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摘要：在《新英语课程标准》中有明确的规定：培养和激发学生学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯，使学生树立自信心。将枯燥的语言教学转变成寓乐于学，使小学生的注意力可以集中到课堂上来。本篇文章主要是针对小学英语的兴趣教学法进行浅要的分析。
关键词：小学英语 兴趣教学 方法策略
俗话说，兴趣是最好的老师。在小学英语教学中教师应该根据学生的身心特点，设计出可以与他们年龄特点相符合的的教学活动。课堂教学想要做到激发和培养小学生的兴趣，使他们养成良好的习惯，就必须体现趣味性、情感性、活动性三大原则。学生在课堂可以通过听、说、唱、表演等方式与同学们进行语言交流，激励学生对英语怀着浓厚的兴趣进行学习。
一、教师的课堂教学设计要紧密联系生活，创设情景
传统的英语教学中一般都是让学生死记硬背英语单词，在实际教学中们这样反复认读，反复书写，那么英语学习就显得很枯燥，很呆板，课堂教学效果可想而知。如果采用贴近生活，生动有趣的教学方法效果会大相径庭。
比如在教学字母“V、C、D”时，教师可以先提出一个问题，我们家里看碟片的机器是什么啊？学生对它已经很熟悉了，可以不假思索的就回答出来，并且还能够进行拼写。再比如字母“S、T、U、V”时，教师可以有目的性的先问学生：“大家知道中央电视台的英文缩写么？”“CCTV”。学生平时在看电视的时候是会注意到这一点，早就很熟悉了。教师在教学中要善于利用日常生活中学生们所熟悉的事物引出所学知识，这样学生会觉得生动有趣，增加了对英语学习的兴趣。经过教师的指导，学生们还会兴致勃勃的说出他们已经知道的英文缩写形式，如国家的缩写、药品的缩写等，这样学生你一言我一语的参加到其中来，不仅使课堂气氛活跃，而且学生对英语知识的掌握加深。
英语字母的学习之后，教师可以用幽默的拟人化手法和字母打招呼，比如“Hello，I am C.”“Hi， C I am S.”“Nice to meet you.”这样在课堂上可以引发同学们的效仿，大家都在进行有趣的练习，学生们个个兴趣盎然，在近乎游戏的教学中完成了对英语字母的掌握，这样可以激发同学们的内在主动性，积极的学习英语。
二、教师要善于利用课堂实景进行句型教学
句型教学是情景教学法最坚实的基础，同时也是最能激发学生兴趣的教学内容。它需要联系生活实际才能使那些孤立的没有生命力的英文单句活起来，比如如果是介绍学习用品时教师可以利用学生身边的事物来做例子演示“What’s this in pencil box？”“ What’s that in English？”学生在大量听此句型的基础上，久而久之，自然地就领会了句式的具体含义，教师就不必花大量的时间反复的教授读法以及句式的用法了。在教授另种句型的时候，教师可以先让学生在课前准备一些熟知的事物，比如手表、钥匙、书包、钱包、收音机等，把这些具体事物套用到句型“Is this your……？”“ Can I have a look？”“ Here you are”中，在学生自己创设的情景中互相加以描述，这样学习和运用就可以有机的结合起来，达到交际自如的目的。
三、精心设计模拟情景进行对话教学
用英语进行简单的对话，是对学生实际运用语言能力的一次检验与锻炼。在实际英语教学中，创设一个特定的情景来呈现对话内容，这样才能是对话显得真实生动，脱离情景的对话就失去了它本身的意义。
比如在教授“family members”一课时，教师可以提议让学生们展示自己家庭照片，然后以照片为参照物进行对话：“Is this your father ＼mother ＼ sister ＼ brother ＼ grandfather ＼ grandmather ＼aunt ＼ uncle？或“Hi， x x ， who’s she＼he？”用这样的句型反复练习，不但可以使学生们掌握了该英语句式，而且又巩固了涉及家庭成员的单词。
再举一个例子，在对英语数词的讲解中，不要单纯机械的进行阅读单词，教师可以把学生进行分组，或是从同学开始或是自己开始进行报数，看哪一组报数报的快，哪一组报的准确，报数的形式可以自由选择，可以倒序，也可以顺序，这样不仅可以使他们更加熟练的运用英语中的数字，还能够激发他们学习英语的兴趣。
四、对英语单词的教学要采用形象具体的事物、通俗易懂的体态
英语教学中要打好单词的基础，特别是在小学阶段所学到的英文单词是基础中的基础，有很多都是表示具体事物的词，所以最适合用的教学手法就是出示实物进行教学。比如：pen， book，pencil box等一类文具用品单词；apple，orange，pear等一类水果单词都是可以出示实物进行教学的。那么，类似car，bus等关于交通工具的单词当然也是可以出示模型，也可以利用多媒体课件進行立体的展示。
教师也可以借助具体的动作、表情来描绘词义，即单词放在一定的情景中， 这也是一种被学生喜欢并且有效的教学方法。比如在教授stand up， sit down， have a look， here you are的单词或词组时， 就可以让学生做动作来配合， 或者也可以让学生边说边做动作， 当然也可以根据自己的理解摆出不同的造型。还可以让同学们进行互动游戏，一组说单词，一组做动作，这样在学中玩，在玩中学，学生往往会学得意犹未尽。
在大多数人的印象里，英语是一门比较机械的课程，大部分知识是必须要死记硬背才能完成学习，其实这是完全错误的观念，作为一种语言交际工具，只有在真实的语言环境中才能够获得有效地掌握。可以在实际交际中正确、自如的实用英语是英语教学的最终目的，同时也是语言教学的一种手段。在小学英语的教学过程中，教师应该要设计学生比较喜欢的教学方式，只有在这样的语言交际环境中，学生才能够得到更多、更好的练习，才会在学的过程中适当加以运用，才能最终达到英语的教学目的。
参考文献：
[1]张文娴.情景教学法在英语教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报
[2]冯俊莉.小学英语教学现状与对策[J].山东师范大学外国语学院学报
[3]洪智芳，玩就是学——美国小学教育的特色，上海杨浦教育学院刊
关键词：小学英语 兴趣教学 方法策略
俗话说，兴趣是最好的老师。在小学英语教学中教师应该根据学生的身心特点，设计出可以与他们年龄特点相符合的的教学活动。课堂教学想要做到激发和培养小学生的兴趣，使他们养成良好的习惯，就必须体现趣味性、情感性、活动性三大原则。学生在课堂可以通过听、说、唱、表演等方式与同学们进行语言交流，激励学生对英语怀着浓厚的兴趣进行学习。
一、教师的课堂教学设计要紧密联系生活，创设情景
传统的英语教学中一般都是让学生死记硬背英语单词，在实际教学中们这样反复认读，反复书写，那么英语学习就显得很枯燥，很呆板，课堂教学效果可想而知。如果采用贴近生活，生动有趣的教学方法效果会大相径庭。
比如在教学字母“V、C、D”时，教师可以先提出一个问题，我们家里看碟片的机器是什么啊？学生对它已经很熟悉了，可以不假思索的就回答出来，并且还能够进行拼写。再比如字母“S、T、U、V”时，教师可以有目的性的先问学生：“大家知道中央电视台的英文缩写么？”“CCTV”。学生平时在看电视的时候是会注意到这一点，早就很熟悉了。教师在教学中要善于利用日常生活中学生们所熟悉的事物引出所学知识，这样学生会觉得生动有趣，增加了对英语学习的兴趣。经过教师的指导，学生们还会兴致勃勃的说出他们已经知道的英文缩写形式，如国家的缩写、药品的缩写等，这样学生你一言我一语的参加到其中来，不仅使课堂气氛活跃，而且学生对英语知识的掌握加深。
英语字母的学习之后，教师可以用幽默的拟人化手法和字母打招呼，比如“Hello，I am C.”“Hi， C I am S.”“Nice to meet you.”这样在课堂上可以引发同学们的效仿，大家都在进行有趣的练习，学生们个个兴趣盎然，在近乎游戏的教学中完成了对英语字母的掌握，这样可以激发同学们的内在主动性，积极的学习英语。
二、教师要善于利用课堂实景进行句型教学
句型教学是情景教学法最坚实的基础，同时也是最能激发学生兴趣的教学内容。它需要联系生活实际才能使那些孤立的没有生命力的英文单句活起来，比如如果是介绍学习用品时教师可以利用学生身边的事物来做例子演示“What’s this in pencil box？”“ What’s that in English？”学生在大量听此句型的基础上，久而久之，自然地就领会了句式的具体含义，教师就不必花大量的时间反复的教授读法以及句式的用法了。在教授另种句型的时候，教师可以先让学生在课前准备一些熟知的事物，比如手表、钥匙、书包、钱包、收音机等，把这些具体事物套用到句型“Is this your……？”“ Can I have a look？”“ Here you are”中，在学生自己创设的情景中互相加以描述，这样学习和运用就可以有机的结合起来，达到交际自如的目的。
三、精心设计模拟情景进行对话教学
用英语进行简单的对话，是对学生实际运用语言能力的一次检验与锻炼。在实际英语教学中，创设一个特定的情景来呈现对话内容，这样才能是对话显得真实生动，脱离情景的对话就失去了它本身的意义。
比如在教授“family members”一课时，教师可以提议让学生们展示自己家庭照片，然后以照片为参照物进行对话：“Is this your father ＼mother ＼ sister ＼ brother ＼ grandfather ＼ grandmather ＼aunt ＼ uncle？或“Hi， x x ， who’s she＼he？”用这样的句型反复练习，不但可以使学生们掌握了该英语句式，而且又巩固了涉及家庭成员的单词。
再举一个例子，在对英语数词的讲解中，不要单纯机械的进行阅读单词，教师可以把学生进行分组，或是从同学开始或是自己开始进行报数，看哪一组报数报的快，哪一组报的准确，报数的形式可以自由选择，可以倒序，也可以顺序，这样不仅可以使他们更加熟练的运用英语中的数字，还能够激发他们学习英语的兴趣。
四、对英语单词的教学要采用形象具体的事物、通俗易懂的体态
英语教学中要打好单词的基础，特别是在小学阶段所学到的英文单词是基础中的基础，有很多都是表示具体事物的词，所以最适合用的教学手法就是出示实物进行教学。比如：pen， book，pencil box等一类文具用品单词；apple，orange，pear等一类水果单词都是可以出示实物进行教学的。那么，类似car，bus等关于交通工具的单词当然也是可以出示模型，也可以利用多媒体课件進行立体的展示。
教师也可以借助具体的动作、表情来描绘词义，即单词放在一定的情景中， 这也是一种被学生喜欢并且有效的教学方法。比如在教授stand up， sit down， have a look， here you are的单词或词组时， 就可以让学生做动作来配合， 或者也可以让学生边说边做动作， 当然也可以根据自己的理解摆出不同的造型。还可以让同学们进行互动游戏，一组说单词，一组做动作，这样在学中玩，在玩中学，学生往往会学得意犹未尽。
在大多数人的印象里，英语是一门比较机械的课程，大部分知识是必须要死记硬背才能完成学习，其实这是完全错误的观念，作为一种语言交际工具，只有在真实的语言环境中才能够获得有效地掌握。可以在实际交际中正确、自如的实用英语是英语教学的最终目的，同时也是语言教学的一种手段。在小学英语的教学过程中，教师应该要设计学生比较喜欢的教学方式，只有在这样的语言交际环境中，学生才能够得到更多、更好的练习，才会在学的过程中适当加以运用，才能最终达到英语的教学目的。
参考文献：
[1]张文娴.情景教学法在英语教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报
[2]冯俊莉.小学英语教学现状与对策[J].山东师范大学外国语学院学报
[3]洪智芳，玩就是学——美国小学教育的特色，上海杨浦教育学院刊