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作为世界通用语言的英语，在当今社会使用的范围越来越广。互联网的出现，更加提升了英语的重要性。有人曾说，英语和信息技术是21世纪人才必须具备的基本素养。但我国基础学段的英语教学现状却不容乐观，不管是教学水平，还是教学方法都普遍存在“费时多，收效低”的问题。虽然新课程改革以来，我国基础英语教学多年来“重语言知识，轻语言能力”的倾向正在逐渐得到有效遏制，英语的聋哑症正在逐渐得到纠正，但事实上，“素质教育轰轰烈烈（口头上），应试教育扎扎实实（行动上）”的现象仍然是当今中国英语基础教育现状的真实写照。中学生的英语学习仍然是实践能力薄弱，缺乏创造性。而这两点恰恰不仅是语言学习的根本所在，更是未来社会发展要求人才所必须具备的基本素质。
那么，作为一名初中英语教师，尤其是农村薄弱初中的一名英语教师，又该如何面对并有效解决目前的现状呢？唯一的出路就是以生为本（即以人为本），以校为本（即校本教研），积极努力为学生营造合适的英语学习氛围。下面就我校英语组的一些做法来谈一谈我们是如何在摸索中为学生营造良好英语学习氛围的。
一.以生为本，教法适应学法
发展学生的学习策略和自主学习能力是近年来语言学家关注的焦点。作为基层英语教师，我们更应该越来越重视学生独立自主学习能力的重要性，因为学生自主学习能力的发展是学科教育中最重要最根本最具开发价值的内在驱动力。因此我们教师的教一定要服务于学生的学。
过去沿袭多年的阻碍学生自主学习能力发展的以教师为中心的学科教学模式一定要被淘汰掉，取而代之的是以学生为中心促进学生自主学习能力的新教学模式。教师在教学活动中不再是单纯传授英语语言知识的传授者，而将是语言实践活动中情境和话题的创设者，语言实践活动的指导者，管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践活动过程中提供服务的帮助者。要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，代之以主动、探究、合作的学习方式。因为研究性学习的主要目的是要培养学生收集信息，处理信息，与人合作以及独立进行学习的能力，因而研究学习可以为学生的学习策略的形成和自主学习能力的提高提供广阔的发展空间。例如：我校九年级学生在学习GoForIt第十五单元We’retryingtosavethemanatees！时，经过集体备课，授课教师与学生共同拟定出本单元的研究性学习课题Theimportanceofprotectingourenvironment。在此基础上又生发出以下几个子课题：Whyaresomekindsofanimalsendangered？Whatdoyouthinkofourenvironmentatpresent？Whatmakesourenvironmentworseandworse？Whatshouldwedotoprotectourenvironment？在老师的指导下，学生分成四个小组，分别围绕各自的子课题，在课前课后通过实地考察，调阅资料，上网查询等方式搜集信息并加以整理归纳，最后形成课题报告，在课堂上以多媒体课件，小组口头汇报或表演的形式展示出来。展示过程中，各小组不仅积极踊跃表现自己，并且能够认真观看和倾听其他小组的展示以及老师的点评。再比如，学完本单元之后安排一个主题为“Shouldendangeredanimalsbeprotectedinzoosornot？”的辩论赛（Debating），给学生一个充分进行语言实践活动的大舞台。通过师生间的交流与互动，通过pairwork，groupdiscussion，roleplay，debate等多种多样的语言实践活动，学生的收获远远大于仅仅通过课堂或书本学习所获得的知识和能力，他们不仅提高了综合语言运用能力，而且形成了有效的学习策略和自主学习能力，进而引发学生学习方式的变革。
当然，学生活动任务的设计与布置一定要符合学生的认知水平和学习水平，要尽可能贴近学生生活，贴近社会生活，要具有真实性。否则，学生会因为感到虚假或脱离他们的生活实际而不感兴趣甚至觉得厌烦，其结果必定在很大程度上削弱学生参与完成任务的积极性。
二.以校为本，开发适合本校的课程资源
在英语教学中合理开发和利用课程资源，使学生尽可能多的从不同渠道接触和学习英语，感受和体验英语，这样才有利于促进学生有效的学习。课程标准明确指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，”并建议教师在合理有效使用教材（课程资源的核心）的基础上，积极开发和利用诸如广播电视节目，录音录像资料，直观教具和实物，多媒体光盘资料，网络资源以及报刊杂志等其他课程资源。考虑到我校地处经济并不发达的农村，不管是学校还是学生家长经济承受能力都不够好这个实际，我们英语教师或自己或组织发动学生制作简易教具，创办班级英文墙报，听磁带学唱英文歌曲，
需要注意的是我们自己开发或选择的课程资源一定要内容丰富健康，贴近学生生活实际，具有生活气息和时代感，资源要多样化现代化以拓展学生学习和运用英语的环境和渠道并激励他们积极参与课程的开发和利用。
三.开发式教学让学生在游泳中学会游泳
随着高新科技的发展和多种媒体的出现，当今中国学生学习英语的途径不再仅仅局限在书本里和课堂上。研究性学习的开展和课堂外各种英语学习形式的出现，都极大的拓宽了学生学习英语的空间，如广播英语，电视英语，英语夏令营，英语风采大赛，英语角等等，都为学生营造了较之过去好得多的语言学习环境。例如，我们学校的英语教师经常鼓励学生收看CCTV10的英语节目并定期布置相应的任务如写出你对某期节目或某个主持人的看法感受；受某些节目的启发，我们会让学生自编自导自演一些英文情景短剧；我们还经常鼓励学生在节假日里到大学校园，商场，公园等一些常会遇到外国人的场所去接触他们；除此之外，我们也会让学生多留意生活中使用英语的情况，比如药物或电器的使用说明书，广告用语或招牌用语等等。英语学习空间的拓展使英语教学逐步走向了开放式趋势，学生不仅能在教室小课堂上进行英语语言实践活动或称之为准交际活动，而且还能在社会大课堂里一显身手。我们不必担心课堂外的这些活动会冲淡课堂内的学习，反之，课堂外真实情境中的语言实践只会使学生的语言能力获得提升。所以我们应当积极创造条件，引导学生走出课堂，关注社会和生活，拓宽英语学习的渠道，寻找尽可能多的社会实践机会，这样的话，学生就能学到很多鲜活的英语。只有在游泳中才能学会游泳，“Practicemakesperfect”，这永远是语言学习的秘诀
总之，要想让学生有效学习英语，教师必须以生为本，以校为本，积极为学生营造出良好的英语学习氛围。
那么，作为一名初中英语教师，尤其是农村薄弱初中的一名英语教师，又该如何面对并有效解决目前的现状呢？唯一的出路就是以生为本（即以人为本），以校为本（即校本教研），积极努力为学生营造合适的英语学习氛围。下面就我校英语组的一些做法来谈一谈我们是如何在摸索中为学生营造良好英语学习氛围的。
一.以生为本，教法适应学法
发展学生的学习策略和自主学习能力是近年来语言学家关注的焦点。作为基层英语教师，我们更应该越来越重视学生独立自主学习能力的重要性，因为学生自主学习能力的发展是学科教育中最重要最根本最具开发价值的内在驱动力。因此我们教师的教一定要服务于学生的学。
过去沿袭多年的阻碍学生自主学习能力发展的以教师为中心的学科教学模式一定要被淘汰掉，取而代之的是以学生为中心促进学生自主学习能力的新教学模式。教师在教学活动中不再是单纯传授英语语言知识的传授者，而将是语言实践活动中情境和话题的创设者，语言实践活动的指导者，管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践活动过程中提供服务的帮助者。要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，代之以主动、探究、合作的学习方式。因为研究性学习的主要目的是要培养学生收集信息，处理信息，与人合作以及独立进行学习的能力，因而研究学习可以为学生的学习策略的形成和自主学习能力的提高提供广阔的发展空间。例如：我校九年级学生在学习GoForIt第十五单元We’retryingtosavethemanatees！时，经过集体备课，授课教师与学生共同拟定出本单元的研究性学习课题Theimportanceofprotectingourenvironment。在此基础上又生发出以下几个子课题：Whyaresomekindsofanimalsendangered？Whatdoyouthinkofourenvironmentatpresent？Whatmakesourenvironmentworseandworse？Whatshouldwedotoprotectourenvironment？在老师的指导下，学生分成四个小组，分别围绕各自的子课题，在课前课后通过实地考察，调阅资料，上网查询等方式搜集信息并加以整理归纳，最后形成课题报告，在课堂上以多媒体课件，小组口头汇报或表演的形式展示出来。展示过程中，各小组不仅积极踊跃表现自己，并且能够认真观看和倾听其他小组的展示以及老师的点评。再比如，学完本单元之后安排一个主题为“Shouldendangeredanimalsbeprotectedinzoosornot？”的辩论赛（Debating），给学生一个充分进行语言实践活动的大舞台。通过师生间的交流与互动，通过pairwork，groupdiscussion，roleplay，debate等多种多样的语言实践活动，学生的收获远远大于仅仅通过课堂或书本学习所获得的知识和能力，他们不仅提高了综合语言运用能力，而且形成了有效的学习策略和自主学习能力，进而引发学生学习方式的变革。
当然，学生活动任务的设计与布置一定要符合学生的认知水平和学习水平，要尽可能贴近学生生活，贴近社会生活，要具有真实性。否则，学生会因为感到虚假或脱离他们的生活实际而不感兴趣甚至觉得厌烦，其结果必定在很大程度上削弱学生参与完成任务的积极性。
二.以校为本，开发适合本校的课程资源
在英语教学中合理开发和利用课程资源，使学生尽可能多的从不同渠道接触和学习英语，感受和体验英语，这样才有利于促进学生有效的学习。课程标准明确指出：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，”并建议教师在合理有效使用教材（课程资源的核心）的基础上，积极开发和利用诸如广播电视节目，录音录像资料，直观教具和实物，多媒体光盘资料，网络资源以及报刊杂志等其他课程资源。考虑到我校地处经济并不发达的农村，不管是学校还是学生家长经济承受能力都不够好这个实际，我们英语教师或自己或组织发动学生制作简易教具，创办班级英文墙报，听磁带学唱英文歌曲，
需要注意的是我们自己开发或选择的课程资源一定要内容丰富健康，贴近学生生活实际，具有生活气息和时代感，资源要多样化现代化以拓展学生学习和运用英语的环境和渠道并激励他们积极参与课程的开发和利用。
三.开发式教学让学生在游泳中学会游泳
随着高新科技的发展和多种媒体的出现，当今中国学生学习英语的途径不再仅仅局限在书本里和课堂上。研究性学习的开展和课堂外各种英语学习形式的出现，都极大的拓宽了学生学习英语的空间，如广播英语，电视英语，英语夏令营，英语风采大赛，英语角等等，都为学生营造了较之过去好得多的语言学习环境。例如，我们学校的英语教师经常鼓励学生收看CCTV10的英语节目并定期布置相应的任务如写出你对某期节目或某个主持人的看法感受；受某些节目的启发，我们会让学生自编自导自演一些英文情景短剧；我们还经常鼓励学生在节假日里到大学校园，商场，公园等一些常会遇到外国人的场所去接触他们；除此之外，我们也会让学生多留意生活中使用英语的情况，比如药物或电器的使用说明书，广告用语或招牌用语等等。英语学习空间的拓展使英语教学逐步走向了开放式趋势，学生不仅能在教室小课堂上进行英语语言实践活动或称之为准交际活动，而且还能在社会大课堂里一显身手。我们不必担心课堂外的这些活动会冲淡课堂内的学习，反之，课堂外真实情境中的语言实践只会使学生的语言能力获得提升。所以我们应当积极创造条件，引导学生走出课堂，关注社会和生活，拓宽英语学习的渠道，寻找尽可能多的社会实践机会，这样的话，学生就能学到很多鲜活的英语。只有在游泳中才能学会游泳，“Practicemakesperfect”，这永远是语言学习的秘诀
总之，要想让学生有效学习英语，教师必须以生为本，以校为本，积极为学生营造出良好的英语学习氛围。