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摘 要：中国的高等职业教育正处于高速发展时期，并在高等教育中扮演着举足轻重的角色。然而，与本科院校相比，高职院校的辅导员队伍在很多方面还存在较大差距。因此，如何建设一支专业的辅导员队伍对于民办高职院校具有重大意义。
关键词：民办高校；职后教育；辅导员；意义
中央16号文件《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部24令《普通高等学校辅导员队伍建设》都对辅导员队伍的标准做出了明确的规定。由此可见，做好高职院校辅导员的之后教育有这重大的意义。所谓职后教育是指对在职人员进行再培训、再教育、再提高的教育。而辅导员职后教育是指对辅导员的应变能力、专业能力、理论水平进行补充、加强、更新和提高的一种追加教育。目的是加强辅导员对突发事件的控制力度以及对日常工作完成的效度。由于民办学校自身的特点，不同年级不同专业都会遇到不同的问题。因此在问题发生前对辅导员进行培训，当出现问题时，就能更有效的解决问题。
一、职后教育的现状
从国家教委对高等专科教育和高等职业技术教育培养的目标的阐述：“高等职业教育的培养目标是再生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在第一线从事管理和运用的工作。这类人才一般可称高级职业技术人才”。我们可以总结出一点：高职高专院校不同于本科院校，本科院校培养的是理论型人才，而高职高专院校培养的是技术型人才。
虽然现在也有针对辅导员职后教育的课程，但绝大多数都是以理论教育为主，没有突出实践环节，没有提出实际问题的处理方法。本文希望通过研究调查研究，希望能为解决实际问题提供一点参考和建议。
二、当前民办院校辅导员队伍的特点及存在的问题
（一）辅导员队伍年龄层次、专业层次不一
有的是刚毕业的大学生，有的是快退休的人员，年龄差距大；有的是学会计的，有的是学机电的，有的是学英语的，专业多种多样，与师范相关专业的只在少数。
（二）民办高职高专院校辅导员流动性大
全国性的辅导员队伍建设调研报告显示：“辅导员任职周期大部分低于5年，工作4年已经是经验丰富的老辅导员了，很多年轻的辅导员工作2年就准备跳槽，并且认为从事辅导员工作只是一种人生职业选择的过渡”。还有，高职院校的辅导员基本是靠自身过去探索的经验来办事，缺少专业化培训和学习机会。经常充当上行下效的传声筒，辅导员的工作主要应该是对学生进行思想政治教育和相应的心理辅导。
（三）工作不稳定、待遇低
这是高职院校普遍存在的一个问题，很多高职院校的辅导员岗位只是一个跳板，影响了辅导员队伍的稳定。像很多刚毕业的大学生对待辅导员岗位的态度是只要学生不出事，利用工作时间看其他书籍准备跳槽，这一结果也是由于工资待遇低而导致的。
（四）民办高职院校辅导员职后教育的课程设计方向
根据16号文件指出：辅导员工作是在大学生思想政治教育的第一线，任务繁重，责任重大。为了确保辅导员队伍的稳定性，首先就要在待遇上给予适当的倾斜，提高辅导员待遇，再者让辅导员“工作有条件，干事有平台，发展有空间”。只有将辅导员的职责等明确了，好的辅导员才能培养出合格的学生。
（五）实行辅导员职后教育的作用
（1）民办高校辅导员的工作复杂多样，琐碎事情比较多，应为学校各个部门的事情基本上都与辅导员有联系，并且辅导员可以直接与学生联系，基本上都可以解决，但是辅导员工作不仅是去处理这些繁杂的问题，应该更多的关注学生的思想动态，及时解决学生在学习、生活等方面所遇到的困惑，因此，民办高校辅导员职后教育对培养合格辅导员非常必要。民办高校大学生是一个非常独特的群体，他们的行为习惯、思考方式与本科院校的学生有很大的区别，因此民办高校辅导员应随着学生的变化而变化，了解学生的特点和需求，应具备与时俱进、时刻接受新事物的心态，用他们的眼睛去看世界，这样才有可能培养出优秀的学生。虽然目前民办高职院校辅导员的层次差距大、专业多样，并且辅导员的口才、应变能力、说服能力等要求就比较高，通过系统的职后教育可以有效的提高辅导员的各种能力，缩小差距。
（2）职后教育可以更新辅导员的理论知识和培养其实践能力。社会在不断发展，新闻在不断更新，观念在不断转变，对不同阶段的辅导员进行不同的教育，适应辅导员工作的特点，职后教育可以为辅导员提供各种新的观念，对待不同敏感问题的看法，教会学生应该怎样看、怎样做、怎样学，用案例知识丰富辅导员的经验，虽然可能没有经历过，但是听过处理相似问题的案例后，辅导员也会潜移默化的受到影响，因此职后教育让辅导员的工作有据可依，有内容可以参考。
（3）职后教育可以为辅导员提供多渠道的信息。针对民办高校辅导员流动性大的问题，通过职后教育可以及时有效地将上级精神或目前行业水平介绍清楚，通过降低期望值或增加职业发展途径改变现状。教育部24号令明确归定辅导员“双重身份、双线晋级、双重待遇”。使得辅导员成为一份专业性职业，让辅导员今后的发展之路有一个合理的预期，明确努力的方向，对自己的职业发展做好规划，并且对职业的未来充满信心。
参考文献：
[1]教育部思想政治工作司.贯彻《规定》落实政策切实把辅导员队伍建设好[J].中国高等教育，2006，（17）
[2]朱玉华，李永山.安徽省高等学校辅导员队伍专业化建设探索
关键词：民办高校；职后教育；辅导员；意义
中央16号文件《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部24令《普通高等学校辅导员队伍建设》都对辅导员队伍的标准做出了明确的规定。由此可见，做好高职院校辅导员的之后教育有这重大的意义。所谓职后教育是指对在职人员进行再培训、再教育、再提高的教育。而辅导员职后教育是指对辅导员的应变能力、专业能力、理论水平进行补充、加强、更新和提高的一种追加教育。目的是加强辅导员对突发事件的控制力度以及对日常工作完成的效度。由于民办学校自身的特点，不同年级不同专业都会遇到不同的问题。因此在问题发生前对辅导员进行培训，当出现问题时，就能更有效的解决问题。
一、职后教育的现状
从国家教委对高等专科教育和高等职业技术教育培养的目标的阐述：“高等职业教育的培养目标是再生产服务第一线工作的高层次实用人才。这类人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在第一线从事管理和运用的工作。这类人才一般可称高级职业技术人才”。我们可以总结出一点：高职高专院校不同于本科院校，本科院校培养的是理论型人才，而高职高专院校培养的是技术型人才。
虽然现在也有针对辅导员职后教育的课程，但绝大多数都是以理论教育为主，没有突出实践环节，没有提出实际问题的处理方法。本文希望通过研究调查研究，希望能为解决实际问题提供一点参考和建议。
二、当前民办院校辅导员队伍的特点及存在的问题
（一）辅导员队伍年龄层次、专业层次不一
有的是刚毕业的大学生，有的是快退休的人员，年龄差距大；有的是学会计的，有的是学机电的，有的是学英语的，专业多种多样，与师范相关专业的只在少数。
（二）民办高职高专院校辅导员流动性大
全国性的辅导员队伍建设调研报告显示：“辅导员任职周期大部分低于5年，工作4年已经是经验丰富的老辅导员了，很多年轻的辅导员工作2年就准备跳槽，并且认为从事辅导员工作只是一种人生职业选择的过渡”。还有，高职院校的辅导员基本是靠自身过去探索的经验来办事，缺少专业化培训和学习机会。经常充当上行下效的传声筒，辅导员的工作主要应该是对学生进行思想政治教育和相应的心理辅导。
（三）工作不稳定、待遇低
这是高职院校普遍存在的一个问题，很多高职院校的辅导员岗位只是一个跳板，影响了辅导员队伍的稳定。像很多刚毕业的大学生对待辅导员岗位的态度是只要学生不出事，利用工作时间看其他书籍准备跳槽，这一结果也是由于工资待遇低而导致的。
（四）民办高职院校辅导员职后教育的课程设计方向
根据16号文件指出：辅导员工作是在大学生思想政治教育的第一线，任务繁重，责任重大。为了确保辅导员队伍的稳定性，首先就要在待遇上给予适当的倾斜，提高辅导员待遇，再者让辅导员“工作有条件，干事有平台，发展有空间”。只有将辅导员的职责等明确了，好的辅导员才能培养出合格的学生。
（五）实行辅导员职后教育的作用
（1）民办高校辅导员的工作复杂多样，琐碎事情比较多，应为学校各个部门的事情基本上都与辅导员有联系，并且辅导员可以直接与学生联系，基本上都可以解决，但是辅导员工作不仅是去处理这些繁杂的问题，应该更多的关注学生的思想动态，及时解决学生在学习、生活等方面所遇到的困惑，因此，民办高校辅导员职后教育对培养合格辅导员非常必要。民办高校大学生是一个非常独特的群体，他们的行为习惯、思考方式与本科院校的学生有很大的区别，因此民办高校辅导员应随着学生的变化而变化，了解学生的特点和需求，应具备与时俱进、时刻接受新事物的心态，用他们的眼睛去看世界，这样才有可能培养出优秀的学生。虽然目前民办高职院校辅导员的层次差距大、专业多样，并且辅导员的口才、应变能力、说服能力等要求就比较高，通过系统的职后教育可以有效的提高辅导员的各种能力，缩小差距。
（2）职后教育可以更新辅导员的理论知识和培养其实践能力。社会在不断发展，新闻在不断更新，观念在不断转变，对不同阶段的辅导员进行不同的教育，适应辅导员工作的特点，职后教育可以为辅导员提供各种新的观念，对待不同敏感问题的看法，教会学生应该怎样看、怎样做、怎样学，用案例知识丰富辅导员的经验，虽然可能没有经历过，但是听过处理相似问题的案例后，辅导员也会潜移默化的受到影响，因此职后教育让辅导员的工作有据可依，有内容可以参考。
（3）职后教育可以为辅导员提供多渠道的信息。针对民办高校辅导员流动性大的问题，通过职后教育可以及时有效地将上级精神或目前行业水平介绍清楚，通过降低期望值或增加职业发展途径改变现状。教育部24号令明确归定辅导员“双重身份、双线晋级、双重待遇”。使得辅导员成为一份专业性职业，让辅导员今后的发展之路有一个合理的预期，明确努力的方向，对自己的职业发展做好规划，并且对职业的未来充满信心。
参考文献：
[1]教育部思想政治工作司.贯彻《规定》落实政策切实把辅导员队伍建设好[J].中国高等教育，2006，（17）
[2]朱玉华，李永山.安徽省高等学校辅导员队伍专业化建设探索