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摘 要：本文主要围绕“创设可供选择的环境进行分析研究，促进幼儿自主地体锻”，在实践中我们发现材料是促进幼儿自主活动的关键因素之一。在体锻活动中，我们认为所涉及到的材料可以分为主材料和辅助材料。
关键词：幼儿自主活动;辅助材料;提供;运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0060-01
在一次自主的体锻活动中，辅助材料的提供应与此次活动的目的紧密相联、密不可分，如果在一次活动中教师提供的主材料以外的材料不能使幼儿在运用时达到该活动的锻炼目的，我们认为这样的材料不能称为此次活动的辅助材料。在此次活动中所提供的材料是否是合适的辅助材料应以它是否有助于幼儿更好地达到活动的目的为衡量标准。那么在体锻活动中如何合理地提供辅助材料呢？在实践中我们总结出了以下两个基本的提供辅助材料的依据。
1.提供辅助材料时应充分考虑到与主材料的合适度
辅助材料的提供并不一定是越多越好，在某些主材料的运用过程中，或许需要3-5种辅助材料，但在有些情况下，某些主材料只需要少量的辅助材料甚至不需要辅助材料，辅助材料提供时的数量应充分考虑到主材料自身的功能及与此次活动目的的合适度，这就是辅助材料提供量的合适度。例如，在小班幼儿初步学习拍球的技能时，我们一般常用的皮球是主材料，除此之外我们还可以提供少量大的或小的球来提高幼儿的拍球兴趣和活动量，但如果提供了过多的大、小球或其他过多种类的辅助材料，可能会导致幼儿注意力的分散，干扰幼儿掌握拍标准球的技能。在提供辅助材料时，它的种类也应充分考虑到与主材料的合适度。为了锻炼某一运动技能，我们选择了某一材料作为主材料，如果同时选择的辅助材料在和主材料一起锻炼时不能互相配合达到锻炼这一技能的目的，我们认为这一辅助材料在该活动中的运用是不合适的，这也就是我们提出的辅助材料的提供与主材料之间应有一个合适度。例如，为了锻炼幼儿的四肢协调能力，我们将滑板作为活动的主材料。与此同时，我们可以提供报纸、可乐瓶、平衡木等辅助材料达到让幼儿在锻炼中通过钻、绕和障碍滑来进一步促进幼儿四肢协调能力的发展。但如果投入类似球、圈等材料，幼儿无法在玩滑板的同时运用这些材料达到预先的锻炼目的，这实际上就是材料种类上的不合适。
2.提供辅助材料应充分体现出材料的层次性
参与活动的幼儿中虽然已经按照年龄阶段有所划分，但是在同一年龄阶段的幼儿中，仍存在着活动能力差异。所以我们在提供辅助材料时应充分考虑到这种差异性。辅助材料的提供要能体现出幼儿能力的层次性，同时能让不同能力层次的幼儿有自主选择合适自己锻炼的材料的机会。例如，在小班幼儿尝试双脚并拢跳时，幼儿受身体条件等因素的影响，本身就存在着一定的能力差异，所以在提供辅助材料时，可以提供各种不同高度、宽度的辅助材料（豆腐盒子、报纸、薄膜板、积木、小棍等），让幼儿自主选择。另外，根据循序渐进原则，在一次体锻活动中应体现出活动的层次性。随着活动的不断深入，幼儿在完成一项任务或掌握某一技能后，需要更高一层次的锻炼，就可依靠辅助材料来实现。因而，辅助材料的提供和运用能体现出活动的层次性。例如，在幼儿练习爬的活动中，当幼儿已经能熟练地按照教师要求在垫子上爬时，可提供平衡台做成的小路、轮胎铺成的小路、把垫子叠起来的小山坡等，这比简单地在垫子上练习爬提高了一个层次，既激发了幼儿锻炼的兴趣，又提高了锻炼的难度。
3.在体锻活动中辅助材料的充分运用
在一次活动中，不仅要选择合适的辅助材料，更重要的是如何把这些材料在活動中充分地运用起来。创设可供选择的环境最终的目的是要让幼儿学会自主地参与体锻活动，在自主性的体锻活动中，幼儿需要一段时间能自主地开展体锻活动。具体的有：自主地选择材料、自主地选择玩法、自主地选择同伴。我们把自主性体锻活动中含有教师事先设计的活动部分称为集中活动，没有教师设计，纯粹是幼儿自主开展活动的部分称为分散活动。
在分散活动中充分运用辅助材料应注意以下几点：首先，当幼儿在活动中不会选择辅助材料时，教师应给予及时的引导和启发。例如，明明的皮球拍得非常好，但他自始至终一直在原地拍球，没有利用旁边的辅助材料进一步提高拍球的能力。这时，教师可以启发他，看看别的孩子是如何利用积木、圈等辅助材料来拍球的。其次，当幼儿选择了辅助材料，但不知如何与主材料结合锻炼时，教师应给予及时的引导和启发。例如，教师提供了积木来辅助幼儿跳跳板，但有的孩子拿着跳板和积木搭房子、玩“娃娃家”。这时，教师应该及时地制止孩子的玩法，引导幼儿利用这些材料达到锻炼的目的。再次，当幼儿选择的辅助材料不适合自己时，教师也应给予及时的引导和启发。
在集中活动中充分运用辅助材料应注意观察幼儿的表现，及时调整辅助材料的添加和减少。例如，教师在一次体锻活动中设计了一些辅助材料，但在实际锻炼中发现大多数幼儿都轻易地获得了成功，此时教师应及时添加新的辅助材料以达到帮助幼儿进一步锻炼的目的。
在自主性的体锻活动中提供和运用合适的辅助材料使我们获得了不少成功的经验，以上是我们通过幼儿体锻活动的实践与思考得到的一些认识，希望能借此与大家在促进幼儿自主性活动中共勉。
参考文献
[1]付媛媛.浅析操作材料与教学活动的关系[J].成才之路，2008（14）
[2]潘菊红.注重操作材料的实用性[J]科学大众（科学教育），2015（05）
关键词：幼儿自主活动;辅助材料;提供;运用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0060-01
在一次自主的体锻活动中，辅助材料的提供应与此次活动的目的紧密相联、密不可分，如果在一次活动中教师提供的主材料以外的材料不能使幼儿在运用时达到该活动的锻炼目的，我们认为这样的材料不能称为此次活动的辅助材料。在此次活动中所提供的材料是否是合适的辅助材料应以它是否有助于幼儿更好地达到活动的目的为衡量标准。那么在体锻活动中如何合理地提供辅助材料呢？在实践中我们总结出了以下两个基本的提供辅助材料的依据。
1.提供辅助材料时应充分考虑到与主材料的合适度
辅助材料的提供并不一定是越多越好，在某些主材料的运用过程中，或许需要3-5种辅助材料，但在有些情况下，某些主材料只需要少量的辅助材料甚至不需要辅助材料，辅助材料提供时的数量应充分考虑到主材料自身的功能及与此次活动目的的合适度，这就是辅助材料提供量的合适度。例如，在小班幼儿初步学习拍球的技能时，我们一般常用的皮球是主材料，除此之外我们还可以提供少量大的或小的球来提高幼儿的拍球兴趣和活动量，但如果提供了过多的大、小球或其他过多种类的辅助材料，可能会导致幼儿注意力的分散，干扰幼儿掌握拍标准球的技能。在提供辅助材料时，它的种类也应充分考虑到与主材料的合适度。为了锻炼某一运动技能，我们选择了某一材料作为主材料，如果同时选择的辅助材料在和主材料一起锻炼时不能互相配合达到锻炼这一技能的目的，我们认为这一辅助材料在该活动中的运用是不合适的，这也就是我们提出的辅助材料的提供与主材料之间应有一个合适度。例如，为了锻炼幼儿的四肢协调能力，我们将滑板作为活动的主材料。与此同时，我们可以提供报纸、可乐瓶、平衡木等辅助材料达到让幼儿在锻炼中通过钻、绕和障碍滑来进一步促进幼儿四肢协调能力的发展。但如果投入类似球、圈等材料，幼儿无法在玩滑板的同时运用这些材料达到预先的锻炼目的，这实际上就是材料种类上的不合适。
2.提供辅助材料应充分体现出材料的层次性
参与活动的幼儿中虽然已经按照年龄阶段有所划分，但是在同一年龄阶段的幼儿中，仍存在着活动能力差异。所以我们在提供辅助材料时应充分考虑到这种差异性。辅助材料的提供要能体现出幼儿能力的层次性，同时能让不同能力层次的幼儿有自主选择合适自己锻炼的材料的机会。例如，在小班幼儿尝试双脚并拢跳时，幼儿受身体条件等因素的影响，本身就存在着一定的能力差异，所以在提供辅助材料时，可以提供各种不同高度、宽度的辅助材料（豆腐盒子、报纸、薄膜板、积木、小棍等），让幼儿自主选择。另外，根据循序渐进原则，在一次体锻活动中应体现出活动的层次性。随着活动的不断深入，幼儿在完成一项任务或掌握某一技能后，需要更高一层次的锻炼，就可依靠辅助材料来实现。因而，辅助材料的提供和运用能体现出活动的层次性。例如，在幼儿练习爬的活动中，当幼儿已经能熟练地按照教师要求在垫子上爬时，可提供平衡台做成的小路、轮胎铺成的小路、把垫子叠起来的小山坡等，这比简单地在垫子上练习爬提高了一个层次，既激发了幼儿锻炼的兴趣，又提高了锻炼的难度。
3.在体锻活动中辅助材料的充分运用
在一次活动中，不仅要选择合适的辅助材料，更重要的是如何把这些材料在活動中充分地运用起来。创设可供选择的环境最终的目的是要让幼儿学会自主地参与体锻活动，在自主性的体锻活动中，幼儿需要一段时间能自主地开展体锻活动。具体的有：自主地选择材料、自主地选择玩法、自主地选择同伴。我们把自主性体锻活动中含有教师事先设计的活动部分称为集中活动，没有教师设计，纯粹是幼儿自主开展活动的部分称为分散活动。
在分散活动中充分运用辅助材料应注意以下几点：首先，当幼儿在活动中不会选择辅助材料时，教师应给予及时的引导和启发。例如，明明的皮球拍得非常好，但他自始至终一直在原地拍球，没有利用旁边的辅助材料进一步提高拍球的能力。这时，教师可以启发他，看看别的孩子是如何利用积木、圈等辅助材料来拍球的。其次，当幼儿选择了辅助材料，但不知如何与主材料结合锻炼时，教师应给予及时的引导和启发。例如，教师提供了积木来辅助幼儿跳跳板，但有的孩子拿着跳板和积木搭房子、玩“娃娃家”。这时，教师应该及时地制止孩子的玩法，引导幼儿利用这些材料达到锻炼的目的。再次，当幼儿选择的辅助材料不适合自己时，教师也应给予及时的引导和启发。
在集中活动中充分运用辅助材料应注意观察幼儿的表现，及时调整辅助材料的添加和减少。例如，教师在一次体锻活动中设计了一些辅助材料，但在实际锻炼中发现大多数幼儿都轻易地获得了成功，此时教师应及时添加新的辅助材料以达到帮助幼儿进一步锻炼的目的。
在自主性的体锻活动中提供和运用合适的辅助材料使我们获得了不少成功的经验，以上是我们通过幼儿体锻活动的实践与思考得到的一些认识，希望能借此与大家在促进幼儿自主性活动中共勉。
参考文献
[1]付媛媛.浅析操作材料与教学活动的关系[J].成才之路，2008（14）
[2]潘菊红.注重操作材料的实用性[J]科学大众（科学教育），2015（05）