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【摘要】初中语文教学要让生活走进语文课堂，语文教学要紧扣生活和实际，才能取得事半功倍教学效果。1.教师要善于从生活中寻找素材； 2.课堂导入的内容要贴近生活；3.课堂教学中的提问应从实际出发；4.课堂小结要联系实际生活。
【关键词】初中语文生活和实际教学效果
《语文新课标》指出：“基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。”语文课程应植根于现实生活，学生才会感到语文学习是生活的需要，乐于汲取广泛的知识，提高自我的文学素养，从而使语文课堂变得精彩，变得活跃，变得有趣。因此，初中语文教学要让生活走进语文课堂，语文教学要紧扣生活和实际，才能取得事半功倍教学效果。
一.教师要善于从生活中寻找素材
语文来源于实际生活，生活中处处有语文，作为教师在教学中，要有意识的联系生活，从生活中寻找鲜活的例子，要通过丰富的生活经验，通过自身很强的人文素养教育和感染学生，善于从生活中寻找素材，发掘语文的内涵和魅力，比如，教师必须很好的掌握生活中的典故，俗语，礼仪、要有了解青少年学生的语言心理，要有较深的生活经验和生活知识，如教师讲述文字知识，可以联系本地的方言知识，联系方言很好地让学生发散思维；讲述小说，可以很好的分析社会各层的人物特点，联系现实人物深入发掘人物性格；讲解修辞手法，联系电视广告等；讲解散文，联系时代背景的同时，联系当前的社会环境和自然环境，联系生活中人们的生活水平和审美情趣等等。这样，使课堂教学充满情趣，学生乐学和易于接受，为此，教师就要有很强的生活意识，要深刻认识到语文不只是单纯的语言文字和文学的教育，要认识到语文教学与生活实际是紧密相关的，从而使语文教学获得更大效果。
二.课堂导入的内容要贴近生活
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”语文课堂教学的第一个环节是导入。语文课堂要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。把语文融入生活，让学生带着生活的积累，带着兴致去体味语言，感悟人生。为触发兴奋点，调动生活体验，把学生激活，让学生带着浓厚兴趣参与教学，这样，学生的思维超常活跃，教学效果会更好。兴趣是最好的老师，选择不同方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。比如，教《桃花源记》时，引入：大家在比喻一个非常理想的境地时常用哪个成语呢？世外桃源这个成语大家知道是怎么得来的？导入新课的方法还有很多，诸如悬念设置法，比较引入法，依旧带新、联系学生的现实，学生切实感兴趣的事情入手，身边的实际等等，它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性，趣味性，时代性，启发性。如何才能达到这一点呢？这就需要教师多留心，找到与身边相关的实例，要让学生知道处处留心皆学问的道理，同时要让学生知道语文就是生活的再现。
三.课堂教学中的提问应从实际出发
文本知识虽然来源于生活但却高于生活，学生对文本知识的认知还有一段距离，语文课堂是要将文本知识转变为通俗易懂的生活常识，在转变的过程中，提问是课堂教学展开的主要环节，苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。教师在课堂教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。例如，教学《藤野先生》一课，设计如下问题：（1）文中具体写了与藤野先生相识的四个典型事例来表现其什么精神性格？那些详写？（2）哪些事促使我弃医从文？（3）我对藤野先生怀有一种什么感情？（4）作者为什么只写“日暮里”和“水户”两地方？用意何在？等等。这些问题都是学生想要隆清楚的，他们的探究欲望被激发起来了，便有了探求的过程，在过程中培样了学生的探究情感。再如教学《海燕》一课，可以设计如下问题：（1）高尔基笔下的海燕是一个怎样的形象？作者是从那些方面来刻画海燕形象的？（2）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是一种什么手法？（3）文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（4）本诗主要塑造海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（5）“大海、狂风、乌云、闪电”的描写在文中起什么作用？这些问题需要学生查资料认真读课文、分析内容才能发现。新课标指出：“要重视学生思维发展”、“重视学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”。让学生由已知到未知，由现象到本质，举一反三让学生发表独到见解。各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。让语文学习变得活泼，具有思辨性、开放性。
教师要以灵活自如的提问方法创设情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。这个灵活就是根据课堂情境的同时就要抓住现场感和生活气息。《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。
四.课堂小结要联系实际生活
一节课小结得当可以提高学生的求知欲，促进这个节课内容的掌握，为下一节课的学习打下良好的情感和知识基础。因此，要在小结上做好文章，突出重点和知识点，需要激发兴趣，只单单列出重点是不行的，需要通过生活中鲜活的事例紧密联系生活，通过生活中的需求和语文常识的功用来让学生发挥自己的主观能动性去让学生独立阐发本节课的重点和难点，如一篇课文学完，让阐发主要内容就是一种口才和文采的锻炼，可以让学生演讲赛的形式进行，为学生营造民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生分析、判断、鉴赏能力，有利于提高学生的语言表达能力，课堂也才活跃。此外，语文课堂中，课文的朗读和句段的讲解，要让学生从写作的角度和现实中人物千变万化的性格中找到原型和实例去认真剖析，一定不要去死记硬背。要让学生发现，语文课堂就是一种别人生活的展现，是一种综合能力的展演。这样语文课就活了。
总之，生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。语文要来源于生活，才能焕发出灼人光彩，使语文学习不再枯燥，从而达到教育教学的目的。
【关键词】初中语文生活和实际教学效果
《语文新课标》指出：“基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。”语文课程应植根于现实生活，学生才会感到语文学习是生活的需要，乐于汲取广泛的知识，提高自我的文学素养，从而使语文课堂变得精彩，变得活跃，变得有趣。因此，初中语文教学要让生活走进语文课堂，语文教学要紧扣生活和实际，才能取得事半功倍教学效果。
一.教师要善于从生活中寻找素材
语文来源于实际生活，生活中处处有语文，作为教师在教学中，要有意识的联系生活，从生活中寻找鲜活的例子，要通过丰富的生活经验，通过自身很强的人文素养教育和感染学生，善于从生活中寻找素材，发掘语文的内涵和魅力，比如，教师必须很好的掌握生活中的典故，俗语，礼仪、要有了解青少年学生的语言心理，要有较深的生活经验和生活知识，如教师讲述文字知识，可以联系本地的方言知识，联系方言很好地让学生发散思维；讲述小说，可以很好的分析社会各层的人物特点，联系现实人物深入发掘人物性格；讲解修辞手法，联系电视广告等；讲解散文，联系时代背景的同时，联系当前的社会环境和自然环境，联系生活中人们的生活水平和审美情趣等等。这样，使课堂教学充满情趣，学生乐学和易于接受，为此，教师就要有很强的生活意识，要深刻认识到语文不只是单纯的语言文字和文学的教育，要认识到语文教学与生活实际是紧密相关的，从而使语文教学获得更大效果。
二.课堂导入的内容要贴近生活
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”语文课堂教学的第一个环节是导入。语文课堂要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。把语文融入生活，让学生带着生活的积累，带着兴致去体味语言，感悟人生。为触发兴奋点，调动生活体验，把学生激活，让学生带着浓厚兴趣参与教学，这样，学生的思维超常活跃，教学效果会更好。兴趣是最好的老师，选择不同方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。比如，教《桃花源记》时，引入：大家在比喻一个非常理想的境地时常用哪个成语呢？世外桃源这个成语大家知道是怎么得来的？导入新课的方法还有很多，诸如悬念设置法，比较引入法，依旧带新、联系学生的现实，学生切实感兴趣的事情入手，身边的实际等等，它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性，趣味性，时代性，启发性。如何才能达到这一点呢？这就需要教师多留心，找到与身边相关的实例，要让学生知道处处留心皆学问的道理，同时要让学生知道语文就是生活的再现。
三.课堂教学中的提问应从实际出发
文本知识虽然来源于生活但却高于生活，学生对文本知识的认知还有一段距离，语文课堂是要将文本知识转变为通俗易懂的生活常识，在转变的过程中，提问是课堂教学展开的主要环节，苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。教师在课堂教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。例如，教学《藤野先生》一课，设计如下问题：（1）文中具体写了与藤野先生相识的四个典型事例来表现其什么精神性格？那些详写？（2）哪些事促使我弃医从文？（3）我对藤野先生怀有一种什么感情？（4）作者为什么只写“日暮里”和“水户”两地方？用意何在？等等。这些问题都是学生想要隆清楚的，他们的探究欲望被激发起来了，便有了探求的过程，在过程中培样了学生的探究情感。再如教学《海燕》一课，可以设计如下问题：（1）高尔基笔下的海燕是一个怎样的形象？作者是从那些方面来刻画海燕形象的？（2）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是一种什么手法？（3）文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（4）本诗主要塑造海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（5）“大海、狂风、乌云、闪电”的描写在文中起什么作用？这些问题需要学生查资料认真读课文、分析内容才能发现。新课标指出：“要重视学生思维发展”、“重视学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”。让学生由已知到未知，由现象到本质，举一反三让学生发表独到见解。各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。让语文学习变得活泼，具有思辨性、开放性。
教师要以灵活自如的提问方法创设情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。这个灵活就是根据课堂情境的同时就要抓住现场感和生活气息。《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。
四.课堂小结要联系实际生活
一节课小结得当可以提高学生的求知欲，促进这个节课内容的掌握，为下一节课的学习打下良好的情感和知识基础。因此，要在小结上做好文章，突出重点和知识点，需要激发兴趣，只单单列出重点是不行的，需要通过生活中鲜活的事例紧密联系生活，通过生活中的需求和语文常识的功用来让学生发挥自己的主观能动性去让学生独立阐发本节课的重点和难点，如一篇课文学完，让阐发主要内容就是一种口才和文采的锻炼，可以让学生演讲赛的形式进行，为学生营造民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生分析、判断、鉴赏能力，有利于提高学生的语言表达能力，课堂也才活跃。此外，语文课堂中，课文的朗读和句段的讲解，要让学生从写作的角度和现实中人物千变万化的性格中找到原型和实例去认真剖析，一定不要去死记硬背。要让学生发现，语文课堂就是一种别人生活的展现，是一种综合能力的展演。这样语文课就活了。
总之，生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。语文要来源于生活，才能焕发出灼人光彩，使语文学习不再枯燥，从而达到教育教学的目的。