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【摘要】数学是学科学习中的重点科目，具有抽象性、应用性和复杂的逻辑思维性.小学数学学习内容相对简单，知识设计主要侧重于培养学生们的基础思维能力，掌握基本的数学计算方法.在此基础上，我们更要在以“学生为本”的前提下，创新小学数学课堂学习机制，实现教师与学生的有效整合，提高小学数学课堂教学的有效性.当今小学数学的课堂学习效率低下，严重影响了小学数学教学有效性的提高，本文结合小学生具体的数学学习情况，在积极探索、突破改进的基础上，找到实现小学数学教学有效性的正确途径.
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；探索
一、有效性探索的背景研究
随着素质教育的逐步深化，在新课程改革的大背景下，“教学有效性”作为学校教学的最终追求目标，在数学教学建设中发挥了重大的作用.早在20世纪初，就有教育学者对构建高效的教育课堂做出了详细的界定和阐述，他们认为教师与学生是影响教学有效性的主要原因.随着课堂机制的逐渐成熟，教学的有效性开始侧重于教学的整体目标实现，教师的完整课堂表现，学生的学习成绩以及整体发展导向.目前，小学教学尤其是小学数学教学中存在教学表面主义，教师重视课堂的整体展现效果从而忽略了学生的真正学习需求，因此，探索小学数学教学的有效途径具有深远的时代意义.
二、小学数学教学有效性途径探索
对于小学阶段的学习科目，小学数学是其中的基础与核心，学好数学不仅可以增强整体的学习成绩，培养小学生独立思考的能力，而且对思维力的纵深发展起到了潜移默化的推动作用.因此，在详细分析的基础上，本文主要针对小学生数学学习兴趣的培养和教师整体教学水平的提高两大方面进行了详细的概述.
（一）小学生数学学习兴趣的培养
1.兴趣是学习数学最好的老师
小学生正处于天真烂漫、无拘无束的发展阶段，无论是意志力、创造力还是自我的约束力都不太成熟，因此，培养小学生的数学学习兴趣就显得尤为重要.处在6～13岁年龄段的小学生正是各项认知能力快速发展的阶段，在此期间，小学生极易对逻辑思维能力强、计算难度高、排列顺序复杂的学科产生厌学的心理.这时，只有通过建立起基础的兴趣模型，让兴趣教学贯穿于小学生学习数学的始终，成为连接小学生数学学习的主线，才能通过某个有效的刺激，刺激小学生的學习兴趣.
2.培养良好学习兴趣的具体途径
（1）调动课堂学习气氛
在新型化的教学模式下，课堂不再单纯地追求教师的硬性灌输，而更加注重学生切实参与课堂的实践及将课堂所学与自我知识完美融合，将知识融会贯通、活学活用的能力.因此，教师在教授基本的数学知识的同时，可以增设多种多样的趣味数学课堂学习活动.例如，当解释“基本图形”时，可以让学生分成不同的小组，每组用几根火柴棒或木条摆出基本的三角形、正方形、长方形和梯形，通过具体的模型与教学道具加强小学生的具象思维能力，引入现实的生活情境，营造师生共同参与的活跃课堂学习模式，让所有学生都积极地思考，提高学习数学的主动性.
（2）让学生感受赞美的力量
小学生的心智还处于年幼的发展阶段，他们对事物的感知程度往往也来源于外界的赞美和鼓励，适时地对每一名学生提出表扬与赞美，特别是在小学生取得进步时，教师要及时给予学生赞美与鼓励.通过及时的赞美，小学生很容易对数学学习产生积极反应，进而提高学习成绩.
（二）提高教师整体教学水平
小学生是祖国的花朵，活泼、敏捷的性格特点是小学生的典型特征.因此，在小学生的培养过程中更应该注重小学教师整体素质的提高，任职的小学教师应该做到以下2点：
1.定期接受培训，认真研究数学教材
对于小学生来说，他们不懂得怎样很好地利用自己的课堂所学，举一反三那就更为不易，这就要求教师要不断地提高自身素质，定期接受教育主管部门举办的各种教学培训，积累更多的授课方法，引导学生活学活用，深入挖掘学生的潜能.另外，课本是数学学习的依据，教师的所有教学活动都应该围绕课本的基础概念、定理等进行适度的延伸，教师应熟练掌握一年级至六年级数学知识之间的本质联系，制订适当的教学方法.例如，讲好“两位数的四则运算”才能为日后“三位数的混合运算”奠定良好的学习基础.教师切记不能脱离教材，泛泛而谈.
2.重视学生基础，灵活运用多样学习方法
打好基础是小学生学好数学的首要任务，教师应该在日常的数学教学中引导学生学习更多的课本基础知识，加强对课本课后习题的练习，让小学生达到举一反三的效果.例如，有的地区与学校过分强调让小学生学习奥数知识，奥数确实能在一定程度上起到开拓智力的效果，但奥数知识相对较难，不可对学生统一教授，应该具体学生具体对待.
小学生数学学习能力有限，不能总结出系统有效的学习方法.在一定程度上，教师的教学方法决定了学生的学习方式，教师应掌握多种学习方法，更要学会掌握不同水平学生的教学方法.例如，在学习“基本单位换算”时，教师就要针对学生不同的掌握程度，安排课后习题练习，对于掌握较好的学生，可以通过更多的练习进行知识的强化，而对于掌握较差的学生，则应重点放在基础练习上.
三、结语
良好的逻辑思维能力和卓越的运算能力是学好数学的关键所在，也对其他学科的学习起到了潜移默化的促进作用.我们应该努力为小学生营造一个活跃的学习氛围，增强小学生学习数学的自身兴趣，逐步培养小学生的数学学习思维，从而有效提高数学学习效率，才是小学数学教学的根本目的所在.基于对小学数学教学的有效性背景分析，本文对小学生自身学习兴趣的培养与教师整体教学水平的提高进行了详细的介绍，针对小学数学教学有效性的改进建议，旨在更好地做好小学数学教学工作，切实提高小学生数学学习能力.
【参考文献】
[1]李艳艳.新课程教学背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）：74-75.
[2]罗顺辉.浅析如何进行初中数学课堂有效性教学[J].小作家选刊，2014（1）：352-353.
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；探索
一、有效性探索的背景研究
随着素质教育的逐步深化，在新课程改革的大背景下，“教学有效性”作为学校教学的最终追求目标，在数学教学建设中发挥了重大的作用.早在20世纪初，就有教育学者对构建高效的教育课堂做出了详细的界定和阐述，他们认为教师与学生是影响教学有效性的主要原因.随着课堂机制的逐渐成熟，教学的有效性开始侧重于教学的整体目标实现，教师的完整课堂表现，学生的学习成绩以及整体发展导向.目前，小学教学尤其是小学数学教学中存在教学表面主义，教师重视课堂的整体展现效果从而忽略了学生的真正学习需求，因此，探索小学数学教学的有效途径具有深远的时代意义.
二、小学数学教学有效性途径探索
对于小学阶段的学习科目，小学数学是其中的基础与核心，学好数学不仅可以增强整体的学习成绩，培养小学生独立思考的能力，而且对思维力的纵深发展起到了潜移默化的推动作用.因此，在详细分析的基础上，本文主要针对小学生数学学习兴趣的培养和教师整体教学水平的提高两大方面进行了详细的概述.
（一）小学生数学学习兴趣的培养
1.兴趣是学习数学最好的老师
小学生正处于天真烂漫、无拘无束的发展阶段，无论是意志力、创造力还是自我的约束力都不太成熟，因此，培养小学生的数学学习兴趣就显得尤为重要.处在6～13岁年龄段的小学生正是各项认知能力快速发展的阶段，在此期间，小学生极易对逻辑思维能力强、计算难度高、排列顺序复杂的学科产生厌学的心理.这时，只有通过建立起基础的兴趣模型，让兴趣教学贯穿于小学生学习数学的始终，成为连接小学生数学学习的主线，才能通过某个有效的刺激，刺激小学生的學习兴趣.
2.培养良好学习兴趣的具体途径
（1）调动课堂学习气氛
在新型化的教学模式下，课堂不再单纯地追求教师的硬性灌输，而更加注重学生切实参与课堂的实践及将课堂所学与自我知识完美融合，将知识融会贯通、活学活用的能力.因此，教师在教授基本的数学知识的同时，可以增设多种多样的趣味数学课堂学习活动.例如，当解释“基本图形”时，可以让学生分成不同的小组，每组用几根火柴棒或木条摆出基本的三角形、正方形、长方形和梯形，通过具体的模型与教学道具加强小学生的具象思维能力，引入现实的生活情境，营造师生共同参与的活跃课堂学习模式，让所有学生都积极地思考，提高学习数学的主动性.
（2）让学生感受赞美的力量
小学生的心智还处于年幼的发展阶段，他们对事物的感知程度往往也来源于外界的赞美和鼓励，适时地对每一名学生提出表扬与赞美，特别是在小学生取得进步时，教师要及时给予学生赞美与鼓励.通过及时的赞美，小学生很容易对数学学习产生积极反应，进而提高学习成绩.
（二）提高教师整体教学水平
小学生是祖国的花朵，活泼、敏捷的性格特点是小学生的典型特征.因此，在小学生的培养过程中更应该注重小学教师整体素质的提高，任职的小学教师应该做到以下2点：
1.定期接受培训，认真研究数学教材
对于小学生来说，他们不懂得怎样很好地利用自己的课堂所学，举一反三那就更为不易，这就要求教师要不断地提高自身素质，定期接受教育主管部门举办的各种教学培训，积累更多的授课方法，引导学生活学活用，深入挖掘学生的潜能.另外，课本是数学学习的依据，教师的所有教学活动都应该围绕课本的基础概念、定理等进行适度的延伸，教师应熟练掌握一年级至六年级数学知识之间的本质联系，制订适当的教学方法.例如，讲好“两位数的四则运算”才能为日后“三位数的混合运算”奠定良好的学习基础.教师切记不能脱离教材，泛泛而谈.
2.重视学生基础，灵活运用多样学习方法
打好基础是小学生学好数学的首要任务，教师应该在日常的数学教学中引导学生学习更多的课本基础知识，加强对课本课后习题的练习，让小学生达到举一反三的效果.例如，有的地区与学校过分强调让小学生学习奥数知识，奥数确实能在一定程度上起到开拓智力的效果，但奥数知识相对较难，不可对学生统一教授，应该具体学生具体对待.
小学生数学学习能力有限，不能总结出系统有效的学习方法.在一定程度上，教师的教学方法决定了学生的学习方式，教师应掌握多种学习方法，更要学会掌握不同水平学生的教学方法.例如，在学习“基本单位换算”时，教师就要针对学生不同的掌握程度，安排课后习题练习，对于掌握较好的学生，可以通过更多的练习进行知识的强化，而对于掌握较差的学生，则应重点放在基础练习上.
三、结语
良好的逻辑思维能力和卓越的运算能力是学好数学的关键所在，也对其他学科的学习起到了潜移默化的促进作用.我们应该努力为小学生营造一个活跃的学习氛围，增强小学生学习数学的自身兴趣，逐步培养小学生的数学学习思维，从而有效提高数学学习效率，才是小学数学教学的根本目的所在.基于对小学数学教学的有效性背景分析，本文对小学生自身学习兴趣的培养与教师整体教学水平的提高进行了详细的介绍，针对小学数学教学有效性的改进建议，旨在更好地做好小学数学教学工作，切实提高小学生数学学习能力.
【参考文献】
[1]李艳艳.新课程教学背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）：74-75.
[2]罗顺辉.浅析如何进行初中数学课堂有效性教学[J].小作家选刊，2014（1）：352-353.