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【摘要】目前，微课作为一种新型的教学方式，受到教师和学生的喜爱，它是运用多媒体方式来围绕某个知识点进行的短小精悍的教学活动.它包括教学课件、教学设计、教学反思和教师评价等教学资源.微课与传统课堂教学方式相比而言，它具有许多优点，教师在教学中应对微课加以运用，以提高数学教学效益.
【关键词】微课；高中数学；应用；反思
微课以其短小精悍的特点，成为一种新型的现代教学方式.微课在教学中，借助于多媒体手段，围绕一个知识点开展的精彩教学活动，能有效突破数学课堂教学的重点、难点和提高学生的学习兴趣.
一、精心制作微课教学课件，提高课堂教学效果
微课作为一种新型的教学方式和手段，在课堂教学中，能提高学生学习数学的意愿.特别是利用微课创设教学情境，能激发学生的探究欲望，让学生积极参與教学过程.能使教学过程从感性认识逐步过渡到理性认识，符合学生数学学习的认知规律，并能使学生加深对所学知识的印象，活跃学生的数学思维，启发学生在数学学习过程中的联想，从而达到有效提高教学效果的目的，因此，教师应重视微课教学课件的制作和运用.教师在进行高中数学微课课件的制作时，要充分结合数学学科的教学特点，根据学生数学学习的能力和需求，通过对学生学习能力和兴趣的深入了解和掌握，根据课标教学要求进行深入研究，选择微课制作内容.在微课资料的选取、制作的过程中，需要教师根据教学内容，选取适当的图片、影视资料等素材，创设出引人入胜的问题教学情境，让学生带着问题学习微课课件，真正体现学生在课堂教学中的主体地位.教师在进行微课设计或制作时，要注意控制微课的教学时间，一般在十分钟以内为宜，微课讲课的语言要简单明了.利用多媒体手段进行微课教学，能调动学生的视觉、听觉和想象力，增强教学过程的趣味性.每个微课的教学内容虽然不多，但是它突出了课堂教学中重点、难点、疑点内容，通过这些关键数学知识的学习，能提高学生的学习效率和质量.
二、利用微课创设教学情境，增强数学学习兴趣
要提高学生对数学学习的兴趣和动力，就需要教师进行创设有趣的教学情境，以吸引学生参与课堂教学的积极性.利用微课进行创设课堂教学情境，就是一种理想的选择.设计微课教学情境的内容也是课堂教学的重点，因为许多数学问题来源或产生于数学情境，在高中数学课堂教学活动中，利用微课模拟真实的数学应用情境，能在最短的时间内将课堂教学引入教学内容正题上来，能提高学生数学学习的兴趣和动力，树立学生在课堂教学中的主体地位，使学生充分感受数学知识提高与进步的过程与获得感，从而提升学生的数学核心素养.例如，在进行“空间四边形”这部分内容的教学时，如果教师只在黑板上画出空间四边形的平面图形，就会让不少学生产生或认为“空间四边形两条对角线是相交的”的错误观念，不利于学生建立空间立体概念.如果教师利用三维立体几何画板软件，把“空间四边形”制作成微课课件，通过多媒体手段展示旋转运动的“空间四边形”的立体图形，就能让学生真实感受到空间立体图形的存在，从而培养学生的空间想象能力.让学生通过观察立体图形，就能加深理解“空间四边形两条对角线不相交”的理论知识，在微课课件的展示过程中让学生自主发现“异面直线”，并为以后学习“异面直线”埋下伏笔.可见通过利用微课创设教学情境，使微课能产生传统教学手段无法达到的教学效果，从而提高学生的学习兴趣和热情.
三、利用微课进行数学教学，有效突破学习难关
微课作为一种新型的课件，其教学思路非常清晰，教学目标也很明确，教学重点非常突出.充分运用微课可以构建数学教学活动，从而使师生在数学课堂教学中的角色发生变化，真正树立学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用.教师可以利用丰富的微课教学资源，让学生在课堂学习或课外学习中使用.这样能充分发挥教师的导学作用，有效灵活地控制数学教学过程，学生利用微课进行学习也能发挥主体作用，培养学生在数学学习中的创造性思维能力，使学生能更好更快地掌握教学内容.利用微课程短小精悍的特点，可以围绕课程的重难点开展教学，把重点、难点进行分散，便于各个突破，减轻学生的学习压力和负担，也能充分体现教师教学的艺术性.教师可根据教学需要，选择一些精彩的微课教学软件展开教学或拓展学生的课外知识，非常简便易行.例如，三角函数的性质、函数的图像、解斜三角形、等比数列、立体几何、空间向量的解法等这些知识点，都是教学中的难点，教师可以把这些重难点制作成微课，让学生反复地探究，来培养学生的数学创新意识.教师通过开展微课探究活动，能改变学生的数学学习方法，以正确引导学生分析数学问题，培养学生自主进行实践探究活动，重视学生数学知识的自主建构，能使学生自觉参与和体验数学知识的形成和发展过程，实现高效率的数学学习.
总之，微课教学越来越受到教师和学生的喜爱，其为学生自主学习和教师进行课堂教学创造了方便的条件.微课在教学中的运用强调学生学习的主动性，教师应充分发挥微课教学的优势，为学生创设一种自主学习的氛围与环境，利用微课创设课堂教学情境，让学生积极参与课堂教学，把抽象枯燥的数学知识变得形象具体，从而降低学生学习数学知识的难度.通过让学生参与数学活动、自主探究数学知识、突破数学教学重难点，体验数学学习进步的乐趣.
【参考文献】
[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（01）：74-76.
[2]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（01）：38-40.
【关键词】微课；高中数学；应用；反思
微课以其短小精悍的特点，成为一种新型的现代教学方式.微课在教学中，借助于多媒体手段，围绕一个知识点开展的精彩教学活动，能有效突破数学课堂教学的重点、难点和提高学生的学习兴趣.
一、精心制作微课教学课件，提高课堂教学效果
微课作为一种新型的教学方式和手段，在课堂教学中，能提高学生学习数学的意愿.特别是利用微课创设教学情境，能激发学生的探究欲望，让学生积极参與教学过程.能使教学过程从感性认识逐步过渡到理性认识，符合学生数学学习的认知规律，并能使学生加深对所学知识的印象，活跃学生的数学思维，启发学生在数学学习过程中的联想，从而达到有效提高教学效果的目的，因此，教师应重视微课教学课件的制作和运用.教师在进行高中数学微课课件的制作时，要充分结合数学学科的教学特点，根据学生数学学习的能力和需求，通过对学生学习能力和兴趣的深入了解和掌握，根据课标教学要求进行深入研究，选择微课制作内容.在微课资料的选取、制作的过程中，需要教师根据教学内容，选取适当的图片、影视资料等素材，创设出引人入胜的问题教学情境，让学生带着问题学习微课课件，真正体现学生在课堂教学中的主体地位.教师在进行微课设计或制作时，要注意控制微课的教学时间，一般在十分钟以内为宜，微课讲课的语言要简单明了.利用多媒体手段进行微课教学，能调动学生的视觉、听觉和想象力，增强教学过程的趣味性.每个微课的教学内容虽然不多，但是它突出了课堂教学中重点、难点、疑点内容，通过这些关键数学知识的学习，能提高学生的学习效率和质量.
二、利用微课创设教学情境，增强数学学习兴趣
要提高学生对数学学习的兴趣和动力，就需要教师进行创设有趣的教学情境，以吸引学生参与课堂教学的积极性.利用微课进行创设课堂教学情境，就是一种理想的选择.设计微课教学情境的内容也是课堂教学的重点，因为许多数学问题来源或产生于数学情境，在高中数学课堂教学活动中，利用微课模拟真实的数学应用情境，能在最短的时间内将课堂教学引入教学内容正题上来，能提高学生数学学习的兴趣和动力，树立学生在课堂教学中的主体地位，使学生充分感受数学知识提高与进步的过程与获得感，从而提升学生的数学核心素养.例如，在进行“空间四边形”这部分内容的教学时，如果教师只在黑板上画出空间四边形的平面图形，就会让不少学生产生或认为“空间四边形两条对角线是相交的”的错误观念，不利于学生建立空间立体概念.如果教师利用三维立体几何画板软件，把“空间四边形”制作成微课课件，通过多媒体手段展示旋转运动的“空间四边形”的立体图形，就能让学生真实感受到空间立体图形的存在，从而培养学生的空间想象能力.让学生通过观察立体图形，就能加深理解“空间四边形两条对角线不相交”的理论知识，在微课课件的展示过程中让学生自主发现“异面直线”，并为以后学习“异面直线”埋下伏笔.可见通过利用微课创设教学情境，使微课能产生传统教学手段无法达到的教学效果，从而提高学生的学习兴趣和热情.
三、利用微课进行数学教学，有效突破学习难关
微课作为一种新型的课件，其教学思路非常清晰，教学目标也很明确，教学重点非常突出.充分运用微课可以构建数学教学活动，从而使师生在数学课堂教学中的角色发生变化，真正树立学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用.教师可以利用丰富的微课教学资源，让学生在课堂学习或课外学习中使用.这样能充分发挥教师的导学作用，有效灵活地控制数学教学过程，学生利用微课进行学习也能发挥主体作用，培养学生在数学学习中的创造性思维能力，使学生能更好更快地掌握教学内容.利用微课程短小精悍的特点，可以围绕课程的重难点开展教学，把重点、难点进行分散，便于各个突破，减轻学生的学习压力和负担，也能充分体现教师教学的艺术性.教师可根据教学需要，选择一些精彩的微课教学软件展开教学或拓展学生的课外知识，非常简便易行.例如，三角函数的性质、函数的图像、解斜三角形、等比数列、立体几何、空间向量的解法等这些知识点，都是教学中的难点，教师可以把这些重难点制作成微课，让学生反复地探究，来培养学生的数学创新意识.教师通过开展微课探究活动，能改变学生的数学学习方法，以正确引导学生分析数学问题，培养学生自主进行实践探究活动，重视学生数学知识的自主建构，能使学生自觉参与和体验数学知识的形成和发展过程，实现高效率的数学学习.
总之，微课教学越来越受到教师和学生的喜爱，其为学生自主学习和教师进行课堂教学创造了方便的条件.微课在教学中的运用强调学生学习的主动性，教师应充分发挥微课教学的优势，为学生创设一种自主学习的氛围与环境，利用微课创设课堂教学情境，让学生积极参与课堂教学，把抽象枯燥的数学知识变得形象具体，从而降低学生学习数学知识的难度.通过让学生参与数学活动、自主探究数学知识、突破数学教学重难点，体验数学学习进步的乐趣.
【参考文献】
[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（01）：74-76.
[2]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（01）：38-40.