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【摘要】 数学是一门艺术同时也是一门科学，它主要是培养学生的逻辑思维能力和独立自主能力.因此，在小学数学教学中应善于提出问题，让学生自己去寻找答案，鼓励学生主动地探索发现，从而在学中可以得到快乐.所以，在小学数学课堂教学的过程中，教师营造出问题情境教学，积极地提出一些与生活实践相关的问题，从而让学生在熟悉的环境中感受数学的魅力.
【关键词】 小学数学教学;有效问题情境;策略研究
在小学数学教学阶段，教师给学生创设有效问题情境对于激发学生的学习兴趣有很大的好处，不仅可以提高学生独立自主思考问题的能力，而且还可以提高课堂效率和教学质量.本文就将对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行研究，为提高小学数学课堂教学的质量打下坚实基础.
一、创设有效问题情境的条件
（一）了解小学生的心理特点
在小学数学教学的阶段，教师要掌握小学生所具有的年龄特点对其进行有效问题情境教学.学生都喜欢在轻松自在的教学环境中去学习，而不是在枯燥无味的氛围中，而小学生的年龄特点决定了他们自我约束力不足，容易受到外在因素的影响，从而使注意力不能高度集中.而且，有趣的教学环境可以激发学生的学习热情，这对于提高课堂效率和教学质量有很大的帮助.所以，教师要把握好小学生这个年龄段的心理特点，并营造出适合他们的有效问题情境课堂.如果不这样做，学生将会失去学习数学的动力，不会对数学这门学科产生兴趣，自然而然地课堂效率和教学质量都不会太高，因而，掌握学生的心理特点是非常重要的.
（二）了解小学生的数学基础
好的基础在数学教学体系中是尤为重要的，因为数学是具有较强逻辑性的学科，翻开小学数学教科书你会发现这样一个特点，知识是一层层加深的，每个新的知识都能找到旧知识的影子，在新旧知识之间有一个桥梁紧紧地连接着.所以，教师在数学课堂上必须对学生旧的知识进行充分的回顾，这对于教师在数学教学中创设有效问题情境有很大的好处.
（三）了解小学生的生活圈
大人有他们的生活圈子，當然，孩子也有自己的生活圈.在小学生数学教学的过程中，教师要根据小学生的生活圈子的特点，为学生营造出更适合学生的教学情境，因为学生在自己熟悉的圈子里更容易产生兴趣，兴趣是最好的老师，这样才能使问题情境得到有效的创设.如，对于一、二年级的学生，数学教师可以利用故事、谜语、视频、动画等对学生进行有效问题情境创设，因为刚进入校门的小学生对一切事物都充满好奇心.而对于三年级以上的学生，教师可以在课堂上进行分组，以比赛的形式让学生进行探究讨论，不仅可以锻炼学生独立自主的学习能力，而且通过组内成员的交流与合作，能激发学生的学习兴趣，营造一个更加积极向上的学习氛围.
二、创设小学数学教学中有效问题情境的策略
（一）在问题情境中加入故事
在小学数学教学的过程中，可以根据学生的心理年龄等特点，在创设情境课堂时引入一些小故事，因为，一些有趣的故事和谜语，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学质量.例如，在学习加减乘除时，可以引入“猴子掰玉米”的故事，在学习“生活中的图形”时，可以用多媒体技术找一些古今中外的建筑物加深学生的印象.
（二）在问题情境中加入生活实践
小学的数学教材的内容离不开生活，因此，教师可以通过引入一些学生熟悉的生活场景，对学生进行有效问题情境的教学.因为这样，可以让学生对所学的内容有种似曾相识的感觉，从而让学生更快地理解所学内容，同时也可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情.例如，在“解决生活中实际问题”这一章节中，小明从家到学校需要走2 000米，需要15分钟，经过超市、医院这两个建筑物，从家到超市需要走500米，需要4分钟，有一次小明从家走到医院时发现作业忘带了，他又走回家拿作业，问这次从家到学校需要多少分钟？引入生活实践的素材，会加深学生的记忆力.
（三）在问题情境中加入小游戏
教师可以根据教学目的把一些小游戏带进数学课堂中去.因为，在游戏过程中，学生会更加感兴趣一些，也更放得开，而且还会促进学生的学习兴趣，丰富课堂的气氛，从而调动学生学习的积极性.例如，在小学数学苏教版“概率”的教学中，教师可以让学生分成几个小组，每个小组成员准备不同颜色的乒乓球，有红色、白色、黄色的，把这些球放在一个黑色的袋子里，摸到每个球的概率都一样，问摸到红色、白色、黄色的概率各是多少？通过小组的合作与交流，激发学生积极性，提高课堂效率和教学质量.
三、结 语
综上所述，在小学数学教学中，教师创设有效的问题情境将会有利于学生学习数学，激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学质量，从而使学生在学习中收获快乐，在快乐中得到成长.
【参考文献】
[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.
[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：96.
【关键词】 小学数学教学;有效问题情境;策略研究
在小学数学教学阶段，教师给学生创设有效问题情境对于激发学生的学习兴趣有很大的好处，不仅可以提高学生独立自主思考问题的能力，而且还可以提高课堂效率和教学质量.本文就将对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行研究，为提高小学数学课堂教学的质量打下坚实基础.
一、创设有效问题情境的条件
（一）了解小学生的心理特点
在小学数学教学的阶段，教师要掌握小学生所具有的年龄特点对其进行有效问题情境教学.学生都喜欢在轻松自在的教学环境中去学习，而不是在枯燥无味的氛围中，而小学生的年龄特点决定了他们自我约束力不足，容易受到外在因素的影响，从而使注意力不能高度集中.而且，有趣的教学环境可以激发学生的学习热情，这对于提高课堂效率和教学质量有很大的帮助.所以，教师要把握好小学生这个年龄段的心理特点，并营造出适合他们的有效问题情境课堂.如果不这样做，学生将会失去学习数学的动力，不会对数学这门学科产生兴趣，自然而然地课堂效率和教学质量都不会太高，因而，掌握学生的心理特点是非常重要的.
（二）了解小学生的数学基础
好的基础在数学教学体系中是尤为重要的，因为数学是具有较强逻辑性的学科，翻开小学数学教科书你会发现这样一个特点，知识是一层层加深的，每个新的知识都能找到旧知识的影子，在新旧知识之间有一个桥梁紧紧地连接着.所以，教师在数学课堂上必须对学生旧的知识进行充分的回顾，这对于教师在数学教学中创设有效问题情境有很大的好处.
（三）了解小学生的生活圈
大人有他们的生活圈子，當然，孩子也有自己的生活圈.在小学生数学教学的过程中，教师要根据小学生的生活圈子的特点，为学生营造出更适合学生的教学情境，因为学生在自己熟悉的圈子里更容易产生兴趣，兴趣是最好的老师，这样才能使问题情境得到有效的创设.如，对于一、二年级的学生，数学教师可以利用故事、谜语、视频、动画等对学生进行有效问题情境创设，因为刚进入校门的小学生对一切事物都充满好奇心.而对于三年级以上的学生，教师可以在课堂上进行分组，以比赛的形式让学生进行探究讨论，不仅可以锻炼学生独立自主的学习能力，而且通过组内成员的交流与合作，能激发学生的学习兴趣，营造一个更加积极向上的学习氛围.
二、创设小学数学教学中有效问题情境的策略
（一）在问题情境中加入故事
在小学数学教学的过程中，可以根据学生的心理年龄等特点，在创设情境课堂时引入一些小故事，因为，一些有趣的故事和谜语，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学质量.例如，在学习加减乘除时，可以引入“猴子掰玉米”的故事，在学习“生活中的图形”时，可以用多媒体技术找一些古今中外的建筑物加深学生的印象.
（二）在问题情境中加入生活实践
小学的数学教材的内容离不开生活，因此，教师可以通过引入一些学生熟悉的生活场景，对学生进行有效问题情境的教学.因为这样，可以让学生对所学的内容有种似曾相识的感觉，从而让学生更快地理解所学内容，同时也可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的热情.例如，在“解决生活中实际问题”这一章节中，小明从家到学校需要走2 000米，需要15分钟，经过超市、医院这两个建筑物，从家到超市需要走500米，需要4分钟，有一次小明从家走到医院时发现作业忘带了，他又走回家拿作业，问这次从家到学校需要多少分钟？引入生活实践的素材，会加深学生的记忆力.
（三）在问题情境中加入小游戏
教师可以根据教学目的把一些小游戏带进数学课堂中去.因为，在游戏过程中，学生会更加感兴趣一些，也更放得开，而且还会促进学生的学习兴趣，丰富课堂的气氛，从而调动学生学习的积极性.例如，在小学数学苏教版“概率”的教学中，教师可以让学生分成几个小组，每个小组成员准备不同颜色的乒乓球，有红色、白色、黄色的，把这些球放在一个黑色的袋子里，摸到每个球的概率都一样，问摸到红色、白色、黄色的概率各是多少？通过小组的合作与交流，激发学生积极性，提高课堂效率和教学质量.
三、结 语
综上所述，在小学数学教学中，教师创设有效的问题情境将会有利于学生学习数学，激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学质量，从而使学生在学习中收获快乐，在快乐中得到成长.
【参考文献】
[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.
[2]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（4）：96.