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多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。结合近几年来运用多媒体手段在初中美术课堂教学中的实践和探索，谈几点体会。
一、多媒体能激发学生的学习兴趣。
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。现代多媒体技术在教育信息的传播过程中，具有很大的优越性，能以全方位、立体、动态的声像结合的方式进行，以全面、形象、直观的展示教育信息的内涵，而且以多种方式组合，有效的交替使用，以全面刺激学生的视觉、听觉感受来激发学生的求知欲，培养他们的观察能力、思维能力和审美能力。教师在课下搜集整理有关信息资料，课上只需鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在学生的眼前。不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，当欣赏建筑艺术，不但可以用通常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。使学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格，审美教育寓于潜移默化之中。
二、多媒体能突破教学重难点。
学生对事物认识过程的起点，是对事物的感性认识。多媒体辅助教学，可以变复杂、不常见、难以理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。比如在上《实用又美观的生活用品》这课时，我们可以通过网络资源，搜集大量的生活用品图片，学生在电脑上可以自由地欣赏与评述自己喜欢的生活用品，而不需要跟着老师被动的欣赏与评述。这样，不仅教师操作方便，增加了知识量，而且学生学的直观、主动，进而也提高了课堂效率。
三、多媒体能设计新颖导入。
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是师生情感共鸣的第一音符，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。那么如何在课堂中以引人入胜的开场来吸引学生的注意力，把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中呢?首先可以从学生的生活经验导入。导入时运用多媒体的优势，结合课内外、校内外的活动，并与学生的生活经验密切联系，由近及远，由浅入深，由表及里，从而扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如欣赏材质的美时，导入时先提供古罗马建筑和现代建筑的照片，古老沧桑与现代华丽的对比结合，对学生产生视觉的冲击感，引起学生对材质的探究欲望，产生浓厚的学习兴趣，取得一些意想不到的收获。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。
四、多媒体能提高了课堂效率。
美术欣赏，是对美术中绘画、雕塑、工艺美术的欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，教师须搜集大量教学挂图和有关的幻灯片、录像带,在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏課视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但采取多媒体辅助教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料的光盘或制作好的课件打开，欣赏资料就在显示器上出现了，再通过传输设备输送到大屏幕上，伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，而且可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，掌握更多的知识。
五、多媒体能提高学生绘画技能。
在初中美术课上，绘画是必须学习的美术技能，但是绘画对于学生来说并不是很容易学习的。比如，如何进行构图，光老师在讲台上讲解是很难解决的，如果这时利用多媒体，就会很好的解决这一问题。我们利用多媒体信息处理技术，模拟出构图的全过程，使学生轻松了解还能反复练习。
六、多媒体能升华教学情境。
作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。
在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
七、多媒体能培养学生的创新精神。
培养学生的创新能力，是时代发展的需要。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”的确，想象是创新的翅膀，发展学生的想象力是智力培养中非常重要的一个方面。美术课最重要的任务就是激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。那么教师在教学中如何让童心释放，鼓励儿童好奇心的张扬呢？
一方面是指要使他们在学习过程中对学习内容能保持新鲜感和参与热情，另一方面要有一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。由于教师在设计课程内容时从知识点和新颖性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策划，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与使学生产生一种新鲜感，从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力就得到了很好的培养。
在信息技术日益发达的当今社会，多媒体教学集声、图、动画为一体，为学生提供了生动、逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，更加有利于学生思维的发展及素质的全面提高。
一、多媒体能激发学生的学习兴趣。
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。现代多媒体技术在教育信息的传播过程中，具有很大的优越性，能以全方位、立体、动态的声像结合的方式进行，以全面、形象、直观的展示教育信息的内涵，而且以多种方式组合，有效的交替使用，以全面刺激学生的视觉、听觉感受来激发学生的求知欲，培养他们的观察能力、思维能力和审美能力。教师在课下搜集整理有关信息资料，课上只需鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在学生的眼前。不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，当欣赏建筑艺术，不但可以用通常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。使学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格，审美教育寓于潜移默化之中。
二、多媒体能突破教学重难点。
学生对事物认识过程的起点，是对事物的感性认识。多媒体辅助教学，可以变复杂、不常见、难以理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。比如在上《实用又美观的生活用品》这课时，我们可以通过网络资源，搜集大量的生活用品图片，学生在电脑上可以自由地欣赏与评述自己喜欢的生活用品，而不需要跟着老师被动的欣赏与评述。这样，不仅教师操作方便，增加了知识量，而且学生学的直观、主动，进而也提高了课堂效率。
三、多媒体能设计新颖导入。
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是师生情感共鸣的第一音符，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。那么如何在课堂中以引人入胜的开场来吸引学生的注意力，把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中呢?首先可以从学生的生活经验导入。导入时运用多媒体的优势，结合课内外、校内外的活动，并与学生的生活经验密切联系，由近及远，由浅入深，由表及里，从而扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如欣赏材质的美时，导入时先提供古罗马建筑和现代建筑的照片，古老沧桑与现代华丽的对比结合，对学生产生视觉的冲击感，引起学生对材质的探究欲望，产生浓厚的学习兴趣，取得一些意想不到的收获。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。
四、多媒体能提高了课堂效率。
美术欣赏，是对美术中绘画、雕塑、工艺美术的欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，教师须搜集大量教学挂图和有关的幻灯片、录像带,在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上欣赏課视为畏途，学生也不欢迎乏味的欣赏课。但采取多媒体辅助教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料的光盘或制作好的课件打开，欣赏资料就在显示器上出现了，再通过传输设备输送到大屏幕上，伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪随着画面的变化而变化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，而且可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，掌握更多的知识。
五、多媒体能提高学生绘画技能。
在初中美术课上，绘画是必须学习的美术技能，但是绘画对于学生来说并不是很容易学习的。比如，如何进行构图，光老师在讲台上讲解是很难解决的，如果这时利用多媒体，就会很好的解决这一问题。我们利用多媒体信息处理技术，模拟出构图的全过程，使学生轻松了解还能反复练习。
六、多媒体能升华教学情境。
作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。
在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
七、多媒体能培养学生的创新精神。
培养学生的创新能力，是时代发展的需要。黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。”的确，想象是创新的翅膀，发展学生的想象力是智力培养中非常重要的一个方面。美术课最重要的任务就是激发引导孩子们的想象力，孩子们最大的乐趣也在于幻想，每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。那么教师在教学中如何让童心释放，鼓励儿童好奇心的张扬呢？
一方面是指要使他们在学习过程中对学习内容能保持新鲜感和参与热情，另一方面要有一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。由于教师在设计课程内容时从知识点和新颖性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策划，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与使学生产生一种新鲜感，从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力就得到了很好的培养。
在信息技术日益发达的当今社会，多媒体教学集声、图、动画为一体，为学生提供了生动、逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，更加有利于学生思维的发展及素质的全面提高。