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[摘要] 人才培养模式是高等学校为学生构造知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。注重学生素质培养的宽口径教育，致力于学生知识、能力、素质的培养，是新世纪的本科教育的重要特征之一。本文结合独立学院的特点对人才培养原则、培养模式和课程体系建设进行了探讨。
[关键词] 人才培养 知识 能力 素质 课程体系
独立学院经过多年的发展，已形成一定规模，由于学院的办学条件、办学规模等发生了很大变化，社会宏观形势也发生了巨大变化，人才培养必须要有新的教育观念、新的教学内容和课程体系、新的教学环节和新的人才培养模式。
一、人才培养应把握好的几个原则
1.社会需要是前提，人才定位是关键，培养模式是核心
独立学院应根据社会经济发展对人才的需要，再根据独立学院学生的特点，在履行高等教育职能中找准办学定位、发展目标、办学性质和服务方向，确定人才的培养目标、规格，构建合理的知识、能力、素质结构，努力培养面向基层的高质量的以应用型为主，并具有创新型、复合型、开放型的人才。
培养应用型人才作为独立学院的定位，其人才培养要面向基层、面向生产第一线，具有一定理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力。
2.通识教育是基础，能力培养是本位
高等教育是培养人才素质的基本结构，独立学院应在教学实践上正确处理好能力教育、通才教育和专业教育的三者关系。这就要求:⑴以通识教育为基础，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础，为学生的可持续发展奠定基础;⑵以能力培养为本位，构建学生应用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际能力，既要培养学生的专业能力，更要培养学生的综合能力。
3.知识应用是基础，创新能力是目标
高等学校的职能客观上要求学校培养出的人才，既要有“知识”，又要有“能力”，更要有知识和能力得到充分发挥的“素质”，这就要求在培养学生时，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其要注重培养学生的创新能力。
二、人才培养模式的构建
必须构建与人才培养目标相适应的人才培养模式，即建立“通识教育基础上的宽口径专业教育”的人才培养模式。根据独立学院学生的特点，在培养目标、知识构建、素质和能力培养，以及人才培养模式实现方式上，应注意做好两方面的协调。
1.在培养目标上
既要培养具有创新潜力的技术和技术开发的应用型人才，体现以通识为基础的技术应用性人才，又要培养掌握职业所需的基础知识和专门知识，具有从事专业的综合素质和职业能力的技能型人才。
2.在知识构建上
既要为学生搭建可塑性的知识柜架，对学生掌握知识的要求合理,强调知识体系的完整、系统和科学性,强调以通识教育为基础的较深专业理论基础、宽广的专业知识面和较好的科学创造能力,又要注意为学生搭建定性强的技能模块,构建学生掌握职业技能和技术的操作性要求的“实用”的知识,培养学生具有扎实的职业技能、专深的职业业务知识、较强的技术能力。
3.在素质和能力培养上
既要重视知识和技术的应用能力的培养,为学生构建应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力,强调综合素质的培养,又要以成熟的技术和规范为基础，培养学生胜任职业岗位的职业技能、技艺和运用能力,适当注重学生职业能力和职业素质的培养。
4.在人才培养模式实现方式上
在重视理论知识教学的同时，也要重视实践教学，重视技术应用能力的培养，较好地体现人才培养的技能性和实用性的特点。应根据专业培养的需要、特点和服务面向，切实加强实验、实习、设计、调查和社会活动各个实践性教学环节的教学，规范过程，力求收到实效。同时要有针对性地锻炼学生的书面表达、口头表达能力、专业技术表达能力和适应新环境的能力，培养学生运用知识于实际的能力、理论联系实际的学风和脚踏实地的工作作风，使在实践活动中得到培养、锻炼和提高。
三、人才培养的课程体系建设
课程体系是人才培养模式的核心，因此，必须对独立学院原有的课程系统进行全面整合与优化。坚持“打厚基础、拓宽领域、提高能力、培养个性、增强适应性”的课程建设总原则，根据培养目标整合课程设置，构建科学合理的课程与教学内容系统。
独立学院经营类专业应本着“淡化专业、拓宽基础、强化能力、注重创新、加强素质教育”的原则，拓宽通识教育课程，夯实学科基础课程，精炼专业主干课程，灵活专业方向选修课程，努力完善实践教学课程。构建起“通识教育课程(公共基础课程平台）、学科基础课程平台、精炼专业主干课程、专业方向课程（组)和实践教学课程”的科学合理的课程系统。如下图：
1.通识教育课程（公共基础课程平台）
包括公共基础课程及跨学科选修课程。
本类课程的教学目的是：遵循通识教育以及素质教育的理念，使学生获得学习的方法和能力，养成基本的人文素养和科学素养，训练科学的思维方式和方法，培养学生的伦理道德和价值判断能力、人际沟通与表达能力。
2.经管类学科基础课程平台
目的在于按照经管学科门类培养学生，适应按大类招生改革的需要，转变以过窄的专业为中心的培养模式，实施通识教育基础上的宽口径专业教育，使学生得到本学科的基本知识与基本教育的训练，以提高学生的专业适应能力与就业适应能力。
学科基础课程的设置原则是:坚持学科基础性、系统性、学术性、拓展性、宽口径的原则，充分考虑学科的知识体系、学生选课和选择专业的需要。
经管类学科基础课程在教学实施上应做到“四统一”，即统一课程设置，统一教学计划，统一教学大纲，统一考核要求。
3.专业方向课程
本类课程包括主修专业的主干课程和专业方向课程（组），反映专业特点和专业培养目标。
主干课程应本着精炼、精简、严谨的设置原则，设置本类课程时，既要依据教育部本科专业目录中规定的课程，又要结合独立学院的实际情况，本着够用、实用的原则进行设置。
专业方向课程(组)的设置目的是：为提高学生的未来就业和发展能力提供条件，给学生充分的自由选择权，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长、能力和社会需要等方面进行选课，创造良好的发展空间。
专业方向课程(组)的设置原则：既要反映专业特点，又要坚持灵活就业的专业方向，追踪学科前沿和实际应用。专业方向课程应涵盖专业主干课程以外且与主修专业相近、相关、跨学科、学科前沿的课程，并与独立学院的特点结合起来，设置若干个课程组供学生选择。通过专业方向课程组的设置，有利于学生根据社会需求，尽早合理地选择专业方向，可以更为灵活地适应市场对人才的需求。
需要注意的是，专业方向课程的设置应防止“窄专业”的现象，避免将专业方向课程建成专业课程，造成不能灵活适应市场对人才的需求。
4.实践性教学环节和课外技能培养
实践性教学环节应包括校内外的各种实验、社会实践和实习环节，以及毕业设计（论文），另外，对于有科研实践和发明创造成就的学生，应给予学分奖励。
实践性教学课程设置目的是：通过教学、科研、实践相结合的方式，培养学生对所学知识的应用能力、实践创新能力。
要按照集中与分散相结合的方法设置实践教学课程。实施过程中，应合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，加强各种形式的实践教学基地和实验室的建设。应根据各专业的实际，加强理论教学与实践锻炼的联系与结合，不断丰富实践教学内容、方式和途径，不断改革实践教学内容，改进实践教学方法。特别要注意通过政策引导，鼓励教师深入实践，提高教师的专业实践能力，吸引高水平的教师从事实践环节的教学工作，更好地培养学生的應用能力和实践创新能力
加强学生的课外技能训练，既能巩固学生课堂中所学习到的理论知识，又能培养学生的实际应用能力，应鼓励学生开展课外技能训练，在条件情况下，可以开展各种技能竞赛，以提高学生的技能训练的兴趣。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部高等教育司:普通高等高等学校本科专业目录和专业介绍.北京:高等教育出版社,1998
[2]庄辉明:探索·创新·发展.华东师范大学教学改革研究论文集（上下）上海:华东师范大学出版社,2006
[3]黄俊杰:大学通识教育的理念与实践.武汉:华中师范大学出版社,2003
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
[关键词] 人才培养 知识 能力 素质 课程体系
独立学院经过多年的发展，已形成一定规模，由于学院的办学条件、办学规模等发生了很大变化，社会宏观形势也发生了巨大变化，人才培养必须要有新的教育观念、新的教学内容和课程体系、新的教学环节和新的人才培养模式。
一、人才培养应把握好的几个原则
1.社会需要是前提，人才定位是关键，培养模式是核心
独立学院应根据社会经济发展对人才的需要，再根据独立学院学生的特点，在履行高等教育职能中找准办学定位、发展目标、办学性质和服务方向，确定人才的培养目标、规格，构建合理的知识、能力、素质结构，努力培养面向基层的高质量的以应用型为主，并具有创新型、复合型、开放型的人才。
培养应用型人才作为独立学院的定位，其人才培养要面向基层、面向生产第一线，具有一定理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力。
2.通识教育是基础，能力培养是本位
高等教育是培养人才素质的基本结构，独立学院应在教学实践上正确处理好能力教育、通才教育和专业教育的三者关系。这就要求:⑴以通识教育为基础，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础，为学生的可持续发展奠定基础;⑵以能力培养为本位，构建学生应用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实际能力，既要培养学生的专业能力，更要培养学生的综合能力。
3.知识应用是基础，创新能力是目标
高等学校的职能客观上要求学校培养出的人才，既要有“知识”，又要有“能力”，更要有知识和能力得到充分发挥的“素质”，这就要求在培养学生时，应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其要注重培养学生的创新能力。
二、人才培养模式的构建
必须构建与人才培养目标相适应的人才培养模式，即建立“通识教育基础上的宽口径专业教育”的人才培养模式。根据独立学院学生的特点，在培养目标、知识构建、素质和能力培养，以及人才培养模式实现方式上，应注意做好两方面的协调。
1.在培养目标上
既要培养具有创新潜力的技术和技术开发的应用型人才，体现以通识为基础的技术应用性人才，又要培养掌握职业所需的基础知识和专门知识，具有从事专业的综合素质和职业能力的技能型人才。
2.在知识构建上
既要为学生搭建可塑性的知识柜架，对学生掌握知识的要求合理,强调知识体系的完整、系统和科学性,强调以通识教育为基础的较深专业理论基础、宽广的专业知识面和较好的科学创造能力,又要注意为学生搭建定性强的技能模块,构建学生掌握职业技能和技术的操作性要求的“实用”的知识,培养学生具有扎实的职业技能、专深的职业业务知识、较强的技术能力。
3.在素质和能力培养上
既要重视知识和技术的应用能力的培养,为学生构建应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力,强调综合素质的培养,又要以成熟的技术和规范为基础，培养学生胜任职业岗位的职业技能、技艺和运用能力,适当注重学生职业能力和职业素质的培养。
4.在人才培养模式实现方式上
在重视理论知识教学的同时，也要重视实践教学，重视技术应用能力的培养，较好地体现人才培养的技能性和实用性的特点。应根据专业培养的需要、特点和服务面向，切实加强实验、实习、设计、调查和社会活动各个实践性教学环节的教学，规范过程，力求收到实效。同时要有针对性地锻炼学生的书面表达、口头表达能力、专业技术表达能力和适应新环境的能力，培养学生运用知识于实际的能力、理论联系实际的学风和脚踏实地的工作作风，使在实践活动中得到培养、锻炼和提高。
三、人才培养的课程体系建设
课程体系是人才培养模式的核心，因此，必须对独立学院原有的课程系统进行全面整合与优化。坚持“打厚基础、拓宽领域、提高能力、培养个性、增强适应性”的课程建设总原则，根据培养目标整合课程设置，构建科学合理的课程与教学内容系统。
独立学院经营类专业应本着“淡化专业、拓宽基础、强化能力、注重创新、加强素质教育”的原则，拓宽通识教育课程，夯实学科基础课程，精炼专业主干课程，灵活专业方向选修课程，努力完善实践教学课程。构建起“通识教育课程(公共基础课程平台）、学科基础课程平台、精炼专业主干课程、专业方向课程（组)和实践教学课程”的科学合理的课程系统。如下图：
1.通识教育课程（公共基础课程平台）
包括公共基础课程及跨学科选修课程。
本类课程的教学目的是：遵循通识教育以及素质教育的理念，使学生获得学习的方法和能力，养成基本的人文素养和科学素养，训练科学的思维方式和方法，培养学生的伦理道德和价值判断能力、人际沟通与表达能力。
2.经管类学科基础课程平台
目的在于按照经管学科门类培养学生，适应按大类招生改革的需要，转变以过窄的专业为中心的培养模式，实施通识教育基础上的宽口径专业教育，使学生得到本学科的基本知识与基本教育的训练，以提高学生的专业适应能力与就业适应能力。
学科基础课程的设置原则是:坚持学科基础性、系统性、学术性、拓展性、宽口径的原则，充分考虑学科的知识体系、学生选课和选择专业的需要。
经管类学科基础课程在教学实施上应做到“四统一”，即统一课程设置，统一教学计划，统一教学大纲，统一考核要求。
3.专业方向课程
本类课程包括主修专业的主干课程和专业方向课程（组），反映专业特点和专业培养目标。
主干课程应本着精炼、精简、严谨的设置原则，设置本类课程时，既要依据教育部本科专业目录中规定的课程，又要结合独立学院的实际情况，本着够用、实用的原则进行设置。
专业方向课程(组)的设置目的是：为提高学生的未来就业和发展能力提供条件，给学生充分的自由选择权，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长、能力和社会需要等方面进行选课，创造良好的发展空间。
专业方向课程(组)的设置原则：既要反映专业特点，又要坚持灵活就业的专业方向，追踪学科前沿和实际应用。专业方向课程应涵盖专业主干课程以外且与主修专业相近、相关、跨学科、学科前沿的课程，并与独立学院的特点结合起来，设置若干个课程组供学生选择。通过专业方向课程组的设置，有利于学生根据社会需求，尽早合理地选择专业方向，可以更为灵活地适应市场对人才的需求。
需要注意的是，专业方向课程的设置应防止“窄专业”的现象，避免将专业方向课程建成专业课程，造成不能灵活适应市场对人才的需求。
4.实践性教学环节和课外技能培养
实践性教学环节应包括校内外的各种实验、社会实践和实习环节，以及毕业设计（论文），另外，对于有科研实践和发明创造成就的学生，应给予学分奖励。
实践性教学课程设置目的是：通过教学、科研、实践相结合的方式，培养学生对所学知识的应用能力、实践创新能力。
要按照集中与分散相结合的方法设置实践教学课程。实施过程中，应合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，加强各种形式的实践教学基地和实验室的建设。应根据各专业的实际，加强理论教学与实践锻炼的联系与结合，不断丰富实践教学内容、方式和途径，不断改革实践教学内容，改进实践教学方法。特别要注意通过政策引导，鼓励教师深入实践，提高教师的专业实践能力，吸引高水平的教师从事实践环节的教学工作，更好地培养学生的應用能力和实践创新能力
加强学生的课外技能训练，既能巩固学生课堂中所学习到的理论知识，又能培养学生的实际应用能力，应鼓励学生开展课外技能训练，在条件情况下，可以开展各种技能竞赛，以提高学生的技能训练的兴趣。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部高等教育司:普通高等高等学校本科专业目录和专业介绍.北京:高等教育出版社,1998
[2]庄辉明:探索·创新·发展.华东师范大学教学改革研究论文集（上下）上海:华东师范大学出版社,2006
[3]黄俊杰:大学通识教育的理念与实践.武汉:华中师范大学出版社,2003
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。