【摘 要】
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长期以来,在实际单元听说教学中,教师往往更多侧重语言知识和语言技能的培养,听说教学中学生思维能力的培养没有得到重视.一节听说课的课堂活动之间互不关联,缺乏层次和深度.
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长期以来,在实际单元听说教学中,教师往往更多侧重语言知识和语言技能的培养,听说教学中学生思维能力的培养没有得到重视.一节听说课的课堂活动之间互不关联,缺乏层次和深度.听说教学中活动设计大多局限在识记、理解等低阶学习阶段,导致学生的思维始终处于同一思维平面,被动学习,缺乏学习热情.课标明确指出:英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展思维能力的任务.那么,到底如何在初中英语单元听说教学中培养学生的高阶思维能力呢?本文试图通过实际教学案例探讨这个问题.
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