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依巍巍寺山，傍悠悠鹳河。西峡县城区第一小学创办于1948年11月，地处西峡县老城区居民聚集地，校舍改造、教师扩充似乎无缘，出路狭窄、交通堵塞，想改造周边环境更是无奈。“硬件不算好，师资不算强，生源不算广”的学校，怎样才能让自己“三流的办学条件”创出“一流的教育质量”？这成了城区一小领导班子每次开会商讨的头等话题。对于处在偏僻落后的老城区老学校来说，想要改变教师“备课不充分，课堂不高效，批改不认真，辅导不下身”的怪圈，针对教学常规这一老生常谈的、教师一听起来就头痛的问题，还变得依然沉重。在新课改下，教学常规管理应该怎么抓？下面我就这个问题，谈几点肤浅的做法：
一、校本培训“实”
一所学校有一个教师搞课改不难，难的是这所学校的所有老师都搞课改；一个教师上一堂课改课不难，难的是堂堂都上“课改课”。那么，怎样让每一位教师都能“以思考的目光审视校园，以探究的姿态从事教学”，形成教研氛围，提高教研水准，争做“三疑三探”实验先锋？学校一是组织开展了一系列实践活动。如：“领导挂帅课”、“三疑三探实验引领课”、“新教材研讨课”、“师徒结对课”“组内共同研究一节课”等活动。二是制定了《“三疑三探”实验推广方案》和《教师一日常规》、《“三疑三探”实验课堂开放规程》，在研究形式和策略上实施科学指导、有效管理，促使人人都自主参与，并在每位教师上的开放课里增加现场评议提高上课水平。通过有效捆绑，打造第一梯队的精品教师，培养第二梯队的成长教师，拔高第三梯队的“困难”教师。
二、课题研究“实”
积极开展“三疑三探”课题研究，把“三疑三探”课题实验延伸到课外实践，通过“小问号”社会调查让学生收集学校生活、家庭视角、社会现象、热点聚焦、自然科学中的问题并进行研究，树立 “用问题的眼光看世界”“用问题的眼光认识周围事物”的创新思想。其中，为培养学生全面发展，学校依靠校园文化、实践活动和课堂教学，对学生进行“伦理、心理、生理”教育；利用各班建立的图书角，积极开展读书节活动；开展古筝、戏曲、武术、秧歌、腰鼓等有特色的第二课堂活动；采取 “一级一项一特色，课间活动齐上阵”的方法，自编自创“兔子舞”“校园集体舞““中国功夫”“经典诵读”等体育大课间项目，使阳光体育活动在全校蓬勃开展；德育活动讲究序列化，少先大队部根据学月教育重点和各大节日让学生自主提出疑问----“为什么我校的院墙是文物？”“怎样让新时期的我们身心健康起来？”等话题，然后通过互联网、图书资源查阅相关资料；通过走访居民以及相关部门,搜集相关素材，得出结论 ,让学生在实际生活和大量社会实践中“想疑想探”“敢疑敢探”，使德育活动变成了学生的一种自觉行为和快乐的生活方式。
三、专业提升 “实”
学校建立教师学习培训机制，加强新课标的学习，带着问题针对性的培训，促进教师基本素质的提升和专业能力的发展。围绕“三疑三探”教学模式的教学思想、理念，有计划，有重点地对教师定期组织培训，突出抓好素质教育、课程改革、新课标、新教材、信息技术等方面的学习培训。通过聘请专家讲课、做报告等形式，提高学习效果；组织教师参加继续教育、骨干教师、心理健康等专业技术培训；鼓励支持教师参加学历提高进修，加强实践锻炼。通过采取专项技能过关、岗位大练兵等活动，引导全体教师参与到教学改革的实践中来，要求广大教师通过学习，积极撰写论文、案例分析。通过下发“新课程理论学习菜单”在每周“新课程开放日”组织教师们学习新理论，组织举行“三分钟演讲”、“教改沙龙”各级学术研讨活动。通过创办校内教研通讯《一小学报》，采取科研骨干“轮流做庄”主持的方式，为教师搭建一个展示和交流的平台；在校本教研互动中解决教师的实验盲区，调动教师们投身教改实验的干劲和热情。
通过专家引领为教师“输血液-”----帮助教师认识潜能；校本培训为教师“树榜样”------帮助教师挖掘潜能；示范辐射为教师“搭舞台”-----帮助教师展示潜能，让每位教师逐步融入学校的团队文化，激活自身实验的潜能。从源头上解决老师们在新课程实施中出现“穿新鞋走老路”问题，解决教师职业“倦怠”问题。老师们现在看到学生的进步、课堂的出彩、学校的发展每天幸福地实验着，他们每天脑子里想的是“课改”，嘴里说的是“课改”，手里做的还是“课改”。
四、师徒帮带“实”
由于师资力量的严重不足，本学期学校聘任代课教师37人，所占教师总数在40％以上，他们刚出大学校门，教学经验严重不足。学校结合课堂教学改革与质量工程，努力做好“师带徒”结对子工作。一方面充分发挥名师、骨干、老教师的传帮带作用，另一方面为代课教师成长搭台子，铺路子，压担子，通过校级骨干教师的评选和师徒结对活动，促进代课教师尽快成长。学校领导和校内名师、骨干教师除上课外还必须带一个代课教师，与之结成师徒对子，在提高代课教师的教学素养方面狠下功夫，迅速提高他们的教学水平并促使其早日成为教学的行家里手，乃至成为学科的骨干力量。为此，学校充分发挥领导班子成员责任制和学科教师与学科教研组的捆绑制，从而建立 “师徒帮带”的“两挂钩”有效机制：“一挂钩”---徒弟的作业、备课情况，与师傅及负责领导的作业、教案的积分挂钩。“二挂钩”---徒弟考试成绩与师傅和负责领导教学业绩挂钩。
园美土沃勤耕耘，花香硕果满庭芳。近年来，学校先后被确定为全国“学习科学实验学校”、 河南省“学校管理先进单位”、河南省“标兵文明学校”，南阳市“文明学校”、南阳市“示范性学校”、南阳市“绿色学校”，西峡县“教育教学先进单位”、西峡县“素质教育先进学校”等示范性称号。
做常规工作容易，把常规工作做好不容易，把常规工作做到极致就是特色。总之，在新课改下的教学常规管理，大有文章可做，但不能唱高调，不能搞空头理论，只有把“常规抓严，过程抓实”，才能把常规管理做成教师教学行为的一种“自觉化”“常态化”！
一、校本培训“实”
一所学校有一个教师搞课改不难，难的是这所学校的所有老师都搞课改；一个教师上一堂课改课不难，难的是堂堂都上“课改课”。那么，怎样让每一位教师都能“以思考的目光审视校园，以探究的姿态从事教学”，形成教研氛围，提高教研水准，争做“三疑三探”实验先锋？学校一是组织开展了一系列实践活动。如：“领导挂帅课”、“三疑三探实验引领课”、“新教材研讨课”、“师徒结对课”“组内共同研究一节课”等活动。二是制定了《“三疑三探”实验推广方案》和《教师一日常规》、《“三疑三探”实验课堂开放规程》，在研究形式和策略上实施科学指导、有效管理，促使人人都自主参与，并在每位教师上的开放课里增加现场评议提高上课水平。通过有效捆绑，打造第一梯队的精品教师，培养第二梯队的成长教师，拔高第三梯队的“困难”教师。
二、课题研究“实”
积极开展“三疑三探”课题研究，把“三疑三探”课题实验延伸到课外实践，通过“小问号”社会调查让学生收集学校生活、家庭视角、社会现象、热点聚焦、自然科学中的问题并进行研究，树立 “用问题的眼光看世界”“用问题的眼光认识周围事物”的创新思想。其中，为培养学生全面发展，学校依靠校园文化、实践活动和课堂教学，对学生进行“伦理、心理、生理”教育；利用各班建立的图书角，积极开展读书节活动；开展古筝、戏曲、武术、秧歌、腰鼓等有特色的第二课堂活动；采取 “一级一项一特色，课间活动齐上阵”的方法，自编自创“兔子舞”“校园集体舞““中国功夫”“经典诵读”等体育大课间项目，使阳光体育活动在全校蓬勃开展；德育活动讲究序列化，少先大队部根据学月教育重点和各大节日让学生自主提出疑问----“为什么我校的院墙是文物？”“怎样让新时期的我们身心健康起来？”等话题，然后通过互联网、图书资源查阅相关资料；通过走访居民以及相关部门,搜集相关素材，得出结论 ,让学生在实际生活和大量社会实践中“想疑想探”“敢疑敢探”，使德育活动变成了学生的一种自觉行为和快乐的生活方式。
三、专业提升 “实”
学校建立教师学习培训机制，加强新课标的学习，带着问题针对性的培训，促进教师基本素质的提升和专业能力的发展。围绕“三疑三探”教学模式的教学思想、理念，有计划，有重点地对教师定期组织培训，突出抓好素质教育、课程改革、新课标、新教材、信息技术等方面的学习培训。通过聘请专家讲课、做报告等形式，提高学习效果；组织教师参加继续教育、骨干教师、心理健康等专业技术培训；鼓励支持教师参加学历提高进修，加强实践锻炼。通过采取专项技能过关、岗位大练兵等活动，引导全体教师参与到教学改革的实践中来，要求广大教师通过学习，积极撰写论文、案例分析。通过下发“新课程理论学习菜单”在每周“新课程开放日”组织教师们学习新理论，组织举行“三分钟演讲”、“教改沙龙”各级学术研讨活动。通过创办校内教研通讯《一小学报》，采取科研骨干“轮流做庄”主持的方式，为教师搭建一个展示和交流的平台；在校本教研互动中解决教师的实验盲区，调动教师们投身教改实验的干劲和热情。
通过专家引领为教师“输血液-”----帮助教师认识潜能；校本培训为教师“树榜样”------帮助教师挖掘潜能；示范辐射为教师“搭舞台”-----帮助教师展示潜能，让每位教师逐步融入学校的团队文化，激活自身实验的潜能。从源头上解决老师们在新课程实施中出现“穿新鞋走老路”问题，解决教师职业“倦怠”问题。老师们现在看到学生的进步、课堂的出彩、学校的发展每天幸福地实验着，他们每天脑子里想的是“课改”，嘴里说的是“课改”，手里做的还是“课改”。
四、师徒帮带“实”
由于师资力量的严重不足，本学期学校聘任代课教师37人，所占教师总数在40％以上，他们刚出大学校门，教学经验严重不足。学校结合课堂教学改革与质量工程，努力做好“师带徒”结对子工作。一方面充分发挥名师、骨干、老教师的传帮带作用，另一方面为代课教师成长搭台子，铺路子，压担子，通过校级骨干教师的评选和师徒结对活动，促进代课教师尽快成长。学校领导和校内名师、骨干教师除上课外还必须带一个代课教师，与之结成师徒对子，在提高代课教师的教学素养方面狠下功夫，迅速提高他们的教学水平并促使其早日成为教学的行家里手，乃至成为学科的骨干力量。为此，学校充分发挥领导班子成员责任制和学科教师与学科教研组的捆绑制，从而建立 “师徒帮带”的“两挂钩”有效机制：“一挂钩”---徒弟的作业、备课情况，与师傅及负责领导的作业、教案的积分挂钩。“二挂钩”---徒弟考试成绩与师傅和负责领导教学业绩挂钩。
园美土沃勤耕耘，花香硕果满庭芳。近年来，学校先后被确定为全国“学习科学实验学校”、 河南省“学校管理先进单位”、河南省“标兵文明学校”，南阳市“文明学校”、南阳市“示范性学校”、南阳市“绿色学校”，西峡县“教育教学先进单位”、西峡县“素质教育先进学校”等示范性称号。
做常规工作容易，把常规工作做好不容易，把常规工作做到极致就是特色。总之，在新课改下的教学常规管理，大有文章可做，但不能唱高调，不能搞空头理论，只有把“常规抓严，过程抓实”，才能把常规管理做成教师教学行为的一种“自觉化”“常态化”！