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中职语文课蕴含着丰富的思想感情，使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。情感是形成兴趣的动力，语文教学就要通过启发、熏陶，用情感交流的方法，让学生沉浸在饱含情感的文章之中，接受道德情操的陶冶，美好心灵的净化，从而受到潜移默化润物细无声的情感教育。
一、中职语文教学重视情感教育的重要意义
《中等职业学校语文课程标准》对中职生情感教育的要求是：“对语文保持长久的热情和兴趣，不断贴近时代和生活，感受语文在社会交往与职业活动中的不可或缺性，热爱祖国语言文字，培养爱国热情，提高审美情趣，具有丰富健康的情感。”大多数中职学生由于中考成绩较差而无法进入普高学习，带着失落的心情他们无奈地走进职业高中。正处于青春期的这些孩子们，情感是复杂、丰富而敏感的，由于长期的失败，他们感觉“低人一等”，从而自暴自弃，并对社会、人生漠不关心，情感也变得麻木而迟钝。这些因素都将直接影响学习效能乃至学生的终身发展。因此，在高度重视情商教育的今天，中职学校教育尤其是语文教学要高度重视学生的情感教育。
二、中职语文教学中情感教育的具体做法
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教学不只是感知过程，同时也是情感过程。语文教材本身具有得天独厚的条件，这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝聚着主人公或作者从生活中得来的情感体验。怎样才能帮助学生发掘作品中的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵呢？我就以《国殇》为例，谈谈在语文教学中，怎样使学生受到润物细无声的情感教育。
第一，运用教学导语，创设情境感染学生
导语是创设情感意境的突破口，采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围和情感意境，为课堂教学打下良好的情感基础。如我在讲《国殇》这一课时设计的导语是“在中国漫长的五千年历史中，涌现了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星闪烁的中国文学长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇，《国殇》就是其中最早、最著名的一篇”。像这样的导语，既定下了这首诗的情感基调，又让学生感受到作者的爱国精神与全诗洋溢着的澎湃的爱国热情。
第二，要善于创设生动具体的课堂教学情境
以语言描绘情境是指教师运用语言艺术，或描绘，或抒情，或议论，以铺陈渲染、述感追思、评价点拨，把学生带入与文本相适应的特定情境中去。如我在分析《国殇》这首诗时，由于诗的字句有限，不能具体细致地表现惊天地泣鬼神的战争场面，在分析诗的第一层时，根据诗句的基本含义，通过运用语言艺术，为学生创设了一个真实生动而又悲壮惨烈的战争画面：“战士们手持锋利的吴戈，身披犀牛铠甲，一场残酷的战争即将开始。我们仿佛看到战车交错的激烈，嗅到肉博的血腥；敌军来势汹汹，战旗遮蔽了天日，大队人马像乌云般压过来；敌我双方对射，那密集的箭破空乱飞，又纷纷落地，战士们在箭雨中奋勇争先……”。我通过声情并茂地叙述，使学生们仿佛听到了那激战场面中自始自终回荡着战鼓的雷响、战马的嘶鸣、兵刃刺耳的对撞，同时也感受到将士们那宁死不屈的爱国精神和大无畏的英雄气概，爱国精神的情感教育也就在这娓娓动听地叙述中水到渠成了。
以多媒体展现情境是指综合运用现代教育技术手段，如多媒体计算机、电视、录像、投影、录音等，为学生再现具体可感的情境。多媒体教学图文并举、视听结合、信息丰富的特点，为学生提供了直接生动的感知，能迅速有效地调动学生的多种感官，并以生动的具象接通学生的生活经验，启迪学生的内心情感。如我在制作《国殇》的课件时，使用了与教材配套的多媒体教学光盘中有关本课的flash动画，学生在观看悲壮、惨烈的战争画面的同时，也听到了声调激越、充满爱国激情的朗读录音，这样使学生感受到了诗人那颗灼热的爱国之心和那激越的战斗情怀，更能感受到楚国阵亡将士宁死不屈、刚强勇武的爱国精神，同时也激发了学生的爱国热情，从而润物细无声地完成了情感教育的目标。
第三，利用并强化课文中的情感因素
教师利用备课时的情感因素，先感化自己，把获得的情感融化在教学过程中，使学生也为这种情感所感染，去体会更丰富的情感。这样，让整个课堂教学弥漫在情感之中。
三、中职语文教学重视情感教育的重要作用
情感是人对客观事物是否符合主观需要的一种内心体验，是人的一种特有的、高级的需要，是人们学习和工作的动力。中职学生有了较丰富的情感体验后，才能深刻理解作品中所蕴含的思想感情。语文情感教育能够促进学生智力的发展，而且对于他们健全人格的形成以及师生双方性情的陶冶，理想境界的提升，精神生活质量的提高都具有十分重要的作用。中职生因为其特殊的身份，更需要重视情感教育，促使学生去了解社会，从而激发社会责任意识，并通过这种教育形式的长期熏陶，使之逐渐内化为中职生的一种人文素养。
总之，情感教育就是把学生带进文章的意境之中，让学生的思想感情随着文章的意境、作者的感情，或追溯远古，或遨游现实，或畅想未来。中职语文教师要通过一篇篇文章的教学，用情感教学的方法，润物细无声地感染学生，教育学生。教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”当教师以真诚和爱心唤起学生的情感认同，重视并切实把情感落实到教学工作之中，中职语文教育才能焕发无限的生命活力，中职学生也将更具人文精神，中职语文教学也会面临崭新的未来。
一、中职语文教学重视情感教育的重要意义
《中等职业学校语文课程标准》对中职生情感教育的要求是：“对语文保持长久的热情和兴趣，不断贴近时代和生活，感受语文在社会交往与职业活动中的不可或缺性，热爱祖国语言文字，培养爱国热情，提高审美情趣，具有丰富健康的情感。”大多数中职学生由于中考成绩较差而无法进入普高学习，带着失落的心情他们无奈地走进职业高中。正处于青春期的这些孩子们，情感是复杂、丰富而敏感的，由于长期的失败，他们感觉“低人一等”，从而自暴自弃，并对社会、人生漠不关心，情感也变得麻木而迟钝。这些因素都将直接影响学习效能乃至学生的终身发展。因此，在高度重视情商教育的今天，中职学校教育尤其是语文教学要高度重视学生的情感教育。
二、中职语文教学中情感教育的具体做法
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教学不只是感知过程，同时也是情感过程。语文教材本身具有得天独厚的条件，这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝聚着主人公或作者从生活中得来的情感体验。怎样才能帮助学生发掘作品中的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵呢？我就以《国殇》为例，谈谈在语文教学中，怎样使学生受到润物细无声的情感教育。
第一，运用教学导语，创设情境感染学生
导语是创设情感意境的突破口，采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围和情感意境，为课堂教学打下良好的情感基础。如我在讲《国殇》这一课时设计的导语是“在中国漫长的五千年历史中，涌现了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星闪烁的中国文学长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇，《国殇》就是其中最早、最著名的一篇”。像这样的导语，既定下了这首诗的情感基调，又让学生感受到作者的爱国精神与全诗洋溢着的澎湃的爱国热情。
第二，要善于创设生动具体的课堂教学情境
以语言描绘情境是指教师运用语言艺术，或描绘，或抒情，或议论，以铺陈渲染、述感追思、评价点拨，把学生带入与文本相适应的特定情境中去。如我在分析《国殇》这首诗时，由于诗的字句有限，不能具体细致地表现惊天地泣鬼神的战争场面，在分析诗的第一层时，根据诗句的基本含义，通过运用语言艺术，为学生创设了一个真实生动而又悲壮惨烈的战争画面：“战士们手持锋利的吴戈，身披犀牛铠甲，一场残酷的战争即将开始。我们仿佛看到战车交错的激烈，嗅到肉博的血腥；敌军来势汹汹，战旗遮蔽了天日，大队人马像乌云般压过来；敌我双方对射，那密集的箭破空乱飞，又纷纷落地，战士们在箭雨中奋勇争先……”。我通过声情并茂地叙述，使学生们仿佛听到了那激战场面中自始自终回荡着战鼓的雷响、战马的嘶鸣、兵刃刺耳的对撞，同时也感受到将士们那宁死不屈的爱国精神和大无畏的英雄气概，爱国精神的情感教育也就在这娓娓动听地叙述中水到渠成了。
以多媒体展现情境是指综合运用现代教育技术手段，如多媒体计算机、电视、录像、投影、录音等，为学生再现具体可感的情境。多媒体教学图文并举、视听结合、信息丰富的特点，为学生提供了直接生动的感知，能迅速有效地调动学生的多种感官，并以生动的具象接通学生的生活经验，启迪学生的内心情感。如我在制作《国殇》的课件时，使用了与教材配套的多媒体教学光盘中有关本课的flash动画，学生在观看悲壮、惨烈的战争画面的同时，也听到了声调激越、充满爱国激情的朗读录音，这样使学生感受到了诗人那颗灼热的爱国之心和那激越的战斗情怀，更能感受到楚国阵亡将士宁死不屈、刚强勇武的爱国精神，同时也激发了学生的爱国热情，从而润物细无声地完成了情感教育的目标。
第三，利用并强化课文中的情感因素
教师利用备课时的情感因素，先感化自己，把获得的情感融化在教学过程中，使学生也为这种情感所感染，去体会更丰富的情感。这样，让整个课堂教学弥漫在情感之中。
三、中职语文教学重视情感教育的重要作用
情感是人对客观事物是否符合主观需要的一种内心体验，是人的一种特有的、高级的需要，是人们学习和工作的动力。中职学生有了较丰富的情感体验后，才能深刻理解作品中所蕴含的思想感情。语文情感教育能够促进学生智力的发展，而且对于他们健全人格的形成以及师生双方性情的陶冶，理想境界的提升，精神生活质量的提高都具有十分重要的作用。中职生因为其特殊的身份，更需要重视情感教育，促使学生去了解社会，从而激发社会责任意识，并通过这种教育形式的长期熏陶，使之逐渐内化为中职生的一种人文素养。
总之，情感教育就是把学生带进文章的意境之中，让学生的思想感情随着文章的意境、作者的感情，或追溯远古，或遨游现实，或畅想未来。中职语文教师要通过一篇篇文章的教学，用情感教学的方法，润物细无声地感染学生，教育学生。教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”当教师以真诚和爱心唤起学生的情感认同，重视并切实把情感落实到教学工作之中，中职语文教育才能焕发无限的生命活力，中职学生也将更具人文精神，中职语文教学也会面临崭新的未来。