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摘 要：当今网络时代，如何正确对待和处理教书和育人、学教和家教、用网和玩网、减负和重效、个性和协作等五重关系不容回避。只有打破传统的教育模式，才能培树新的教育理念，端正教学态度，明确发展方向。
关键词：基础教育；教学理念；教育环境；处理关系
当前，我们的教育已步入全民教育的历史阶段，家庭教育、学校教育和社会教育密不可分、相辅相成。单纯把小学教育的责任和重担推给学校的思想和观点是过时和错误的。站在新的历史条件下，我们必须重新审视和反思我们的小学教育，正确对待和处理好涉及少年儿童教育的各种问题，才能走出小学教育的误区，形成小学教育新常态。
一、关于教书和育人的关系
多年来，我们学校教育一直把传授书本知识作为在校教育的核心。而在培养孩子品格性格、社会实践和良好的行为习惯方面的任务推给了家庭。这就出现了“教书”和“育人”的偏沉、脱节现象。这主要表现在：小学生在学校特定环境里表现好，换了环境就判若两人。这些现象存在说明我们学校教育理念的缺失，需要将德育和智育并重、将教书和育人并举。
要处理和解决好教书和育人的问题，关键在于解决好教学目的和教学目标的关系。教学目的是贯穿我们教育教学的总纲领。教学目标是为实现教育目的而设置的阶段性任务。由此可见，育人是教学目的，教书是教学目标。育人讲求的是因材施教，根据学生的禀赋、特长和优点，培养出的个性化、差异化、优势性人才。而不是像工厂标准化、批量化生产，一个模子里复制或刻出来的，培养出的人才都一样。教学目标就是要围绕“育人”一步步来展开。这样才能真正使少年儿童“健康学习、快乐成长”。
二、关于家庭教育和学校教育的关系
长期以来，我们对小学生的家庭教育和学校教育关系存在误解和误区。一是摆不正家庭教育和学校教育的地位和作用。许多家长认为：家庭教育辅助学校教育，家长的主要任务是为学校教育提供前提条件，教育任务主要是学校的事。二是过分干预学校教育，导致家庭教育错位。许多家长认为：不能让孩子输在起跑线上，给孩子的学习层层加码。不难看出，上述两种表现都是极端错误的。前者是留守儿童的孤独和无奈，后者是辅导班孩子的抱怨和叹息。其实家庭教育和学校教育的所处的地位和发挥的作用不是一成不變的，而是相互转化的。就像踢足球的主客场。在学校学校教育就是主场，家庭教育就是客场，在家里家庭教育必然是主场，学校教育也必然变成客场。家庭教育和学校教育讲求的是密切配合、交流互补，按照教育性质分工协作才能达到最佳的教育效果。
三、关于学习工具和游戏玩具的关系
科技进步使网络给我们带来了前所未有的便捷和身心愉悦。然而，我们的教育也受到了前所未有的冲击和挑战。一是教师教学对知识的“垄断性”已经成为前尘往事。只要能上网，任何一个小学生都能搜索到答案。这种“不劳而获”的学习方法，必将使课堂教学面临危机，使原有的教学效果大打折扣。二是许多小学生打着学习的旗号，让家长购买电脑、上网，趁着家长疏于管理而沉迷于网络游戏，难于自拔。掩卷深思，任何技术手段都应该为我们积极的学习和生活服务。而对于小学生这个特殊群体，善用网络、慎用网络、引导孩子适度上网才是我们的不二选择。我们家长必须担当起这个责任，要让孩子把电脑网络当成学习的工具，并要做到言传身教。
四、关于作业负担和自主学习的关系
学生减负已经是老生常谈。学生作业负担重的问题屡禁不止、常常反弹。究其根源：一是导向问题。我们倡导素质教育。但是，受传统应试教育的影响，一些负面因素在短期内无法根除。二是认识问题。许多教师认为：小学生天生贪玩，自制力差，不多留作业，学生肯定不学习，长此以往，必然导致成绩下滑。三是失控问题。学生离开学校，教师只能通过作业巩固课堂内容、延伸教学效果。如果不留作业，家长再顾不上督促辅导，学生课下学习就处于失控状态。
要处理好作业和自习的关系。一是要推行素质教育、绿色教育、人文教育，要尊重孩子的权利，要让他们拥有一个快乐愉悦、值得回忆的童年。二是要搞好家校配合，传好教育的接力棒。激发孩子学习兴趣，培养良好的学习习惯。三是要尝试留一些开放性作业（试着让孩子做一些简单的社会调查），少留一些重复性抄写，着重提高学生动脑和动手能力。
五、关于个性发展和团结协作的关系
目前，由于优越的家庭条件，使许多孩子以自我为中心，讲究攀比，没有爱心，缺乏团队协作精神。我们教育工作者应该高度重视这一现象，要在孩子心理撒下艰苦朴素、团结友爱的种子，让他们在同一片蓝天下和谐成长。既要尊重每一个孩子彰显个性的需求，积极引导他们做一个优秀、出色的孩子；又要搭建团结协作的平台，建立各种活动小组，让孩子们寻找自己的优点和缺点，在帮助他人中体现价值，在深入社会中感受温情，在集体团结中获得力量。
参考文献：
[1]郭本禹.当代心理学的新进展[M].济南；山东教育出版社，2003；251-280
[2]杨勇.全面推进三个方面改革，创新基础教育发展模式[J].河北教育，2014，04；4-5
[3]王静.学校的中心工作不是教书，而是育人[J].教育实践与研究，2012，02-A；4-5
[4]刘立栋.校内外教育相结合，搞好小学生管理[J].教育实践与研究，2012，11-A；10-11
关键词：基础教育；教学理念；教育环境；处理关系
当前，我们的教育已步入全民教育的历史阶段，家庭教育、学校教育和社会教育密不可分、相辅相成。单纯把小学教育的责任和重担推给学校的思想和观点是过时和错误的。站在新的历史条件下，我们必须重新审视和反思我们的小学教育，正确对待和处理好涉及少年儿童教育的各种问题，才能走出小学教育的误区，形成小学教育新常态。
一、关于教书和育人的关系
多年来，我们学校教育一直把传授书本知识作为在校教育的核心。而在培养孩子品格性格、社会实践和良好的行为习惯方面的任务推给了家庭。这就出现了“教书”和“育人”的偏沉、脱节现象。这主要表现在：小学生在学校特定环境里表现好，换了环境就判若两人。这些现象存在说明我们学校教育理念的缺失，需要将德育和智育并重、将教书和育人并举。
要处理和解决好教书和育人的问题，关键在于解决好教学目的和教学目标的关系。教学目的是贯穿我们教育教学的总纲领。教学目标是为实现教育目的而设置的阶段性任务。由此可见，育人是教学目的，教书是教学目标。育人讲求的是因材施教，根据学生的禀赋、特长和优点，培养出的个性化、差异化、优势性人才。而不是像工厂标准化、批量化生产，一个模子里复制或刻出来的，培养出的人才都一样。教学目标就是要围绕“育人”一步步来展开。这样才能真正使少年儿童“健康学习、快乐成长”。
二、关于家庭教育和学校教育的关系
长期以来，我们对小学生的家庭教育和学校教育关系存在误解和误区。一是摆不正家庭教育和学校教育的地位和作用。许多家长认为：家庭教育辅助学校教育，家长的主要任务是为学校教育提供前提条件，教育任务主要是学校的事。二是过分干预学校教育，导致家庭教育错位。许多家长认为：不能让孩子输在起跑线上，给孩子的学习层层加码。不难看出，上述两种表现都是极端错误的。前者是留守儿童的孤独和无奈，后者是辅导班孩子的抱怨和叹息。其实家庭教育和学校教育的所处的地位和发挥的作用不是一成不變的，而是相互转化的。就像踢足球的主客场。在学校学校教育就是主场，家庭教育就是客场，在家里家庭教育必然是主场，学校教育也必然变成客场。家庭教育和学校教育讲求的是密切配合、交流互补，按照教育性质分工协作才能达到最佳的教育效果。
三、关于学习工具和游戏玩具的关系
科技进步使网络给我们带来了前所未有的便捷和身心愉悦。然而，我们的教育也受到了前所未有的冲击和挑战。一是教师教学对知识的“垄断性”已经成为前尘往事。只要能上网，任何一个小学生都能搜索到答案。这种“不劳而获”的学习方法，必将使课堂教学面临危机，使原有的教学效果大打折扣。二是许多小学生打着学习的旗号，让家长购买电脑、上网，趁着家长疏于管理而沉迷于网络游戏，难于自拔。掩卷深思，任何技术手段都应该为我们积极的学习和生活服务。而对于小学生这个特殊群体，善用网络、慎用网络、引导孩子适度上网才是我们的不二选择。我们家长必须担当起这个责任，要让孩子把电脑网络当成学习的工具，并要做到言传身教。
四、关于作业负担和自主学习的关系
学生减负已经是老生常谈。学生作业负担重的问题屡禁不止、常常反弹。究其根源：一是导向问题。我们倡导素质教育。但是，受传统应试教育的影响，一些负面因素在短期内无法根除。二是认识问题。许多教师认为：小学生天生贪玩，自制力差，不多留作业，学生肯定不学习，长此以往，必然导致成绩下滑。三是失控问题。学生离开学校，教师只能通过作业巩固课堂内容、延伸教学效果。如果不留作业，家长再顾不上督促辅导，学生课下学习就处于失控状态。
要处理好作业和自习的关系。一是要推行素质教育、绿色教育、人文教育，要尊重孩子的权利，要让他们拥有一个快乐愉悦、值得回忆的童年。二是要搞好家校配合，传好教育的接力棒。激发孩子学习兴趣，培养良好的学习习惯。三是要尝试留一些开放性作业（试着让孩子做一些简单的社会调查），少留一些重复性抄写，着重提高学生动脑和动手能力。
五、关于个性发展和团结协作的关系
目前，由于优越的家庭条件，使许多孩子以自我为中心，讲究攀比，没有爱心，缺乏团队协作精神。我们教育工作者应该高度重视这一现象，要在孩子心理撒下艰苦朴素、团结友爱的种子，让他们在同一片蓝天下和谐成长。既要尊重每一个孩子彰显个性的需求，积极引导他们做一个优秀、出色的孩子；又要搭建团结协作的平台，建立各种活动小组，让孩子们寻找自己的优点和缺点，在帮助他人中体现价值，在深入社会中感受温情，在集体团结中获得力量。
参考文献：
[1]郭本禹.当代心理学的新进展[M].济南；山东教育出版社，2003；251-280
[2]杨勇.全面推进三个方面改革，创新基础教育发展模式[J].河北教育，2014，04；4-5
[3]王静.学校的中心工作不是教书，而是育人[J].教育实践与研究，2012，02-A；4-5
[4]刘立栋.校内外教育相结合，搞好小学生管理[J].教育实践与研究，2012，11-A；10-11