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摘 要：西师版小学数学这套教材重视数学与现实世界的密切联系，安排了“实践与综合应用”知识领域。引导学生综合应用数学知识和方法解决一些实际问题，使学生进一步加深对相关数学知识和方法的理解，感受不同学习方式的价值。如果充分利用教材提供的资源，重视“实践与综合应用”在数学教材中的作用。既有利于学生在实践操作中巩固知识，又有利于提高综合运用所学数学知识和方法解决实际问题的能力，感受所学数学知识的价值，体验到解决问题的乐趣，促进师生和谐发展。
关键词：落实；应用；促进；发展
“实践与综合应用”是西师版小学数学教材中安排的一个知识领域，这部分内容是让学生感受不同学习方式的价值。提高动手实践、自主探索、合作交流的能力，培养创新意识，发展数学思考。然而，在实际教学中，“实践与综合应用”板块落实不到位，浪费了资源。
一、对“实践与综合应用”板块落实的调查分析
（一）调查
1.对我校各年级学生进行调查
要求学生认真阅读、诚实作答。共发放了120张调查问卷，全部回收。有效率为100%。具体统计是：①所有的学生都认为“实践与综合应用”不可丢弃。②有10位学生希望领域在课前使用，16位希望在课中使用，94位希望贯穿教学中。③多数学生喜欢调查、统计、动手实际测量、自主探索计算、合作交流次之，阅读课外知识排在后面。④有97位学生喜欢此领域，不喜欢的有5位，有时喜欢的有18位。⑤45位对教师的处理满意，42位较满意，33位不满意。
2.对我镇数学老师落实“实践与综合应用”板块情况的调查
30位数学教师对《实践与综合应用》的教学内容表示认同，对《实践与综合应用》中的基本理念和设计思路持肯定态度。26位教师认为“实践与综合应用”这一领域解决问题有一定的难度。“有些内容过于超前，超过了学生已有的生活经验特别是对农村孩子有难度。”经过调查能按要求上好每一节课的老师占20%，基本上按要求完成教学内容的老师占40%，大部分内容按要求完成的老师占20%，没按要求完成的老师占20%。
（二）对该板块不能落实的原因分析
1.教师课前准备“累”
上一节“实践与综合应用”课就会让学生动手去操作，要有很多的教具、学具，要有现成的课程资源。而有的教学内容很难找到相匹配的教学用具、相关材料。因此，上实践活动课教师们谈论最多的话题就是“没有动手操作的材料，怎么进行实践活动”，老师准备感觉累。
2.不考试，检验不了教与不教的效果
“实践与综合应用”是一种数学意识，是指运用教学知识和技能去解决各种现实问题及数学本身进行探索的能力。在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以哪一种考题出现，也就是不考试，没有办法检验教师的教学效果。
3.素材不一定适合学生，不能反应学生成绩
由于实践活动教学内容的特殊性，一些实践活动课的教学内容具有很强的地域性，对教师所设计的教学过程就提出了高要求。教学只有结合当地实际进行、才能让学生有亲身体验的感受，动手操作、合作交流才有基础。因此，花大力气去设计，却不能从学生成绩中反馈出教学内容。
二、认真落实“实践与综合应用”取得的成效总结
我和学校江中明老师一直坚持认真对待“实践与综合应用”，把它作为我们两研究的微课题《小学高年级综合实践与应用调查研究》，通过两年认真开展和总结，取得较好成效。改变了学生学习数学的方式，通过操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、课题研究等多种学习方式，实现了数学学习方式的多样化，让学生成为学习数学的主人。丰富了学生的数学知识，整合了学科间知识。同时还促进了家长转变教育观念，增强责任感，对孩子的要求有较大的转变，不再以必须考多少分为标准衡量和要求孩子。并能在活动中有意识地让孩子进行实践锻炼，配合老师督促孩子完成好实践作业。
（一）开拓了学生的视野，提高了学习数学的乐趣
学生学习数学的兴趣提高了，参与数学教学实践的情绪高涨。开阔了视野，学生信息量大增，处理能力不断增强，这样学习的效果就提高了。学生的学习习惯也发生了改变，在活动中，学生积极地调查、搜集、整理、合作交流、自主探索等，学生更加注重多种方法的应用，促进他们综合能力的进步。结果显示：学生的学习的效果提高了，动手能力增强了，学生对数学的综合应用能力有了较大的提高。
（二）建立了新型的师生关系
在以前的课堂上，看到的只是学生们疑惑的目光，在他们的心中对知识只有吸取，对老师的意见只有言听计从，对学习的回应也只有不断地听、写。而今，看到的不再是以前那个死气沉沉的课堂了，整个课堂充满生机，不断迸发生命活力。是一个洋溢青春气息的，散发求知欲望的课堂，是一个师生和谐，相互成长的课堂。我们的学生也变了，他们对数学有了一种新的体验，不再感觉数学是枯燥的了，总希望在数学课堂上展现自己，希望数学课天天上。良好的师生关系的建立，使师生的身心都愉悦。
总之，認真开展落实“实践与综合应用” 活动，有利于发展学生综合应用知识的能力，有利于学生改变学习方式，有利于学生在学习的过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面的认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用。所以，我们必须认真落实，关注数学内部分支之间的综合，数学和其他学科之间的综合，数学与学生生活实际的综合。这样，学生获取知识才更有趣，课堂才会生机怏然，师生更能得到和谐发展。
参考文献：
[1]王光明，范文贵.《新版课程标准解析与教学指导》之小学数学131-137页；北京师范大学出版社，2012年7月
[2]义务教育课程标准（2011年版）小学数学解析与教学指导丛书
作者简介：
范贵成，男，学校党支部书记，小学高级教师，县数学骨干教师，县中心教研组成员，学校数学教科研组长。县师德标兵，县教育支部优秀共产党员。多篇论文在重庆市获得一等奖，镇教学质量标兵。发表的论文有《恰当的选取 适度的引导—让学具在课堂中导航》、《论科学课后探究的有效性》、《对小学数学计算错误的反思》等。
关键词：落实；应用；促进；发展
“实践与综合应用”是西师版小学数学教材中安排的一个知识领域，这部分内容是让学生感受不同学习方式的价值。提高动手实践、自主探索、合作交流的能力，培养创新意识，发展数学思考。然而，在实际教学中，“实践与综合应用”板块落实不到位，浪费了资源。
一、对“实践与综合应用”板块落实的调查分析
（一）调查
1.对我校各年级学生进行调查
要求学生认真阅读、诚实作答。共发放了120张调查问卷，全部回收。有效率为100%。具体统计是：①所有的学生都认为“实践与综合应用”不可丢弃。②有10位学生希望领域在课前使用，16位希望在课中使用，94位希望贯穿教学中。③多数学生喜欢调查、统计、动手实际测量、自主探索计算、合作交流次之，阅读课外知识排在后面。④有97位学生喜欢此领域，不喜欢的有5位，有时喜欢的有18位。⑤45位对教师的处理满意，42位较满意，33位不满意。
2.对我镇数学老师落实“实践与综合应用”板块情况的调查
30位数学教师对《实践与综合应用》的教学内容表示认同，对《实践与综合应用》中的基本理念和设计思路持肯定态度。26位教师认为“实践与综合应用”这一领域解决问题有一定的难度。“有些内容过于超前，超过了学生已有的生活经验特别是对农村孩子有难度。”经过调查能按要求上好每一节课的老师占20%，基本上按要求完成教学内容的老师占40%，大部分内容按要求完成的老师占20%，没按要求完成的老师占20%。
（二）对该板块不能落实的原因分析
1.教师课前准备“累”
上一节“实践与综合应用”课就会让学生动手去操作，要有很多的教具、学具，要有现成的课程资源。而有的教学内容很难找到相匹配的教学用具、相关材料。因此，上实践活动课教师们谈论最多的话题就是“没有动手操作的材料，怎么进行实践活动”，老师准备感觉累。
2.不考试，检验不了教与不教的效果
“实践与综合应用”是一种数学意识，是指运用教学知识和技能去解决各种现实问题及数学本身进行探索的能力。在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以哪一种考题出现，也就是不考试，没有办法检验教师的教学效果。
3.素材不一定适合学生，不能反应学生成绩
由于实践活动教学内容的特殊性，一些实践活动课的教学内容具有很强的地域性，对教师所设计的教学过程就提出了高要求。教学只有结合当地实际进行、才能让学生有亲身体验的感受，动手操作、合作交流才有基础。因此，花大力气去设计，却不能从学生成绩中反馈出教学内容。
二、认真落实“实践与综合应用”取得的成效总结
我和学校江中明老师一直坚持认真对待“实践与综合应用”，把它作为我们两研究的微课题《小学高年级综合实践与应用调查研究》，通过两年认真开展和总结，取得较好成效。改变了学生学习数学的方式，通过操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、课题研究等多种学习方式，实现了数学学习方式的多样化，让学生成为学习数学的主人。丰富了学生的数学知识，整合了学科间知识。同时还促进了家长转变教育观念，增强责任感，对孩子的要求有较大的转变，不再以必须考多少分为标准衡量和要求孩子。并能在活动中有意识地让孩子进行实践锻炼，配合老师督促孩子完成好实践作业。
（一）开拓了学生的视野，提高了学习数学的乐趣
学生学习数学的兴趣提高了，参与数学教学实践的情绪高涨。开阔了视野，学生信息量大增，处理能力不断增强，这样学习的效果就提高了。学生的学习习惯也发生了改变，在活动中，学生积极地调查、搜集、整理、合作交流、自主探索等，学生更加注重多种方法的应用，促进他们综合能力的进步。结果显示：学生的学习的效果提高了，动手能力增强了，学生对数学的综合应用能力有了较大的提高。
（二）建立了新型的师生关系
在以前的课堂上，看到的只是学生们疑惑的目光，在他们的心中对知识只有吸取，对老师的意见只有言听计从，对学习的回应也只有不断地听、写。而今，看到的不再是以前那个死气沉沉的课堂了，整个课堂充满生机，不断迸发生命活力。是一个洋溢青春气息的，散发求知欲望的课堂，是一个师生和谐，相互成长的课堂。我们的学生也变了，他们对数学有了一种新的体验，不再感觉数学是枯燥的了，总希望在数学课堂上展现自己，希望数学课天天上。良好的师生关系的建立，使师生的身心都愉悦。
总之，認真开展落实“实践与综合应用” 活动，有利于发展学生综合应用知识的能力，有利于学生改变学习方式，有利于学生在学习的过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面的认识数学、了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用。所以，我们必须认真落实，关注数学内部分支之间的综合，数学和其他学科之间的综合，数学与学生生活实际的综合。这样，学生获取知识才更有趣，课堂才会生机怏然，师生更能得到和谐发展。
参考文献：
[1]王光明，范文贵.《新版课程标准解析与教学指导》之小学数学131-137页；北京师范大学出版社，2012年7月
[2]义务教育课程标准（2011年版）小学数学解析与教学指导丛书
作者简介：
范贵成，男，学校党支部书记，小学高级教师，县数学骨干教师，县中心教研组成员，学校数学教科研组长。县师德标兵，县教育支部优秀共产党员。多篇论文在重庆市获得一等奖，镇教学质量标兵。发表的论文有《恰当的选取 适度的引导—让学具在课堂中导航》、《论科学课后探究的有效性》、《对小学数学计算错误的反思》等。