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摘要：教师、家长往往对他们学习、生活中正常、合理的需要漠不关心，也不注意发现其闪光点并及时给予鼓励，一旦犯错误就遭到粗暴训斥，甚至体罚，学生的自尊心受到严重受伤。
关键词：问题学生；管理；改正
教学中经常会遇到不服教师管教，软硬不吃，错误不断，令老师头痛不已的问题学生。他们的形成有其社会的、家庭的因素，更主要的是随着年龄的不断增长，其独立意识与自我意识也不断增强，渴望言行不受任何限制，得到绝对的自由，他们有很强的“叛逆”心理。教师、家长往往对他们学习、生活中正常、合理的需要漠不关心，也不注意发现其闪光点并及时给予鼓励，一旦犯错误就遭到粗暴训斥，甚至体罚，学生的自尊心受到严重受伤。长此以往，增强了这些学生的逆反心理，为了发泄心中的不满，他们往往拒不接受教师的批评，甚至与教师直接对抗，捣乱课堂，使得课堂教学十分被动。要管好这些问题学生，我们应从以下几方面狠下功夫。
一、关爱问题学生，公正平等地对待问题学生
问题学生同样有爱与归属的需要，教师只有热爱学生，平等对待问题学生，才能教育好学生。教师对他们学习、生活上的关心、给予他们更多的关爱，可以成为他们面对问题，改正错误的力量。当他们犯了错误，老师批评他们时，也要让他们知道老师是关心他们，爱护他们。教师要想管好问题学生就必须公正平等对待他们，缩短师生间的心理距离，建立融洽的师生关系，有利于消除他们的逆反心理，接受教师的教育。对待问题学生，首先教师应理解和信赖学生，做他们学习和生活中的朋友，多关心他们，帮助他们，多留心他们的需要。其次，教师应秉持“学生存在即合理，培养教育能成才”的观念，善于发现他们身上的闪光点，扬长避短。对他们的成功要及时肯定、赞扬，对学生暂时失败也应该多多鼓励，逐步培养他们的自信心，正视自身问题，改掉不好的行为习惯。
二、严格要求，注意教育策略
尊重学生、关爱学生并不意味着教师无条件地迁就学生的行为，无原则地满足学生的需要，对他们犯的错误采取不闻不问的态度，对于犯错误的学生，我们绝不应该姑息。对于学生的错误，要深入了解、认真分析，不要道听途说，主观臆断，轻易给学生下品质上的定论。指导学生正视错误，自我反省，合理发泄不良情绪。面对在课堂上犯严重错误，甚至与老师发生对立的学生，我们应该采用暂时搁置或稍作处理，留待以后再从容处理的冷处理法。此时，学生头脑发热，情绪不稳，很难接受教育甚至产生严重的逆反情绪，教师容易心理失衡，如果贸然“热处理”，难免发生失误或效果不好。课后，把他们叫到办公室心平气和的与学生一起分析问题的利害，在批评他们的错误时对他们行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好，这样学生容易接受。教育效果也会更好。当然，对于这类问题学生，我们还应该要求他们写所作所想日记，既便于老师时刻了解其动态，同时也可以促使其对自身行为的反省，对于他们今后少犯错误，共至不犯错误是有很大的帮助的。
三、充分发挥榜样的激励作用
人只有在受到激发和鼓励的情况下，才能发挥最大的积极性、主动性和创造性，朝着所期望的目标努力前进。用一些典型的人和事例为问题学生树立榜样来激励他们，容易引起学生感情上的共鸣，能产生一种巨大的、无形的教育力量。对问题学生幡然悔悟，改正自己的不良行为作用十分巨大。我常常用这样一个事例来激励他们；学生刘某，上课玩牌被老师发现，与老师发生争执并打老师，因此受到严厉的处分。从此，该学生对这位老师怀恨在心，处处与他作对。最后发展到在课堂上当着学生和老师的面尿尿，脱光衣服，在班上放意扮鬼脸及做怪动作引得同学哄堂大笑，甚至作出斩杀、挖心等残忍的动作，还爬上栏杆威胁要自杀。休学两个月后，在心理专家三句话——“你真行”，“你真棒”，“你还可以做得更好”的激励下变成了一个十分听话，非常优秀的好学生。好几位问题学生以刘某为榜样，效果令人十分满意。
四、充分发挥评价的激励作用
正确评价能够促使学牛产生心理上的自动力，满足学生自尊的需要，引发学生认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展。教师公平、真实、及时的评价，能使学生切实了解自己的情况，发挥自身的优势，克自身的服不足。在对问题学生的评价过程中教师要特别注意及时发现他们的闪光点并给予及时表扬，这对于他们改正自身缺点，形成良好的行为习惯足有巨大的帮助的。
五、学校家庭社会有机结合形成教育合力
问题学生的形成，其原因是多方面的，家庭和社会环境因素在他们形成过程中起着重要的作用。学校教育、家庭教育和社会教育是教育的三大支柱。学校是主战场，负责给学生传授系统的、全面的、深刻的思想教育内容和引导家庭、社会教育工作；家庭是重要的思想教育阵地，负责提供细腻、真诚的情感基础，能有效地和学校的理性教育、社会的影响有机结合；社会是大舞台，是练兵场，对学校、家庭的教育具有补充和丰富的作用。只有把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，做到学校家庭社会三位一体，齐抓共管，形成教育合力，才能促使问题学生改正错误，减少问题，并取得良好的教育效果。
总之，如何管好问题学生，对于教师来说是一个需要长期关注并且必须要处理好的问题。否则，对我们教学的效果和这些孩子的未来都会产生不良的影响。
关键词：问题学生；管理；改正
教学中经常会遇到不服教师管教，软硬不吃，错误不断，令老师头痛不已的问题学生。他们的形成有其社会的、家庭的因素，更主要的是随着年龄的不断增长，其独立意识与自我意识也不断增强，渴望言行不受任何限制，得到绝对的自由，他们有很强的“叛逆”心理。教师、家长往往对他们学习、生活中正常、合理的需要漠不关心，也不注意发现其闪光点并及时给予鼓励，一旦犯错误就遭到粗暴训斥，甚至体罚，学生的自尊心受到严重受伤。长此以往，增强了这些学生的逆反心理，为了发泄心中的不满，他们往往拒不接受教师的批评，甚至与教师直接对抗，捣乱课堂，使得课堂教学十分被动。要管好这些问题学生，我们应从以下几方面狠下功夫。
一、关爱问题学生，公正平等地对待问题学生
问题学生同样有爱与归属的需要，教师只有热爱学生，平等对待问题学生，才能教育好学生。教师对他们学习、生活上的关心、给予他们更多的关爱，可以成为他们面对问题，改正错误的力量。当他们犯了错误，老师批评他们时，也要让他们知道老师是关心他们，爱护他们。教师要想管好问题学生就必须公正平等对待他们，缩短师生间的心理距离，建立融洽的师生关系，有利于消除他们的逆反心理，接受教师的教育。对待问题学生，首先教师应理解和信赖学生，做他们学习和生活中的朋友，多关心他们，帮助他们，多留心他们的需要。其次，教师应秉持“学生存在即合理，培养教育能成才”的观念，善于发现他们身上的闪光点，扬长避短。对他们的成功要及时肯定、赞扬，对学生暂时失败也应该多多鼓励，逐步培养他们的自信心，正视自身问题，改掉不好的行为习惯。
二、严格要求，注意教育策略
尊重学生、关爱学生并不意味着教师无条件地迁就学生的行为，无原则地满足学生的需要，对他们犯的错误采取不闻不问的态度，对于犯错误的学生，我们绝不应该姑息。对于学生的错误，要深入了解、认真分析，不要道听途说，主观臆断，轻易给学生下品质上的定论。指导学生正视错误，自我反省，合理发泄不良情绪。面对在课堂上犯严重错误，甚至与老师发生对立的学生，我们应该采用暂时搁置或稍作处理，留待以后再从容处理的冷处理法。此时，学生头脑发热，情绪不稳，很难接受教育甚至产生严重的逆反情绪，教师容易心理失衡，如果贸然“热处理”，难免发生失误或效果不好。课后，把他们叫到办公室心平气和的与学生一起分析问题的利害，在批评他们的错误时对他们行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好，这样学生容易接受。教育效果也会更好。当然，对于这类问题学生，我们还应该要求他们写所作所想日记，既便于老师时刻了解其动态，同时也可以促使其对自身行为的反省，对于他们今后少犯错误，共至不犯错误是有很大的帮助的。
三、充分发挥榜样的激励作用
人只有在受到激发和鼓励的情况下，才能发挥最大的积极性、主动性和创造性，朝着所期望的目标努力前进。用一些典型的人和事例为问题学生树立榜样来激励他们，容易引起学生感情上的共鸣，能产生一种巨大的、无形的教育力量。对问题学生幡然悔悟，改正自己的不良行为作用十分巨大。我常常用这样一个事例来激励他们；学生刘某，上课玩牌被老师发现，与老师发生争执并打老师，因此受到严厉的处分。从此，该学生对这位老师怀恨在心，处处与他作对。最后发展到在课堂上当着学生和老师的面尿尿，脱光衣服，在班上放意扮鬼脸及做怪动作引得同学哄堂大笑，甚至作出斩杀、挖心等残忍的动作，还爬上栏杆威胁要自杀。休学两个月后，在心理专家三句话——“你真行”，“你真棒”，“你还可以做得更好”的激励下变成了一个十分听话，非常优秀的好学生。好几位问题学生以刘某为榜样，效果令人十分满意。
四、充分发挥评价的激励作用
正确评价能够促使学牛产生心理上的自动力，满足学生自尊的需要，引发学生认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展。教师公平、真实、及时的评价，能使学生切实了解自己的情况，发挥自身的优势，克自身的服不足。在对问题学生的评价过程中教师要特别注意及时发现他们的闪光点并给予及时表扬，这对于他们改正自身缺点，形成良好的行为习惯足有巨大的帮助的。
五、学校家庭社会有机结合形成教育合力
问题学生的形成，其原因是多方面的，家庭和社会环境因素在他们形成过程中起着重要的作用。学校教育、家庭教育和社会教育是教育的三大支柱。学校是主战场，负责给学生传授系统的、全面的、深刻的思想教育内容和引导家庭、社会教育工作；家庭是重要的思想教育阵地，负责提供细腻、真诚的情感基础，能有效地和学校的理性教育、社会的影响有机结合；社会是大舞台，是练兵场，对学校、家庭的教育具有补充和丰富的作用。只有把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，做到学校家庭社会三位一体，齐抓共管，形成教育合力，才能促使问题学生改正错误，减少问题，并取得良好的教育效果。
总之，如何管好问题学生，对于教师来说是一个需要长期关注并且必须要处理好的问题。否则，对我们教学的效果和这些孩子的未来都会产生不良的影响。