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摘要：在中职院校中，机械基础课程的地位不容小觑，对学生更好地适应社会有着极高的促进意义。然而，分析实际教学过程与结果，不难发现，存在着许多问题制约着整体教育质量的提升。尤其是当今社会的信息技术在不断发展，就必须创新方式方法以应对现代教育技术带来的挑战，进而满足新的人才培养需要，本文便对此展开了探讨。
关键词：现代教育技术;中职;机械;基础课程;教学应用
引言：机械基础，是中职院校中工程类专业必须学习的一门课程，主要应用于机械、机电方面，是学生获取基础理论知识、形成专业应用技能的主要渠道，实践性较强。作为一门基础课程，其课堂教学质量直接影响着学生的专业素养。传统的教学模式中存在着许多问题。但是，随着科学信息技术的普及，越来越多的中职院校开始将现代教育技术应用于机械基础课程的教学活动当中。对此，本文便对现代教育技术的具体应用展开了分析，为提高教学有效性提出了部分可行性策略。
1 机械基础课程教学存在的问题
当前中职机械基础课程教学活动中存在着教师主观目的过强、学生自主学习意识薄弱和教学结果反馈不清晰、教学手段过于落后等问题。这些问题无疑不在影响着学生的专业知识吸收和操作能力提高。对学生而言，当教师以自己的经验向其传递偏离应用、偏离认知的知识时，他们自然无法提起兴趣，表现出积极的学习态度。加之手段的落后与反馈不及时，教师更加无法及时掌握学生的学习情况，也就无法改变以主观判断展开教学的不良模式，导致恶性循环，最终造成教育失活的情况出现。
2在现代教育技术支撑下的教学策略
2.1 运用多媒体技术授课
在中职机械基础教学活动中，教师可以根据学生的认知能力水平，选择符合他们思考规律的多媒体技术进行授课。这一技术以计算机为支撑，能够在综合的范围中同时处理文字、声音和图形，并以动画视频等形式呈现。该呈现方式可以将抽象的科学建设模型与具体化的形成表达出来，帮助学生与晦涩难懂的理论知识建立连接，进而理解更加深入的信息，把握更有效的应用技能。同时，多媒体技术能够在较短的时间最大限度地刺激学生的感官，提高他们的情感共鸣，活跃思维。
也就是说，飞速成长的信息技术为现代化教育带来了更多可能，为机械基础教学提供了更多的可选择空间，将传统的教师单一讲解模式转变为以多媒体为支撑的多感官教学模式，使学习环境更加真实、活跃，能够进一步提高中职生的学习热情，也更符合他们的认知与行为规律，对提高教学质量大有助益。以传动机为例，单一的讲解无法使学生真正理解其构成和每部分的作用。教师可以运用多媒体视频动画播放相关构成的分解视频，并呈现其工作方式，赋予枯燥知识趣味性，激活中职生的探索欲望，从而使其带着强烈的好奇心观察并学习，帮助他们认知其构成与运作原理，达成最佳教学效果。
2.2 利用互联网平台整合资源
现代教育技术主要借助互联网平台进行，与此同时，互联网中涵盖了大量的学习资源，值得中职机械专业的学生去深入挖掘并且学习。然而，网络中的信息是十分繁杂的，存在着大量的不良干扰因素，影响着学生对知识的获取，甚至会使其偏离正确的学习方向。在这一情况下，教师可以先行帮助他们整合互联网中的学习资源，梳理出系统的知识结构，进而在课堂上呈现，引导他们多元学习。同时，带领学生在课堂上观看与机械制造有关的操作视频或纪录片，让他们明白机械制造的重要意义，感受其独特吸引力，继续调动他们的学习热情。再者，教师还可以借助相关技术建立起资源共享的学习云平台，将相关的学习资料上传到云平台中，为学生随时学习、自主学习提供便利。
2.3 设计拓展训练环节
机械制造，关键在与将基础知识进行应用，制作出生产建设需要的产品或者工具。基于此，适当在基础知识讲解之外融入一些拓展训练是十分可行的。教师可以通过云平台或其他辅助教学系统布置相关的拓展任务，上传严谨的操作流程视频，提供科学的信息化指导。为学生准备相关用具，或让他们以小组为单位共同出资购买，根据实训要求自行组装机械产品。在这一过程中，教师可以在提供指导的同时将他们的动手操作过程录下来，并在实训完成后的评价环节播放，让他们互相观看、互相交流。如此，以合作组装培养他们的应用技能，以互相学习促进他们的能力提高。
2.4 建立双向反馈评价机制
即使提供了完善的硬件设备支撑，但若没有形成良好的综合系统，便依旧无法突破目前中职机械基础教学活动中的阻碍，达不到最理想的效果。也就是说，对于整个授课过程，应建立起一定的反馈评价机制，以此促进反思，实现及时的调整与修正，保证课程的连续性和实效性。事实上，所谓教学，不仅仅是教的活动，也是学的活动。因此，在评价层面，也不能只局限于教师的评价，还应有学生的评价。教师应构建双向的评价反馈机制，重点对学生学习的过程进行把控，使整个授课程序更加完整。同时，不只是教师可以通过这一反馈机制了解自己的授课不足、捕捉学生的知识漏洞，学生也可以在自我评价中意识到自身问题所在，从而双方均能进行主动转变，使教育效果得到改善。
换言之，以现代教育技术拓宽师生交流的范围，促进二者之间的深度沟通，让教师更加了解学生，让学生更加理解教师的目的、尊重教师的手段，平衡二者之间的关系，从而促进教学结构的变革，以合适的方法提高质量。再者，现代教育技术可以构建一个数据化环境，将教学信息以数据形式清楚呈现，使教师在数据分析中发现学生学习机械基础知识时质的变化规律，实现针对性的手段调节，促进目的性的效用提高。
2.5 以现代信息技术打造主动学习课堂
现代社会更需要具有自主学习与应用能力的技术性人才，机械建造更是如此。因此，在基础授课活动中，中职教师应注意调动学生的自主学习积极性，以信息技术打造自主学习课堂，培养他们的自主学习与操作能力，同时挖掘更多的成长潜力，促进他们的能力素质综合提升。例如，教师可以根据学生的知识接受程度将机械基础知识内容制成动画课件或微课视频，引导学生观看。尤其是对于一些操作基础，在观看的同时引导他们进行模拟操作，提高他们的应用与实际操作能力，为后续更加深入的技能培养做铺垫。
结束语：总而言之，将现代教育技术应用于中职院校的机械基础授课活动中，能够起到一定的积极作用，提高教育质量。尤其是将传统的方式方法和教师的经验与之结合，更能在最大限度上提高效率，创造更有利的课堂环境，使中职生对于该课程的学习达到事半功倍的效果。同时，科学信息技术的发展是从未停歇的，这便要求教师的方法选择也要不断更新，以更好地适应现代社会对于机械人才与技术的发展需要，为社会基础建设培养更多的高素质技能型人才，为机械制造行业输送源源不断的新鲜血液。
参考文献：
[1]王茂公.论机械教学中如何利用现代教学方法[J].时代农机，2019，4605：98-99+104.
[2]马艳巧.中职机械基础课程学习积极性培养策略研究[J].才智，2018，05：123.
[3]朱晶.中职《機械基础》学习情境的创设与实施[J].职业技术教育，2018，3905：44-47.
[4]梅荣娣.中等职业学校《机械基础》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2018，22：260-261.
[5]韩潇潇.浅谈《机械基础》课程教学[J].教育教学论坛，2018，29：188-189.
[6]史盼盼.中职《机械制造工艺基础》课程教学方法探索[J].中国培训，2019，03：56-57.
关键词：现代教育技术;中职;机械;基础课程;教学应用
引言：机械基础，是中职院校中工程类专业必须学习的一门课程，主要应用于机械、机电方面，是学生获取基础理论知识、形成专业应用技能的主要渠道，实践性较强。作为一门基础课程，其课堂教学质量直接影响着学生的专业素养。传统的教学模式中存在着许多问题。但是，随着科学信息技术的普及，越来越多的中职院校开始将现代教育技术应用于机械基础课程的教学活动当中。对此，本文便对现代教育技术的具体应用展开了分析，为提高教学有效性提出了部分可行性策略。
1 机械基础课程教学存在的问题
当前中职机械基础课程教学活动中存在着教师主观目的过强、学生自主学习意识薄弱和教学结果反馈不清晰、教学手段过于落后等问题。这些问题无疑不在影响着学生的专业知识吸收和操作能力提高。对学生而言，当教师以自己的经验向其传递偏离应用、偏离认知的知识时，他们自然无法提起兴趣，表现出积极的学习态度。加之手段的落后与反馈不及时，教师更加无法及时掌握学生的学习情况，也就无法改变以主观判断展开教学的不良模式，导致恶性循环，最终造成教育失活的情况出现。
2在现代教育技术支撑下的教学策略
2.1 运用多媒体技术授课
在中职机械基础教学活动中，教师可以根据学生的认知能力水平，选择符合他们思考规律的多媒体技术进行授课。这一技术以计算机为支撑，能够在综合的范围中同时处理文字、声音和图形，并以动画视频等形式呈现。该呈现方式可以将抽象的科学建设模型与具体化的形成表达出来，帮助学生与晦涩难懂的理论知识建立连接，进而理解更加深入的信息，把握更有效的应用技能。同时，多媒体技术能够在较短的时间最大限度地刺激学生的感官，提高他们的情感共鸣，活跃思维。
也就是说，飞速成长的信息技术为现代化教育带来了更多可能，为机械基础教学提供了更多的可选择空间，将传统的教师单一讲解模式转变为以多媒体为支撑的多感官教学模式，使学习环境更加真实、活跃，能够进一步提高中职生的学习热情，也更符合他们的认知与行为规律，对提高教学质量大有助益。以传动机为例，单一的讲解无法使学生真正理解其构成和每部分的作用。教师可以运用多媒体视频动画播放相关构成的分解视频，并呈现其工作方式，赋予枯燥知识趣味性，激活中职生的探索欲望，从而使其带着强烈的好奇心观察并学习，帮助他们认知其构成与运作原理，达成最佳教学效果。
2.2 利用互联网平台整合资源
现代教育技术主要借助互联网平台进行，与此同时，互联网中涵盖了大量的学习资源，值得中职机械专业的学生去深入挖掘并且学习。然而，网络中的信息是十分繁杂的，存在着大量的不良干扰因素，影响着学生对知识的获取，甚至会使其偏离正确的学习方向。在这一情况下，教师可以先行帮助他们整合互联网中的学习资源，梳理出系统的知识结构，进而在课堂上呈现，引导他们多元学习。同时，带领学生在课堂上观看与机械制造有关的操作视频或纪录片，让他们明白机械制造的重要意义，感受其独特吸引力，继续调动他们的学习热情。再者，教师还可以借助相关技术建立起资源共享的学习云平台，将相关的学习资料上传到云平台中，为学生随时学习、自主学习提供便利。
2.3 设计拓展训练环节
机械制造，关键在与将基础知识进行应用，制作出生产建设需要的产品或者工具。基于此，适当在基础知识讲解之外融入一些拓展训练是十分可行的。教师可以通过云平台或其他辅助教学系统布置相关的拓展任务，上传严谨的操作流程视频，提供科学的信息化指导。为学生准备相关用具，或让他们以小组为单位共同出资购买，根据实训要求自行组装机械产品。在这一过程中，教师可以在提供指导的同时将他们的动手操作过程录下来，并在实训完成后的评价环节播放，让他们互相观看、互相交流。如此，以合作组装培养他们的应用技能，以互相学习促进他们的能力提高。
2.4 建立双向反馈评价机制
即使提供了完善的硬件设备支撑，但若没有形成良好的综合系统，便依旧无法突破目前中职机械基础教学活动中的阻碍，达不到最理想的效果。也就是说，对于整个授课过程，应建立起一定的反馈评价机制，以此促进反思，实现及时的调整与修正，保证课程的连续性和实效性。事实上，所谓教学，不仅仅是教的活动，也是学的活动。因此，在评价层面，也不能只局限于教师的评价，还应有学生的评价。教师应构建双向的评价反馈机制，重点对学生学习的过程进行把控，使整个授课程序更加完整。同时，不只是教师可以通过这一反馈机制了解自己的授课不足、捕捉学生的知识漏洞，学生也可以在自我评价中意识到自身问题所在，从而双方均能进行主动转变，使教育效果得到改善。
换言之，以现代教育技术拓宽师生交流的范围，促进二者之间的深度沟通，让教师更加了解学生，让学生更加理解教师的目的、尊重教师的手段，平衡二者之间的关系，从而促进教学结构的变革，以合适的方法提高质量。再者，现代教育技术可以构建一个数据化环境，将教学信息以数据形式清楚呈现，使教师在数据分析中发现学生学习机械基础知识时质的变化规律，实现针对性的手段调节，促进目的性的效用提高。
2.5 以现代信息技术打造主动学习课堂
现代社会更需要具有自主学习与应用能力的技术性人才，机械建造更是如此。因此，在基础授课活动中，中职教师应注意调动学生的自主学习积极性，以信息技术打造自主学习课堂，培养他们的自主学习与操作能力，同时挖掘更多的成长潜力，促进他们的能力素质综合提升。例如，教师可以根据学生的知识接受程度将机械基础知识内容制成动画课件或微课视频，引导学生观看。尤其是对于一些操作基础，在观看的同时引导他们进行模拟操作，提高他们的应用与实际操作能力，为后续更加深入的技能培养做铺垫。
结束语：总而言之，将现代教育技术应用于中职院校的机械基础授课活动中，能够起到一定的积极作用，提高教育质量。尤其是将传统的方式方法和教师的经验与之结合，更能在最大限度上提高效率，创造更有利的课堂环境，使中职生对于该课程的学习达到事半功倍的效果。同时，科学信息技术的发展是从未停歇的，这便要求教师的方法选择也要不断更新，以更好地适应现代社会对于机械人才与技术的发展需要，为社会基础建设培养更多的高素质技能型人才，为机械制造行业输送源源不断的新鲜血液。
参考文献：
[1]王茂公.论机械教学中如何利用现代教学方法[J].时代农机，2019，4605：98-99+104.
[2]马艳巧.中职机械基础课程学习积极性培养策略研究[J].才智，2018，05：123.
[3]朱晶.中职《機械基础》学习情境的创设与实施[J].职业技术教育，2018，3905：44-47.
[4]梅荣娣.中等职业学校《机械基础》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2018，22：260-261.
[5]韩潇潇.浅谈《机械基础》课程教学[J].教育教学论坛，2018，29：188-189.
[6]史盼盼.中职《机械制造工艺基础》课程教学方法探索[J].中国培训，2019，03：56-57.