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[摘要]政治知识来源于生活。教师应引导学生关注生活，探讨生活，感悟生活，让学生经历一个“从生活到知识，再从知识到生活”的循环上升的过程，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。教师应将学生融入生活情境之中，通过生活引路，把学生带入知识的海洋，让学生去观察生活、体验生活、研究生活，在生活中学习，向生活学习，在现实生活中内化所学知识，在学习中感悟，在感悟中践行，做生活的主人。
[关键词]政治课教学 生活体验 感悟
生活是教育的出发点和最终归宿。生活就是教材，生活中的学生是一颗颗需要点燃的火种，是一颗颗需要萌动的苞芽。他们在生活中面临着各种问题和各种关系，他们有各种困惑，在这个过程当中学生们要学会去判断，去选择，去认识，而单纯的教育是不容易帮助他们一一做到的。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”学会引领学生融入生活、体验生活是我们教育者的职责。让他们在喜闻乐见的活动中进行体验、感悟，才能产生道德情感，提升道德意识，政治课教学才会收到“随风潜入夜，润物细无声”的理想效果。因此在平时的课堂教学中，笔者努力从以下几方面进行了尝试。
一、贴近生活，激发兴趣
学习道德是快乐的，做有道德的人是幸福的。作为政治老师，我们每天面对的教育对象是活生生的生命主体。他们拥有童心，富有童趣。他们有权享受应有的权利，如得到尊重，碰到问题可以发表自己的见解，提出合理的要求等。因而，我们追求课堂能真正体现出尊重与关怀、快乐与有趣，能够顺应他们的个性，依据他们的需要，让他们在玩中学，在乐中悟。这样生活中的道德就能让他们快乐地接受，教育的活动就会有其真正的价值和作用。
课堂教学中教师的例说，首先就应该关注学生身边的话题，关注学生人生道路上有意义的话题。这些话题对成人而言也许已司空见惯，但对成长中的学生而言，对其是非的准确判断却是他们作出意义选择的前提和基础。学生与老师在面对同一社会现象时，由于认知水平不同、生活阅历不同，往往更期待来自老师的“高见”，因此教师的教学应该“常入孩子甜美的梦想”，“关注学生心中的期待”。
其次，鼓励学生发言，让学生去想、去说，让学生动起来，在探索和研究的过程中认识客观世界。教师要与学生一起营造情景交融的心理氛围。在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功。比如在学习“感受小康生活”这一内容时，我设置了一个“从衣食住行看小康”的话题讨论进行导人。由于选题内容源于学生的真实生活，学生情绪高涨，参与度极高，每个学生都呈现出强烈的自我表现意识。再如，在学习“交友”这一课时，我设置了一个访谈活动：你有朋友吗?你们是怎样认识的?他(她)曾经给过你什么帮助?选择这些学生比较感兴趣的话题，能极大地调动学生的热情，从而能更好地完成教育教学目标。立足生活，培养兴趣，让学生去感悟，成就了我们课堂教学的艺术。
二、体验生活，唤醒真爱
真正的教育应该是能触及灵魂的教育。正像歌德所说的那样：“爱或激情越强烈越充沛，认识越深刻，越难忘。”父母对子女的爱是伟大而无私的，他们为了自己的孩子任劳任怨，里里外外地操持着。然而，衣来伸手饭来张口的小皇帝、小公主们认为父母这样做是天经地义的，孩子们还时常埋怨父母，发牢骚，他们只懂得“被爱”，内心更多的是自私与狭隘。于是，我在教《我爱我家》时，让学生观看一段视频——讲述在冰天雪地里一位母亲拄着双拐，忍着双腿的疼痛背孩子去看病的故事。学生们在观看过程中流下了感动的泪水。而后，我让学生们讲述关于父母令人感动的事或记忆犹新的事……一个个动听的故事，一段段感人的事迹，相信每一个孩子都能体会到父母的艰辛，父母对子女的爱。我深深地感受到，教育能否取得效果，更多地取决于情感教育的效果而不是生硬的理性说教。教师要善于从学生生活中敏锐捕捉有价值的信息，关注学生的生活，开展学生喜欢的活动，使他们积极主动地参与，使生活得到充实、情感得到熏陶、认识得到发展、价值判断得到初步的培养。
三、融入生活，进发真情
政治知识来源于生活。我注重引导学生关注生活、探讨生活、感悟生活，让学生经历一个“从生活到知识，再从知识到生活”的循环上升的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。比如在上“节约资源”这一内容时，我让学生联系生活实际：“停电，我们会遇到什么烦恼事?”学生们七嘴八舌地回答：“不能看电视不能用冰箱，不能用空调……”当然，教学中还应及时捕捉时代信息，关注重大的时事新闻，结合当前发生的社会热点、焦点，最大限度地吸引学生的有意注意。比如，在“世界环境日”的当天，我问学生：“今天是什么日子，在这个特殊的日子里，你准备做些什么?”学生的积极性很快被调动起来，主动地进入学习状态。我国神舟七号发射，我组织学生们观看发射直播，让他们去看新闻，看报纸，看电视，让他们出黑板报，让他们在思想品德课上交流自己看后的感受，谈自己要怎么爱科学、学科学，怎么为祖国科技事业的发展而努力奋斗。我们的政治课教学所给予学生的不应是一个简单的结论——该怎么做，而是让学生亲自去试一试，从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，自主建构起内心的道德标准。
四、走进生活，回归社会
政治课教学要打开“鸟笼”，顺应学生天性，把学生“放飞”到社会的“天空”中去，创设多种体验实践活动，和学生一起走出课堂，走人社会，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。我们可以引导学生正视自己的“生命体验”，对自己参与教学活动的情况作出正确、民主的评价，还可以通过各种渠道展示学生活动成果。最终实现让教育“回家”——“回归生活”的目的。新课标明确指出：“要重视从学生生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”教师要促进课堂有效动态生成，必须善于引导学生回归生活，从生活中去探索、去发现、去总结，也只有这样，才能为课堂的动态生成提供不竭的“源头活水”。比如在上“传统文化的继承”内容时，课前一周让学生分组调查我市的传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想观念，并要求将调查结果制作成幻灯片。课堂上让学生分组对调查情况进行汇报展示，再让学生自主分析传统文化的特点和我们应如何正确对待我市传统文化。这样的教学为学生提供了自由探求的空间、自由发挥的舞台，学生的创新潜能力得到开发，课堂的生成变得更有效更自如，课堂的生命力也得到了升华和展现。
在学习“树立正确的消费观”后，我让学生对塑料袋的使用情况进行了调查，并写成调查报告。学生经过调查发现，虽然国务院已经颁布了“禁塑令”，但效果并不理想。一些商场仍然提供违规塑料袋，特别是在早点零售点、农贸市场里，违规塑料袋更是泛滥成灾。对此学生提出了这样的看法：一是政府部门要加大检查管理力度，对提供违规塑料袋的个人和企业进行严厉的处罚；同时要加强有关宣传，让人们真正认识到使用违规塑料袋的危害。二是每个消费者要树立生态文明观，做到绿色消费，从我做起，拒绝使用违规塑料袋，保护环境。这样的作业，使政治课教学更加紧密地与生活相结合，使学生将书本知识与实践活动紧密结合，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力，更增强了学生的社会责任意识，使学生真正地关注生活。
学生学习政治知识，从根本上说是为了提升自己参与现代社会生活的能力，把政治知识应用于生活，更好地为生活服务。而要使我们政治教学真正贴近生活、回归生活，教师就应该充分关注学生的生活，布置与学生的日常生活密切相关的作业，引导学生把所学的政治知识应用到现实中去，让学生在完成作业的过程中，不经意地受到感染和熏陶，体会政治在现实生活中的应用价值。同时让学生理解和体验生活世界，在与生活世界的沟通中，感受生活的意义和生命的崇高，学会生存，促进个性发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活赋予了政治课教学丰富而深刻的内涵，生活也使政治课教学精彩纷呈，生机盎然。总之，政治课生活化教学要求教师将学生融入生活情境之中，通过生活引路，把学生带人知识的海洋，让学生去观察生活、体验生活、研究生活，在生活中学习，向生活学习，在现实生活中内化所学知识，在学习中感悟，在感悟中践行，做生活的主人。
[关键词]政治课教学 生活体验 感悟
生活是教育的出发点和最终归宿。生活就是教材，生活中的学生是一颗颗需要点燃的火种，是一颗颗需要萌动的苞芽。他们在生活中面临着各种问题和各种关系，他们有各种困惑，在这个过程当中学生们要学会去判断，去选择，去认识，而单纯的教育是不容易帮助他们一一做到的。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”学会引领学生融入生活、体验生活是我们教育者的职责。让他们在喜闻乐见的活动中进行体验、感悟，才能产生道德情感，提升道德意识，政治课教学才会收到“随风潜入夜，润物细无声”的理想效果。因此在平时的课堂教学中，笔者努力从以下几方面进行了尝试。
一、贴近生活，激发兴趣
学习道德是快乐的，做有道德的人是幸福的。作为政治老师，我们每天面对的教育对象是活生生的生命主体。他们拥有童心，富有童趣。他们有权享受应有的权利，如得到尊重，碰到问题可以发表自己的见解，提出合理的要求等。因而，我们追求课堂能真正体现出尊重与关怀、快乐与有趣，能够顺应他们的个性，依据他们的需要，让他们在玩中学，在乐中悟。这样生活中的道德就能让他们快乐地接受，教育的活动就会有其真正的价值和作用。
课堂教学中教师的例说，首先就应该关注学生身边的话题，关注学生人生道路上有意义的话题。这些话题对成人而言也许已司空见惯，但对成长中的学生而言，对其是非的准确判断却是他们作出意义选择的前提和基础。学生与老师在面对同一社会现象时，由于认知水平不同、生活阅历不同，往往更期待来自老师的“高见”，因此教师的教学应该“常入孩子甜美的梦想”，“关注学生心中的期待”。
其次，鼓励学生发言，让学生去想、去说，让学生动起来，在探索和研究的过程中认识客观世界。教师要与学生一起营造情景交融的心理氛围。在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功。比如在学习“感受小康生活”这一内容时，我设置了一个“从衣食住行看小康”的话题讨论进行导人。由于选题内容源于学生的真实生活，学生情绪高涨，参与度极高，每个学生都呈现出强烈的自我表现意识。再如，在学习“交友”这一课时，我设置了一个访谈活动：你有朋友吗?你们是怎样认识的?他(她)曾经给过你什么帮助?选择这些学生比较感兴趣的话题，能极大地调动学生的热情，从而能更好地完成教育教学目标。立足生活，培养兴趣，让学生去感悟，成就了我们课堂教学的艺术。
二、体验生活，唤醒真爱
真正的教育应该是能触及灵魂的教育。正像歌德所说的那样：“爱或激情越强烈越充沛，认识越深刻，越难忘。”父母对子女的爱是伟大而无私的，他们为了自己的孩子任劳任怨，里里外外地操持着。然而，衣来伸手饭来张口的小皇帝、小公主们认为父母这样做是天经地义的，孩子们还时常埋怨父母，发牢骚，他们只懂得“被爱”，内心更多的是自私与狭隘。于是，我在教《我爱我家》时，让学生观看一段视频——讲述在冰天雪地里一位母亲拄着双拐，忍着双腿的疼痛背孩子去看病的故事。学生们在观看过程中流下了感动的泪水。而后，我让学生们讲述关于父母令人感动的事或记忆犹新的事……一个个动听的故事，一段段感人的事迹，相信每一个孩子都能体会到父母的艰辛，父母对子女的爱。我深深地感受到，教育能否取得效果，更多地取决于情感教育的效果而不是生硬的理性说教。教师要善于从学生生活中敏锐捕捉有价值的信息，关注学生的生活，开展学生喜欢的活动，使他们积极主动地参与，使生活得到充实、情感得到熏陶、认识得到发展、价值判断得到初步的培养。
三、融入生活，进发真情
政治知识来源于生活。我注重引导学生关注生活、探讨生活、感悟生活，让学生经历一个“从生活到知识，再从知识到生活”的循环上升的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。比如在上“节约资源”这一内容时，我让学生联系生活实际：“停电，我们会遇到什么烦恼事?”学生们七嘴八舌地回答：“不能看电视不能用冰箱，不能用空调……”当然，教学中还应及时捕捉时代信息，关注重大的时事新闻，结合当前发生的社会热点、焦点，最大限度地吸引学生的有意注意。比如，在“世界环境日”的当天，我问学生：“今天是什么日子，在这个特殊的日子里，你准备做些什么?”学生的积极性很快被调动起来，主动地进入学习状态。我国神舟七号发射，我组织学生们观看发射直播，让他们去看新闻，看报纸，看电视，让他们出黑板报，让他们在思想品德课上交流自己看后的感受，谈自己要怎么爱科学、学科学，怎么为祖国科技事业的发展而努力奋斗。我们的政治课教学所给予学生的不应是一个简单的结论——该怎么做，而是让学生亲自去试一试，从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，自主建构起内心的道德标准。
四、走进生活，回归社会
政治课教学要打开“鸟笼”，顺应学生天性，把学生“放飞”到社会的“天空”中去，创设多种体验实践活动，和学生一起走出课堂，走人社会，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。我们可以引导学生正视自己的“生命体验”，对自己参与教学活动的情况作出正确、民主的评价，还可以通过各种渠道展示学生活动成果。最终实现让教育“回家”——“回归生活”的目的。新课标明确指出：“要重视从学生生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”教师要促进课堂有效动态生成，必须善于引导学生回归生活，从生活中去探索、去发现、去总结，也只有这样，才能为课堂的动态生成提供不竭的“源头活水”。比如在上“传统文化的继承”内容时，课前一周让学生分组调查我市的传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想观念，并要求将调查结果制作成幻灯片。课堂上让学生分组对调查情况进行汇报展示，再让学生自主分析传统文化的特点和我们应如何正确对待我市传统文化。这样的教学为学生提供了自由探求的空间、自由发挥的舞台，学生的创新潜能力得到开发，课堂的生成变得更有效更自如，课堂的生命力也得到了升华和展现。
在学习“树立正确的消费观”后，我让学生对塑料袋的使用情况进行了调查，并写成调查报告。学生经过调查发现，虽然国务院已经颁布了“禁塑令”，但效果并不理想。一些商场仍然提供违规塑料袋，特别是在早点零售点、农贸市场里，违规塑料袋更是泛滥成灾。对此学生提出了这样的看法：一是政府部门要加大检查管理力度，对提供违规塑料袋的个人和企业进行严厉的处罚；同时要加强有关宣传，让人们真正认识到使用违规塑料袋的危害。二是每个消费者要树立生态文明观，做到绿色消费，从我做起，拒绝使用违规塑料袋，保护环境。这样的作业，使政治课教学更加紧密地与生活相结合，使学生将书本知识与实践活动紧密结合，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力，更增强了学生的社会责任意识，使学生真正地关注生活。
学生学习政治知识，从根本上说是为了提升自己参与现代社会生活的能力，把政治知识应用于生活，更好地为生活服务。而要使我们政治教学真正贴近生活、回归生活，教师就应该充分关注学生的生活，布置与学生的日常生活密切相关的作业，引导学生把所学的政治知识应用到现实中去，让学生在完成作业的过程中，不经意地受到感染和熏陶，体会政治在现实生活中的应用价值。同时让学生理解和体验生活世界，在与生活世界的沟通中，感受生活的意义和生命的崇高，学会生存，促进个性发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活赋予了政治课教学丰富而深刻的内涵，生活也使政治课教学精彩纷呈，生机盎然。总之，政治课生活化教学要求教师将学生融入生活情境之中，通过生活引路，把学生带人知识的海洋，让学生去观察生活、体验生活、研究生活，在生活中学习，向生活学习，在现实生活中内化所学知识，在学习中感悟，在感悟中践行，做生活的主人。