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湘版《地理》八年级上册第三章《中国的自然资源》第三节《中国的水资源》说课设计及反思。
一、说教材
1.教材的结构、内容及重要意义
水是人类生存的必要条件，对人们生活和生产、对经济的发展有着重大的影响。因此中国的水资源在《中国的自然资源》一章中占有十分重要的地位。
本节内容包括地区分布悬殊、时间分配不均、合理利用每一滴水三部分。地区分布不均，是通过利用我国南北部所占全国面积的比例、其所占径流量的比例来说明水土资源配合情况，以及对经济发展、人们生活的影响；时间分配不均，是通过径流年内的季节分配不均，年际的明显波动来说明容易造成干旱或洪涝灾害，对经济的发展、人们的生活产生不利影响；合理利用每一滴水，是根据我国水资源时空分布特点，应采取什么措施进行调节，才是合理利用每一滴水。学生通过这三项内容的学习，懂得我国水资源总量不少，但人均占有量很低，且水资源时空分布不均，势必造成许多地区用水比较紧张，因此要合理地利用每一滴水。而在各类资源中，水资源是学生每天都要用的资源，如何合理地利用每一滴水，杜绝浪费现象，这又涉及学生的日常行为习惯细节的培养，包括在家或学校洗手后是否把水龙头关好、在家里淘米、洗菜后的水是否用来浇花、冲厕所等，使学生养成节约用水的行为习惯，这是其余章节难以起到的重要作用，其意义非常巨大。
2.教材的重点和难点
水资源地区分布悬殊及为此而采取的措施——跨流域调水工程是本节教材的重点；水资源时间分配不均是教材的难点。
3.编者意图
使学生认识中国水资源的时空分布特点及合理利用水资源的办法。
二、说教学目标
知识目标
1.运用地图或资料，说出我国水资源地区分布特点，并对水土资源配合进行简单评价。
2.运用资料说出我国水资源时间分配特点。
能力目标
1.能利用中国水资源的供需状况图说出我国水资源供需状况的现状以及南宁市大致属于哪种供需状况。
2.能说出水资源地区分布特点和时间分配特点对经济发展的影响。
3.能举出实例，说出我国为合理利用每一滴水，解决水资源分布不均而建设的大型工程。
情感目标
通过让学生结合自己用水情况及南宁市大王滩水库的水污染实例展开讨论，自己怎样做，才是合理利用每一滴水，让学生充分发表自己的看法和建议，并作出节水计划。
教学重点
1.水资源地区分布特点。
2.使学生在学习过程中体验成功、感受快乐。
在传统教学中，教学重点只考虑学科知识本身，没有考虑学生学习的过程，而新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生在学习的过程中体验成功、感受快乐。所以我把这点加科了教学重点。
教学难点
水资源时间分配特点，特别是年际变化大的特点。
一个地区水资源的年际变化要观测的周期较长，要连续几年甚至是多年的观测，才能观测出年际的明显波动，这超出了学生现有的知识储备，所以把它定为难点。
三、说学情
1.学生知识与能力储备情况：八年级学生经过一年的地理学习，掌握了一定的地理学习方法，在上一章中也刚学了中国的气候和中国的河流，多数学生都对中国降水量的分布和干湿地区的分布有了认识，这为学习中国的水资源奠定了良好的基础。
2.学生心理特点分析：八年级学生好奇心强，除了对新鲜事物喜欢探寻究竟外，对贴近他们生活经验或经历的事也非常感兴趣，有了兴趣，就易于激发学习动机，根据这一点，可进一步引导他们学习跟他们的生活密切关联的水资源。
四、说教学方法
根据学生的年龄特征和心理特点采取：1.情景教学法：2.以学为主，先学后教的方法；3.多媒体辅助教学法等。结合问答式谈话法、启发式谈话法、地图法进行教学。
五、说教学过程
1.导入
新课标指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，增强学生的生存能力，让学生学习对生活有用的地理。”因此，本节课我就从学生亲身经历或身边的实际出发，创设教学情境，引导学生学习。其方法是：先结合学生每天都要用水的亲身经历，让其谈谈自己在家中的用水情况，是否常断水，为什么等，不论学生谈得如何，其话题都引到了本课的内容——水资源；然后，根据学生所谈到的用水情况设问：人们生活离不开水，那么，我国的水资源是怎样分布的呢?要了解这个问题，就要学习水资源地区分布特点。
2.新课学习
(一)水资源地区分布特点
这是本节课的教学重点之一，在水资源地区分布悬殊的学习中，我设计先是利用多媒体播放我国水资源丰富地区和水资源匮乏地区的录像，然后采用“以学为主，先学后教”的教学方法，让学生阅读课文，运用地图或资料，并结合观看录像的情况，说出我国水资源地区分布特点，并对水土资源配合进行简单评价。
理论依据：
采取这样教学设计的理论依据是来自于传播理论和现代学习理论，以及我校开展课堂教学改革“以学为主，先学后教”教学课题研究的初步成果，加上前面已经分析的学生知识与能力储备情况，再结合所观看的录像，让学生说出我国水资源地区分布特点，并对水土资源配合进行简单评价应不成问题。
学生在学习中可能出现的问题：
学生在学习中可能对我国水资源地区分布特点的成因不理解，其原因是八年级的学生思维能力刚好是从形象思维向抽象思维的逻辑思维过渡，他们的空间思维能力较弱，因此，在学习中可能对我国水资源地区分布特点的成因不理解。
解决措施：
我根据构建主义理论和现代的教学系统观启发学生利用中国降水量分布和干湿地区分布知识去分析，并用启发式谈话法、地图法等教学方法，启发学生完成课本练习——南北水资源供需状况及对应地区的填写。这样，学生在填写练习的过程中，既学会了使用中国地形图和中国水资源的供需状况图，能说出我国水资源地区分布特点和利用中国水资源的供需状况图说出我国水资源供需状况的现状，也理解了水资源地区分布特点的形成，突出了本节教学的重点1——水资源地区分布特点。
(二)水资源地区分布对经济发展的影响
在学生掌握水资源地区分布特点后，能否举例说出水资源地区分布对经济发展的影响，是本节课的能力目标之一，我通过让学生结合实际说说南宁市水资源的供需状况大致属于哪一种，并以实例说明南宁市水资源状况对自己的生活、对经济的发展有哪些影响，来达到这一能力目标。
学生在这个学习环节中可能会出现两种情况：
一是学生能举出水资源状况对自己的生活、对经济的发展有影响的实例。
二是学生不能举出水资源状况对自己的生活、对经济的发展有影响的实例。
采取的对策：
对于能举出水资源状况对自己的生活、对经济的发展有影响的实例这部分学生，凡是说得有道理的我都给予适 当的鼓励和表扬，以突出教学重点2——使学生在学习过程中体验成功、感受快乐。
对于不能举出水资源状况对自己的生活、对经济的发展有影响的实例这部分学生，根据现代学习理论，我用启发式谈话法启发学生：什么是国民经济的基础?农业主要包括哪些部门?这些部门对水的需求怎样?什么是国民经济的主导?工业用水吗?如果没有水，对工农业生产会产生什么影响?这样，学生就会明白水资源状况对经济发展的影响，从而达到水资源地区分布特点对经济发展的影响这一能力目标。
(三)水资源时间分配不均
这是本节课学习的难点。水资源时间分配不均包括水资源在时间分配上具有夏秋多、冬春少和年际变化大的特点。
对于水资源在时间分配上具有夏秋多、冬春少这个特点，我以现代学习理论、系统论为依据，先让学生读长江武汉段流量变化图和黄河花园口段流量变化图，看什么时间水资源多，什么时间水资源少；然后，结合南宁市邕江的水什么时间多，什么时间少，其水量的多少在时间上是不是和长江、黄河一样来理解水资源在时间分配上是夏秋多、冬春少这一特点。
对于水资源年际变化大这个难点，我采取这样的教学设计来突破：
先用多媒体播放夏季风的进退和我国东部各地的雨季图片，然后用启发式的谈话法启发学生利用已掌握的知识构建出新知识。
理论依据：
现代传播理论和现代学习理论。
过程：
师：根据所观看的夏季风的进退和我国东部各地的雨季图片，夏季风与雨带进退的失常，往往会造成什么灾害?生：旱涝灾害。师：如果夏季风与雨带推进迟缓，久久徘徊在南方，则会导致什么现象?生：南涝北旱。师：如果推进迅速，且在北方滞留时间长，则容易出现什么现象?生：北涝南旱。师：那么，一个地区今年流量是这样，明年会是一样吗?后年呢?生：不一样。师：为什么?生：夏季风与雨带进退失常。师：径流量年与年之间的这种变化这说明了径流量的什么特点?生：年际变化大。师：径流量年际变化大的特点，会有什么影响?生：容易造成干旱或洪涝灾害，影响经济的发展。
这样，学生既明白了水资源年际变化大这一难点，也清楚了水资源时间分配特点对经济发展的影响，既达到了能力目标，也突破了教学难点。
(四)合理利用每一滴水
这部分内容的学习，我设计利用多媒体展示因水资源地区分布不平衡而兴建的跨流域调水工程图片，以及因水资源的季节分配不平衡，年际变化大所兴建的水库图片，帮助学生理解这些工程能合理地调节水量，使我们能合理地利用水资源的原因。
这样的教学设计，其理论来自于传播理论和现代学习理论。按照学生现有的知识储备情况和学习能力，相信学生能较容易地理解这些知识，且很容易复述出刚看到的大型工程的名称，从而达到能举出实例，说出我国为合理利用每一滴水，解决水资源分布不均而建设的大型工程这一能力目标。
学生学习中可能出现的问题：
由于学生受年龄特征和知识背景的影响，他们可能认为水资源地区分布不均，可以通过跨流域调水来解决；水资源时间分配不均可以通过兴建水库来调节；兴建水利工程能在相当程度上调节水资源的时空分布，可随着人口的增长、城市化的推进、工农业的发展，我国水资源的供需矛盾仍然会十分严重等内容不理解。
解决措施：
根据现代学习理论和系统论，我采用启发式谈话法，用刚学习的水资源时间分配特点中的年际变化大这一特点来启发学生，如果出现长时间的干旱或连续的枯水年，那时将会无水可蓄、无水可调。相信学生会理解无论是跨流域调水还是兴建水库，都不能从根本上解决水资源的供需矛盾这一原因。
(五)节约用水我能行
我利用多媒体播放浪费水资源以及水资源污染的视频，并提醒学生：我国有半数以上的城市缺水，南宁市虽然是多水带，但是如果浪费和污染水资源，将会迈入缺水城市的行列。为此，我让学生结合自己用水情况及南宁市大王滩水库的水污染实例展开讨论，分析自己怎样做才是合理利用每一滴水，让学生充分发表自己的看法和建议，并制定出节水计划，以达到本课的情感目标。然后，展示学生的节水计划，让大家评一评，哪些计划好，对做得好的学生进行表扬和鼓励。
3.课堂小结：让学生自己小结本节课所学的内容、重点掌握了什么知识、学会了什么学习方法和技能，教师再进行简单总结，并对节水计划做得好的学生再次进行表扬和鼓励，再次突出教学重点2——使学生在学习过程中体验成功、感受快乐。
4.课堂练习：布置课堂练习，通过练习来培养和提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，同时检查学生学习是否达标，并对不达标的学生进行辅导。
六、说板书设计
1.地区分布悬殊
我国南部约占全国总面积的40％，其径流量却占全国总径流量的80％以上
黄河、海河、淮河流域的耕地面积占全国耕地面积的38％以上，而水资源只占6％
2.时间分配不均
夏秋多、冬春少
年际变化大
3.水资源地区分布悬殊及时间分配不均对经济发展的影响
4.合理利用每一滴水
兴建跨流域的调水工程，解决水资源地区分布不均的问题
兴建水库，解决水资源时间分配不均的问题缓解缺水问题的有效途径
七、说反思
本节的教学是以新课标为依据进行设计的，重视课堂上教师与学生双主体的作用，更体现了以学生发展为本的思想。在教学中用多媒体进行辅助教学，使所学知识“活”了起来；采用以学为主，先学后教的教学方法，教师讲得很少，多是学生在教师的启发下，自己通过读图、分析得出的结果。学生学习方法的改变，使他们在学习的过程中，既学到了水资源的知识，又学会了学习地理的方法。更让我欣喜的是，在课堂上，很多学生都争着讲自己在家是怎样节约用水的，并以节约用水为荣，这种把地理课堂还回生活的结果，我认为这是本节课成功之处。不足的地方是对学生利用已掌握的知识解决实际问题的能力估计不足，以致在启发学生举出水资源对经济发展影响的例子时花的时间过长。其原因是平时在培养学生利用已掌握的知识去解决实际问题方面做得不够，今后要注意培养和提高学生这方面的能力。
一、说教材
1.教材的结构、内容及重要意义
水是人类生存的必要条件，对人们生活和生产、对经济的发展有着重大的影响。因此中国的水资源在《中国的自然资源》一章中占有十分重要的地位。
本节内容包括地区分布悬殊、时间分配不均、合理利用每一滴水三部分。地区分布不均，是通过利用我国南北部所占全国面积的比例、其所占径流量的比例来说明水土资源配合情况，以及对经济发展、人们生活的影响；时间分配不均，是通过径流年内的季节分配不均，年际的明显波动来说明容易造成干旱或洪涝灾害，对经济的发展、人们的生活产生不利影响；合理利用每一滴水，是根据我国水资源时空分布特点，应采取什么措施进行调节，才是合理利用每一滴水。学生通过这三项内容的学习，懂得我国水资源总量不少，但人均占有量很低，且水资源时空分布不均，势必造成许多地区用水比较紧张，因此要合理地利用每一滴水。而在各类资源中，水资源是学生每天都要用的资源，如何合理地利用每一滴水，杜绝浪费现象，这又涉及学生的日常行为习惯细节的培养，包括在家或学校洗手后是否把水龙头关好、在家里淘米、洗菜后的水是否用来浇花、冲厕所等，使学生养成节约用水的行为习惯，这是其余章节难以起到的重要作用，其意义非常巨大。
2.教材的重点和难点
水资源地区分布悬殊及为此而采取的措施——跨流域调水工程是本节教材的重点；水资源时间分配不均是教材的难点。
3.编者意图
使学生认识中国水资源的时空分布特点及合理利用水资源的办法。
二、说教学目标
知识目标
1.运用地图或资料，说出我国水资源地区分布特点，并对水土资源配合进行简单评价。
2.运用资料说出我国水资源时间分配特点。
能力目标
1.能利用中国水资源的供需状况图说出我国水资源供需状况的现状以及南宁市大致属于哪种供需状况。
2.能说出水资源地区分布特点和时间分配特点对经济发展的影响。
3.能举出实例，说出我国为合理利用每一滴水，解决水资源分布不均而建设的大型工程。
情感目标
通过让学生结合自己用水情况及南宁市大王滩水库的水污染实例展开讨论，自己怎样做，才是合理利用每一滴水，让学生充分发表自己的看法和建议，并作出节水计划。
教学重点
1.水资源地区分布特点。
2.使学生在学习过程中体验成功、感受快乐。
在传统教学中，教学重点只考虑学科知识本身，没有考虑学生学习的过程，而新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生在学习的过程中体验成功、感受快乐。所以我把这点加科了教学重点。
教学难点
水资源时间分配特点，特别是年际变化大的特点。
一个地区水资源的年际变化要观测的周期较长，要连续几年甚至是多年的观测，才能观测出年际的明显波动，这超出了学生现有的知识储备，所以把它定为难点。
三、说学情
1.学生知识与能力储备情况：八年级学生经过一年的地理学习，掌握了一定的地理学习方法，在上一章中也刚学了中国的气候和中国的河流，多数学生都对中国降水量的分布和干湿地区的分布有了认识，这为学习中国的水资源奠定了良好的基础。
2.学生心理特点分析：八年级学生好奇心强，除了对新鲜事物喜欢探寻究竟外，对贴近他们生活经验或经历的事也非常感兴趣，有了兴趣，就易于激发学习动机，根据这一点，可进一步引导他们学习跟他们的生活密切关联的水资源。
四、说教学方法
根据学生的年龄特征和心理特点采取：1.情景教学法：2.以学为主，先学后教的方法；3.多媒体辅助教学法等。结合问答式谈话法、启发式谈话法、地图法进行教学。
五、说教学过程
1.导入
新课标指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，增强学生的生存能力，让学生学习对生活有用的地理。”因此，本节课我就从学生亲身经历或身边的实际出发，创设教学情境，引导学生学习。其方法是：先结合学生每天都要用水的亲身经历，让其谈谈自己在家中的用水情况，是否常断水，为什么等，不论学生谈得如何，其话题都引到了本课的内容——水资源；然后，根据学生所谈到的用水情况设问：人们生活离不开水，那么，我国的水资源是怎样分布的呢?要了解这个问题，就要学习水资源地区分布特点。
2.新课学习
(一)水资源地区分布特点
这是本节课的教学重点之一，在水资源地区分布悬殊的学习中，我设计先是利用多媒体播放我国水资源丰富地区和水资源匮乏地区的录像，然后采用“以学为主，先学后教”的教学方法，让学生阅读课文，运用地图或资料，并结合观看录像的情况，说出我国水资源地区分布特点，并对水土资源配合进行简单评价。
理论依据：
采取这样教学设计的理论依据是来自于传播理论和现代学习理论，以及我校开展课堂教学改革“以学为主，先学后教”教学课题研究的初步成果，加上前面已经分析的学生知识与能力储备情况，再结合所观看的录像，让学生说出我国水资源地区分布特点，并对水土资源配合进行简单评价应不成问题。
学生在学习中可能出现的问题：
学生在学习中可能对我国水资源地区分布特点的成因不理解，其原因是八年级的学生思维能力刚好是从形象思维向抽象思维的逻辑思维过渡，他们的空间思维能力较弱，因此，在学习中可能对我国水资源地区分布特点的成因不理解。
解决措施：
我根据构建主义理论和现代的教学系统观启发学生利用中国降水量分布和干湿地区分布知识去分析，并用启发式谈话法、地图法等教学方法，启发学生完成课本练习——南北水资源供需状况及对应地区的填写。这样，学生在填写练习的过程中，既学会了使用中国地形图和中国水资源的供需状况图，能说出我国水资源地区分布特点和利用中国水资源的供需状况图说出我国水资源供需状况的现状，也理解了水资源地区分布特点的形成，突出了本节教学的重点1——水资源地区分布特点。
(二)水资源地区分布对经济发展的影响
在学生掌握水资源地区分布特点后，能否举例说出水资源地区分布对经济发展的影响，是本节课的能力目标之一，我通过让学生结合实际说说南宁市水资源的供需状况大致属于哪一种，并以实例说明南宁市水资源状况对自己的生活、对经济的发展有哪些影响，来达到这一能力目标。
学生在这个学习环节中可能会出现两种情况：
一是学生能举出水资源状况对自己的生活、对经济的发展有影响的实例。
二是学生不能举出水资源状况对自己的生活、对经济的发展有影响的实例。
采取的对策：
对于能举出水资源状况对自己的生活、对经济的发展有影响的实例这部分学生，凡是说得有道理的我都给予适 当的鼓励和表扬，以突出教学重点2——使学生在学习过程中体验成功、感受快乐。
对于不能举出水资源状况对自己的生活、对经济的发展有影响的实例这部分学生，根据现代学习理论，我用启发式谈话法启发学生：什么是国民经济的基础?农业主要包括哪些部门?这些部门对水的需求怎样?什么是国民经济的主导?工业用水吗?如果没有水，对工农业生产会产生什么影响?这样，学生就会明白水资源状况对经济发展的影响，从而达到水资源地区分布特点对经济发展的影响这一能力目标。
(三)水资源时间分配不均
这是本节课学习的难点。水资源时间分配不均包括水资源在时间分配上具有夏秋多、冬春少和年际变化大的特点。
对于水资源在时间分配上具有夏秋多、冬春少这个特点，我以现代学习理论、系统论为依据，先让学生读长江武汉段流量变化图和黄河花园口段流量变化图，看什么时间水资源多，什么时间水资源少；然后，结合南宁市邕江的水什么时间多，什么时间少，其水量的多少在时间上是不是和长江、黄河一样来理解水资源在时间分配上是夏秋多、冬春少这一特点。
对于水资源年际变化大这个难点，我采取这样的教学设计来突破：
先用多媒体播放夏季风的进退和我国东部各地的雨季图片，然后用启发式的谈话法启发学生利用已掌握的知识构建出新知识。
理论依据：
现代传播理论和现代学习理论。
过程：
师：根据所观看的夏季风的进退和我国东部各地的雨季图片，夏季风与雨带进退的失常，往往会造成什么灾害?生：旱涝灾害。师：如果夏季风与雨带推进迟缓，久久徘徊在南方，则会导致什么现象?生：南涝北旱。师：如果推进迅速，且在北方滞留时间长，则容易出现什么现象?生：北涝南旱。师：那么，一个地区今年流量是这样，明年会是一样吗?后年呢?生：不一样。师：为什么?生：夏季风与雨带进退失常。师：径流量年与年之间的这种变化这说明了径流量的什么特点?生：年际变化大。师：径流量年际变化大的特点，会有什么影响?生：容易造成干旱或洪涝灾害，影响经济的发展。
这样，学生既明白了水资源年际变化大这一难点，也清楚了水资源时间分配特点对经济发展的影响，既达到了能力目标，也突破了教学难点。
(四)合理利用每一滴水
这部分内容的学习，我设计利用多媒体展示因水资源地区分布不平衡而兴建的跨流域调水工程图片，以及因水资源的季节分配不平衡，年际变化大所兴建的水库图片，帮助学生理解这些工程能合理地调节水量，使我们能合理地利用水资源的原因。
这样的教学设计，其理论来自于传播理论和现代学习理论。按照学生现有的知识储备情况和学习能力，相信学生能较容易地理解这些知识，且很容易复述出刚看到的大型工程的名称，从而达到能举出实例，说出我国为合理利用每一滴水，解决水资源分布不均而建设的大型工程这一能力目标。
学生学习中可能出现的问题：
由于学生受年龄特征和知识背景的影响，他们可能认为水资源地区分布不均，可以通过跨流域调水来解决；水资源时间分配不均可以通过兴建水库来调节；兴建水利工程能在相当程度上调节水资源的时空分布，可随着人口的增长、城市化的推进、工农业的发展，我国水资源的供需矛盾仍然会十分严重等内容不理解。
解决措施：
根据现代学习理论和系统论，我采用启发式谈话法，用刚学习的水资源时间分配特点中的年际变化大这一特点来启发学生，如果出现长时间的干旱或连续的枯水年，那时将会无水可蓄、无水可调。相信学生会理解无论是跨流域调水还是兴建水库，都不能从根本上解决水资源的供需矛盾这一原因。
(五)节约用水我能行
我利用多媒体播放浪费水资源以及水资源污染的视频，并提醒学生：我国有半数以上的城市缺水，南宁市虽然是多水带，但是如果浪费和污染水资源，将会迈入缺水城市的行列。为此，我让学生结合自己用水情况及南宁市大王滩水库的水污染实例展开讨论，分析自己怎样做才是合理利用每一滴水，让学生充分发表自己的看法和建议，并制定出节水计划，以达到本课的情感目标。然后，展示学生的节水计划，让大家评一评，哪些计划好，对做得好的学生进行表扬和鼓励。
3.课堂小结：让学生自己小结本节课所学的内容、重点掌握了什么知识、学会了什么学习方法和技能，教师再进行简单总结，并对节水计划做得好的学生再次进行表扬和鼓励，再次突出教学重点2——使学生在学习过程中体验成功、感受快乐。
4.课堂练习：布置课堂练习，通过练习来培养和提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，同时检查学生学习是否达标，并对不达标的学生进行辅导。
六、说板书设计
1.地区分布悬殊
我国南部约占全国总面积的40％，其径流量却占全国总径流量的80％以上
黄河、海河、淮河流域的耕地面积占全国耕地面积的38％以上，而水资源只占6％
2.时间分配不均
夏秋多、冬春少
年际变化大
3.水资源地区分布悬殊及时间分配不均对经济发展的影响
4.合理利用每一滴水
兴建跨流域的调水工程，解决水资源地区分布不均的问题
兴建水库，解决水资源时间分配不均的问题缓解缺水问题的有效途径
七、说反思
本节的教学是以新课标为依据进行设计的，重视课堂上教师与学生双主体的作用，更体现了以学生发展为本的思想。在教学中用多媒体进行辅助教学，使所学知识“活”了起来；采用以学为主，先学后教的教学方法，教师讲得很少，多是学生在教师的启发下，自己通过读图、分析得出的结果。学生学习方法的改变，使他们在学习的过程中，既学到了水资源的知识，又学会了学习地理的方法。更让我欣喜的是，在课堂上，很多学生都争着讲自己在家是怎样节约用水的，并以节约用水为荣，这种把地理课堂还回生活的结果，我认为这是本节课成功之处。不足的地方是对学生利用已掌握的知识解决实际问题的能力估计不足，以致在启发学生举出水资源对经济发展影响的例子时花的时间过长。其原因是平时在培养学生利用已掌握的知识去解决实际问题方面做得不够，今后要注意培养和提高学生这方面的能力。