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【摘要】慕课在高校教育教学中的应用利弊共存，它既有利于推动教育事业快速改革发展，但也会对传统教学模式、对教师教学能力产生强烈冲击。本文从慕课的弊端面出发，对其给高校教师教学能力带来的冲击进行分析，对高校教师应对慕课、提升自身教学能力的对策进行探索，以期能够起到一定借鉴和参考作用。
【关键词】慕课 高校教师 教学能力
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0186-01
慕课起源于美国，指利用多媒体等现代化教学设备大规模开放的在线课程教学模式。在信息技术时代背景下，随着文化全球化的不断推进，慕课逐渐引入其他各个国家，并受到了教育领域的广泛研究与实践应用。慕课的引入在加快我国课程教学改革的同时，也给高校教师教学能力带来了诸多挑战，需要教师积极提升自身能力来应对这些挑战。
一、慕课对高校教师教学能力带来的挑战
（一）对教师地位的挑战
传统教学教师完全占据主导地位，随着教育改革的逐渐深化学生在学习中的地位有了一定幅度提升，教师由完全主导者转变成主导者和辅导者，但在课堂教学中，学生的主体地位依旧较低[1]。而大规模在线开放的课程教学方式，既不需要有固定的时间地点，也不需要有固定的教师，且在慕课范围内学生面临的师资丰富，可以自由选择自己想要的教师，这就对教师以往的主导地位、权威地位带来了一定挑战。
（二）对课堂教学模式的挑战
慕课授课方式遵循以学生为本的价值取向，注重的是对学生自主学习能力的培养，强调的是学生的“学”，这就对传统以教师“教”为主的课堂教学模式带来了根本上的挑战。传统课堂教学模式受时间、地域的限制，学生只能坐在教室里听教师讲课，且课程及课程学习时间均由学校安排，学生不能自由选择，也不能在任何时间学习[2]。而依托于信息技术和先进设备的慕课，则打破了传统课堂教学模式在时空上的局限性，学生通过网络平台，既可以自由选择学习的学科，也可以自由选择学习的时间，且不受地域限制。
二、高校教师应对慕课、提升教学能力的有效对策
（一）加强信息技术学习，提升自身信息素养
慕课以现代化信息技术为支撑，通过利用互联网技术、信息技术、计算机技术等多种信息技术来实现大规模的在线开放式授课。这种授课方式对教师的信息素养与信息技能有着较高的要求，高校教师应与时俱进，不断学习信息技术，加强对信息知识与技能的了解和掌握，积极参与信息技术培训，提升自身信息素养，进而提高在慕课中的适应能力与应对能力[3]。从基础做起，高校教师首先应提升自身的信息收集能力与筛选甄别能力，学会从各种渠道获取所需教学资源与信息，学会对网络上的资源进行科学筛分与甄别，摒弃垃圾信息。在提升信息收集与筛选能力基础上，对信息加以高效整合、组织与处理，并将其充分恰当的运用到慕课教学当中，在丰富自身知识水平的同时提升自身知识传播能力，提升自身信息素养，加快自己在慕课潮流中的融合。
（二）提高学生主体地位，关注学生学习需求
现代教育教学大力倡导学生主体地位的提升与主观能动性的发挥，倡导教学应以学生为中心，加强对学生学习需求的关注关心，在慕课教学模式中亦是如此。因此，高校教师在日常教学过程中还应积极转变教学观念，秉承以学生为中心的教学思想，提高学生在学习中的主体地位，引导学生学会自主学习与探索，加强与学生之间的交流互动，了解不同学生的不同学习需求[4]。根据学生需求有针对性的开展慕课教学，对慕课教学内容进行精心设计编排，突出教学重难点，以培养学生知识技能、提升学生自主学习能力、探究合作能力、创新能力和解决实际问题能力为目标，合理实施慕课教学，运用自身掌握的信息技术提高慕课教学效率，为自身积累教学经验与方法。
（三）强化知识学习，提高学术水平
时代在不断演变发展，知识在不断更新进步，教育模式方法在不断改革创新，而慕课作为信息技术在教育领域应用中的一个产物，要求教师必须要紧跟时代发展，强化对先进知识的学习与应用，提高自身学术水平，这是作为一名高校教师应具备的基本职业条件。在慕课的应用下，学生可以随时随地接受各科教师授课，接受名师的指导，而不再受时间、空间的限制，所享有的教学资源也更加丰富多样，这就为学生学习提供了巨大的便利[5]。在这种模式下，高校教师要想成为慕课教师队伍中的一员，成为名师中的一员，就必须不断的学习先进知识，丰富与拓展自身知识领域，提高自身学术水平，学会站在学科的前沿，积极参与到学术研究当中，研究出具有自身教学特色的教学成果。
参考文献：
[1]赵彦. 慕课（MOOC）对高校教学的挑战及应对策略[J]. 高教学刊，2015，07：34-35.
[2]隆涛.“慕课”对高校英语教师教学能力的挑战及对策[J]. 中外企业家，2015，23：151.
[3]杨娟娟. 浅析“慕课”对高师院校教师教学能力的挑战及应对策略[J]. 信阳农林学院学报，2016，01：137-139.
作者简介：
梁海霞（1982-），女，山西临汾人，西安邮电大学党委宣传部新闻中心校报编辑部主任，硕士。
【关键词】慕课 高校教师 教学能力
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0186-01
慕课起源于美国，指利用多媒体等现代化教学设备大规模开放的在线课程教学模式。在信息技术时代背景下，随着文化全球化的不断推进，慕课逐渐引入其他各个国家，并受到了教育领域的广泛研究与实践应用。慕课的引入在加快我国课程教学改革的同时，也给高校教师教学能力带来了诸多挑战，需要教师积极提升自身能力来应对这些挑战。
一、慕课对高校教师教学能力带来的挑战
（一）对教师地位的挑战
传统教学教师完全占据主导地位，随着教育改革的逐渐深化学生在学习中的地位有了一定幅度提升，教师由完全主导者转变成主导者和辅导者，但在课堂教学中，学生的主体地位依旧较低[1]。而大规模在线开放的课程教学方式，既不需要有固定的时间地点，也不需要有固定的教师，且在慕课范围内学生面临的师资丰富，可以自由选择自己想要的教师，这就对教师以往的主导地位、权威地位带来了一定挑战。
（二）对课堂教学模式的挑战
慕课授课方式遵循以学生为本的价值取向，注重的是对学生自主学习能力的培养，强调的是学生的“学”，这就对传统以教师“教”为主的课堂教学模式带来了根本上的挑战。传统课堂教学模式受时间、地域的限制，学生只能坐在教室里听教师讲课，且课程及课程学习时间均由学校安排，学生不能自由选择，也不能在任何时间学习[2]。而依托于信息技术和先进设备的慕课，则打破了传统课堂教学模式在时空上的局限性，学生通过网络平台，既可以自由选择学习的学科，也可以自由选择学习的时间，且不受地域限制。
二、高校教师应对慕课、提升教学能力的有效对策
（一）加强信息技术学习，提升自身信息素养
慕课以现代化信息技术为支撑，通过利用互联网技术、信息技术、计算机技术等多种信息技术来实现大规模的在线开放式授课。这种授课方式对教师的信息素养与信息技能有着较高的要求，高校教师应与时俱进，不断学习信息技术，加强对信息知识与技能的了解和掌握，积极参与信息技术培训，提升自身信息素养，进而提高在慕课中的适应能力与应对能力[3]。从基础做起，高校教师首先应提升自身的信息收集能力与筛选甄别能力，学会从各种渠道获取所需教学资源与信息，学会对网络上的资源进行科学筛分与甄别，摒弃垃圾信息。在提升信息收集与筛选能力基础上，对信息加以高效整合、组织与处理，并将其充分恰当的运用到慕课教学当中，在丰富自身知识水平的同时提升自身知识传播能力，提升自身信息素养，加快自己在慕课潮流中的融合。
（二）提高学生主体地位，关注学生学习需求
现代教育教学大力倡导学生主体地位的提升与主观能动性的发挥，倡导教学应以学生为中心，加强对学生学习需求的关注关心，在慕课教学模式中亦是如此。因此，高校教师在日常教学过程中还应积极转变教学观念，秉承以学生为中心的教学思想，提高学生在学习中的主体地位，引导学生学会自主学习与探索，加强与学生之间的交流互动，了解不同学生的不同学习需求[4]。根据学生需求有针对性的开展慕课教学，对慕课教学内容进行精心设计编排，突出教学重难点，以培养学生知识技能、提升学生自主学习能力、探究合作能力、创新能力和解决实际问题能力为目标，合理实施慕课教学，运用自身掌握的信息技术提高慕课教学效率，为自身积累教学经验与方法。
（三）强化知识学习，提高学术水平
时代在不断演变发展，知识在不断更新进步，教育模式方法在不断改革创新，而慕课作为信息技术在教育领域应用中的一个产物，要求教师必须要紧跟时代发展，强化对先进知识的学习与应用，提高自身学术水平，这是作为一名高校教师应具备的基本职业条件。在慕课的应用下，学生可以随时随地接受各科教师授课，接受名师的指导，而不再受时间、空间的限制，所享有的教学资源也更加丰富多样，这就为学生学习提供了巨大的便利[5]。在这种模式下，高校教师要想成为慕课教师队伍中的一员，成为名师中的一员，就必须不断的学习先进知识，丰富与拓展自身知识领域，提高自身学术水平，学会站在学科的前沿，积极参与到学术研究当中，研究出具有自身教学特色的教学成果。
参考文献：
[1]赵彦. 慕课（MOOC）对高校教学的挑战及应对策略[J]. 高教学刊，2015，07：34-35.
[2]隆涛.“慕课”对高校英语教师教学能力的挑战及对策[J]. 中外企业家，2015，23：151.
[3]杨娟娟. 浅析“慕课”对高师院校教师教学能力的挑战及应对策略[J]. 信阳农林学院学报，2016，01：137-139.
作者简介：
梁海霞（1982-），女，山西临汾人，西安邮电大学党委宣传部新闻中心校报编辑部主任，硕士。