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【摘要】合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个非常明显的特征。合作学习非常适合小学生的学习特点，学生喜欢一起交流和讨论问题，能够以共同的视角去观察事物，以共同的方式去探究新的知识，学生的知识就是在合作中获得，同时学生的情感、态度、价值观在合作中也会得到培养，合作学习是一种行之有效的学习方式。由于教育倾向的习惯性，容易产生对合作学习的片面认识，这样往往会使合作学习“误入岐途”，甚至背道而行。下面是通过听课和自己的教学实践提出几点思考与大家共同探讨。
【关键词】合作学习 独立思考 探讨
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0187-02
一、独立思考是合作学习的前提
新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。
1.留给学生独立思考的时间。通过合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但前提应是以每个学生的独立思考为基础，才能有针对性地讨论，有目的性地讨论，才能达到自主学习的要求。如何做到这一点呢？我认为在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给每个学生独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。
2.提倡学生要有独立的观点。合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳、相互学习，合作以独立为基础。如果小组成员盲目听从“优生”，如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有真正意义。学生有独立的观点，这本身就是价值，不管论证结果是实是伪，在这个过程中学生都是受益者，这样合作才具有真正的意义。
二、共同成长是合作学习的目的
1.表达和倾听并重。在听课的过程中，教师一宣布小组讨论，学生就会“千姿百态”，合作学习并不见得是真的合作。在学生合作学习的过程中，教师既要注意培养学生养成良好的倾听习惯，还要注意留给每一位同学表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生要勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。
2.碰撞和沟通同行。如果讨论中出现“争执不下”的现象，这是正常的事情，有争执才有更大的促进，有碰撞才有创新的火花。教师要注意教给学生一些沟通的技巧，如批评对事不对人，不能急于对别人的观点下定论，要去除以自我为中心的思想，要能够整合不同的观点、汲取别人的智慧，要多做思考和交流，要多查找有关资料，要尊重事实、形成共识。
三、互尊互助是合作学习的关键
1.学会尊重、关心同学。认知水平的差异，思维能力的高低，生理、心理、学习等因素造成了合作学习的有形、无形障碍。我们既不培养孤芳自赏、自命不凡的人，也不能造成自轻自卑、封闭孤僻的人。因此，要引导学习小组成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。讨论时，如果有的同学出现差错，同学之间不要互相取笑，应理解和鼓励，给他以心理上的安全感和精神上的鼓舞，给他以最可依赖的心理支持，才能促进彼此思维活跃，讨论热情高涨，使合作更加生气盎然。
2.学会帮助同学。合作学习有一个主要目的，就是弥补教师面对众多学生，难以一一关注的不足。互相帮助、共同成长是合作学习的最终目的，也是新课程倡导的人文教育，教师要以合作学习为契机，引导学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难，就能从中培养学生形成良好的社会公德和为人民服务意识，也就能使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。
四、师生合作是合作学习的发展
1.角色重新定位。有的教师一直为学生自律意识难以培养而困惑，在学生交流讨论时，教师不能只是积极的旁观者，更应积极的参与，在参与中放下“师道尊严”、“权威心理”和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起潜移默化的示范作用。教师也应是一个学习者，现在的信息更新速度特别快，而且学生的知识面也很宽，有时学生所知老师就未必知晓，有的学生电脑技术很好，而老师却未必擅长，这样该不该换成教师向学生学习呢？答案是肯定的。
2.激励学习动机。教师在参与合作学习时，要注意保护儿童文化，呵护学生的想象和想法，允许学生争辩，质疑，保留自己的意见，要牢记自己是在和学生一起学习，只是学习小组中的一员，是一个学习者的身份，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探索者，产生超越的自豪感。
3.实事求是参与。信息时代的发展迅速，学生获取知识的多渠道，常常会让我们自叹不如。在合作学习时，遇到困惑或不懂的事情，教师不能碍于面子，怕难为情，而去做“南郭先生”，殊不知“庸师误人子弟，巫师遗害万年”。新课程倡导师生共同成长，既然是合作学习，遇到问题在所难免，应与学生一起寻找真理，不能不懂装懂，要能够承认自己的不足或失误，留给学生课外思维的空间，也留给自己重新学习的机会。
五、总结
教育学提到，应让学生在活动中发展在活动中求知，而在学生集体活动中，让学生合作是学生有效发展的正确途径。合作学习确实符合学生的学习特点，符合学生未来生存与发展的需要，也是培养学生形成良好道德品质的有效途径。
【关键词】合作学习 独立思考 探讨
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0187-02
一、独立思考是合作学习的前提
新课程要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。
1.留给学生独立思考的时间。通过合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但前提应是以每个学生的独立思考为基础，才能有针对性地讨论，有目的性地讨论，才能达到自主学习的要求。如何做到这一点呢？我认为在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给每个学生独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。
2.提倡学生要有独立的观点。合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳、相互学习，合作以独立为基础。如果小组成员盲目听从“优生”，如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有真正意义。学生有独立的观点，这本身就是价值，不管论证结果是实是伪，在这个过程中学生都是受益者，这样合作才具有真正的意义。
二、共同成长是合作学习的目的
1.表达和倾听并重。在听课的过程中，教师一宣布小组讨论，学生就会“千姿百态”，合作学习并不见得是真的合作。在学生合作学习的过程中，教师既要注意培养学生养成良好的倾听习惯，还要注意留给每一位同学表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生要勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。
2.碰撞和沟通同行。如果讨论中出现“争执不下”的现象，这是正常的事情，有争执才有更大的促进，有碰撞才有创新的火花。教师要注意教给学生一些沟通的技巧，如批评对事不对人，不能急于对别人的观点下定论，要去除以自我为中心的思想，要能够整合不同的观点、汲取别人的智慧，要多做思考和交流，要多查找有关资料，要尊重事实、形成共识。
三、互尊互助是合作学习的关键
1.学会尊重、关心同学。认知水平的差异，思维能力的高低，生理、心理、学习等因素造成了合作学习的有形、无形障碍。我们既不培养孤芳自赏、自命不凡的人，也不能造成自轻自卑、封闭孤僻的人。因此，要引导学习小组成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。讨论时，如果有的同学出现差错，同学之间不要互相取笑，应理解和鼓励，给他以心理上的安全感和精神上的鼓舞，给他以最可依赖的心理支持，才能促进彼此思维活跃，讨论热情高涨，使合作更加生气盎然。
2.学会帮助同学。合作学习有一个主要目的，就是弥补教师面对众多学生，难以一一关注的不足。互相帮助、共同成长是合作学习的最终目的，也是新课程倡导的人文教育，教师要以合作学习为契机，引导学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难，就能从中培养学生形成良好的社会公德和为人民服务意识，也就能使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。
四、师生合作是合作学习的发展
1.角色重新定位。有的教师一直为学生自律意识难以培养而困惑，在学生交流讨论时，教师不能只是积极的旁观者，更应积极的参与，在参与中放下“师道尊严”、“权威心理”和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，为学生的合作学习起潜移默化的示范作用。教师也应是一个学习者，现在的信息更新速度特别快，而且学生的知识面也很宽，有时学生所知老师就未必知晓，有的学生电脑技术很好，而老师却未必擅长，这样该不该换成教师向学生学习呢？答案是肯定的。
2.激励学习动机。教师在参与合作学习时，要注意保护儿童文化，呵护学生的想象和想法，允许学生争辩，质疑，保留自己的意见，要牢记自己是在和学生一起学习，只是学习小组中的一员，是一个学习者的身份，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探索者，产生超越的自豪感。
3.实事求是参与。信息时代的发展迅速，学生获取知识的多渠道，常常会让我们自叹不如。在合作学习时，遇到困惑或不懂的事情，教师不能碍于面子，怕难为情，而去做“南郭先生”，殊不知“庸师误人子弟，巫师遗害万年”。新课程倡导师生共同成长，既然是合作学习，遇到问题在所难免，应与学生一起寻找真理，不能不懂装懂，要能够承认自己的不足或失误，留给学生课外思维的空间，也留给自己重新学习的机会。
五、总结
教育学提到，应让学生在活动中发展在活动中求知，而在学生集体活动中，让学生合作是学生有效发展的正确途径。合作学习确实符合学生的学习特点，符合学生未来生存与发展的需要，也是培养学生形成良好道德品质的有效途径。