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◆摘 要：新课改的深入开展更加重视对教学形式和模式的创新，在技术和理念不断前进的当下社会，小学数学教学也在朝多元化的方向发展，这对教师的能力、水平和创新意识也有了更高的要求。多元化教学同时也对提升教学效率、培养学生学习兴趣具有重要意义。显然我国小学数学教学还存在比较多的问题，多元化教学还没有完全融入到课堂中。本文就多元化教学在小学数学教学中的实践策略进行了研究。
◆关键词：多元化教学;小学数学;实践研究
多元化教学方式不仅是新课标的要求，也是社会发展的需求和趋势，对促进学生思维成长、激发小学生的创造力具有重要意义。本身数学学科就包含丰富多样的知识，也存在于实际生活的方方面面。教师要利用多元化的方式引导学生去关注数学、探讨问题、实践证明，去发掘数学的价值，提升他们的综合素养，加强教学的效果。
一、引进多媒体，提高课堂趣味性
多媒体是素质教育改革以来最早引入课堂的，但是很多教师对其开发的程度还不够，仅仅用于教案设计和理论知识的展示，实际上，利用多媒体也能实现多元化教学，提高课堂的趣味性。首先，教师要多关注小学生的日常生活和习惯兴趣，掌握他们的一些基本特点，比如对新鲜事物比较感兴趣，教师就可以通过不断收集和积累，将学生的爱好都整理出来，深入挖掘教材内容，将趣味性的资源融入到知识中，比如很多学生喜欢看动画片、童话故事，在进行教学时，教师可以利用多媒体，创设一些卡通人物的对话，然后将数学的一些基础知识加进去。或者在进行练习时，可以将一些死板的文字化为动画。比如龟兔赛跑的题目中，教师可以直接用多媒体来设计乌龟和兔子赛跑的画面，让学生一起观看动画，一边了解题意，提高学生的兴趣。其次，教师要合理利用多媒体资源，比如可以查阅数学相关的知识来进行课程导入，丰富教学资源和内容，让学生从多方面来了解数学的价值。比如学习圆周率时，教师可以收集有关圆周率的起始和研究故事，调动学生的积极性。
二、利用小组合作，培养学生探究意识
之所以要进行合作学习，就是要让每一个成员都能够参与到数学问题的思考和讨论中来，从而让所有学生都能找到数学的乐趣，不断培养他们的兴趣。所以，在合作性学习时，教师需要合理的分组，按照不同学生自身的能力和基础来安排小组成员，最好是每一组都拥有基础好的、不太好的、思维灵活的以及比较被动型的等不同方面的成员，再根据不同组之间的差异以及成员之间的差异来进行问题的分配，让所有成员都能在小组中发挥作用，有参与的位置，从而展示自己的优势，增强学生的自信心。引导学生参与小组合作讨论之前，教师一定要设定合理的选题和讨论内容，既要有进行深入了解和探究的空间，又要确保学生有能力进行学习。比如，在学习三角形这个概念时，教师可以先抛出问题：三角形是什么？显然这是一个比较笼统的问题，但是教师可以再加以引导，从观察三角形物体到制作三角形物体再到三角形圆形，这就成为了分配给每个小组成员的任务。在这个研究的进程中，引导成员初步去认识三角形的知识，从而开拓学生的思维，让其在合作探究的过程中，实现思维的碰撞和相互取长补短，促进学生共同进步。
三、利用情景教学，营造和谐氛围
小学数学的知识都比较基础，要求学生掌握更多基本的概念，比如加减法、乘除法、认识几何图形等，既有很多概念性问题，也有很多实用性的技巧，因此小学生在学起来也会遇到各种各样的问题，学习的兴趣会大大降低，自信心也会受到打击。特别是传统的教学模式让课堂变得死板枯燥，学生处于被动学习的状态，而通过生活情景、游戏情景、实验情景、表演情景等多元化的情景模式，让学生的思维和想象力得到成长，给予其自由的联想空间，让他们通过有趣的活动体会学习的乐趣，在和谐的氛围中提高学习的主动性。比如在学习有关奇偶数的知识时，教师可以准备12个小箱子，标上1-12，在奇数盒子中放入奖品，在偶数盒子里放上谢谢的卡片。让学生进行掷骰子游戏，掷到的数字相加，也就是数字是2，就算2+2的和，然后在标识是4的盒子中抽取奖品。按照这个游戏规定，学生的积极性被快速激发，同时他们也非常主动地参与到游戏抽奖中。但是在游戏的过程中，很多学生发现自己每次抽中的盒子中都没有奖品。此时，教师可以引导学生回忆，自己都抽到的是哪些盒子？很多学生说了2、4、6、8……接着教师再提问：这些数字有什么特点呢？还有哪些盒子没有抽到？然后引出有关奇数和偶数的知识，同时让学生探究两个数的和有什么规律。通过情景的创造，使课堂变得更加活跃，而在游戏之后，迅速引导学生进行反思，能够有效提升课堂效率。
四、結束语
综上所述，多元化的教学模式是教育改革的需求也是基本要求，特别是在小学数学的课堂中，对教学形式、内容以及手段进行多元化改革，让学生从多方面了解数学知识，感受学习的乐趣，从整体上提升数学教学的水平。
参考文献
[1]刘永敬.小学数学多元化教学方式探究[J].好家长，2018（76）.
[2]石磊.多元化教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2019（08）.
◆关键词：多元化教学;小学数学;实践研究
多元化教学方式不仅是新课标的要求，也是社会发展的需求和趋势，对促进学生思维成长、激发小学生的创造力具有重要意义。本身数学学科就包含丰富多样的知识，也存在于实际生活的方方面面。教师要利用多元化的方式引导学生去关注数学、探讨问题、实践证明，去发掘数学的价值，提升他们的综合素养，加强教学的效果。
一、引进多媒体，提高课堂趣味性
多媒体是素质教育改革以来最早引入课堂的，但是很多教师对其开发的程度还不够，仅仅用于教案设计和理论知识的展示，实际上，利用多媒体也能实现多元化教学，提高课堂的趣味性。首先，教师要多关注小学生的日常生活和习惯兴趣，掌握他们的一些基本特点，比如对新鲜事物比较感兴趣，教师就可以通过不断收集和积累，将学生的爱好都整理出来，深入挖掘教材内容，将趣味性的资源融入到知识中，比如很多学生喜欢看动画片、童话故事，在进行教学时，教师可以利用多媒体，创设一些卡通人物的对话，然后将数学的一些基础知识加进去。或者在进行练习时，可以将一些死板的文字化为动画。比如龟兔赛跑的题目中，教师可以直接用多媒体来设计乌龟和兔子赛跑的画面，让学生一起观看动画，一边了解题意，提高学生的兴趣。其次，教师要合理利用多媒体资源，比如可以查阅数学相关的知识来进行课程导入，丰富教学资源和内容，让学生从多方面来了解数学的价值。比如学习圆周率时，教师可以收集有关圆周率的起始和研究故事，调动学生的积极性。
二、利用小组合作，培养学生探究意识
之所以要进行合作学习，就是要让每一个成员都能够参与到数学问题的思考和讨论中来，从而让所有学生都能找到数学的乐趣，不断培养他们的兴趣。所以，在合作性学习时，教师需要合理的分组，按照不同学生自身的能力和基础来安排小组成员，最好是每一组都拥有基础好的、不太好的、思维灵活的以及比较被动型的等不同方面的成员，再根据不同组之间的差异以及成员之间的差异来进行问题的分配，让所有成员都能在小组中发挥作用，有参与的位置，从而展示自己的优势，增强学生的自信心。引导学生参与小组合作讨论之前，教师一定要设定合理的选题和讨论内容，既要有进行深入了解和探究的空间，又要确保学生有能力进行学习。比如，在学习三角形这个概念时，教师可以先抛出问题：三角形是什么？显然这是一个比较笼统的问题，但是教师可以再加以引导，从观察三角形物体到制作三角形物体再到三角形圆形，这就成为了分配给每个小组成员的任务。在这个研究的进程中，引导成员初步去认识三角形的知识，从而开拓学生的思维，让其在合作探究的过程中，实现思维的碰撞和相互取长补短，促进学生共同进步。
三、利用情景教学，营造和谐氛围
小学数学的知识都比较基础，要求学生掌握更多基本的概念，比如加减法、乘除法、认识几何图形等，既有很多概念性问题，也有很多实用性的技巧，因此小学生在学起来也会遇到各种各样的问题，学习的兴趣会大大降低，自信心也会受到打击。特别是传统的教学模式让课堂变得死板枯燥，学生处于被动学习的状态，而通过生活情景、游戏情景、实验情景、表演情景等多元化的情景模式，让学生的思维和想象力得到成长，给予其自由的联想空间，让他们通过有趣的活动体会学习的乐趣，在和谐的氛围中提高学习的主动性。比如在学习有关奇偶数的知识时，教师可以准备12个小箱子，标上1-12，在奇数盒子中放入奖品，在偶数盒子里放上谢谢的卡片。让学生进行掷骰子游戏，掷到的数字相加，也就是数字是2，就算2+2的和，然后在标识是4的盒子中抽取奖品。按照这个游戏规定，学生的积极性被快速激发，同时他们也非常主动地参与到游戏抽奖中。但是在游戏的过程中，很多学生发现自己每次抽中的盒子中都没有奖品。此时，教师可以引导学生回忆，自己都抽到的是哪些盒子？很多学生说了2、4、6、8……接着教师再提问：这些数字有什么特点呢？还有哪些盒子没有抽到？然后引出有关奇数和偶数的知识，同时让学生探究两个数的和有什么规律。通过情景的创造，使课堂变得更加活跃，而在游戏之后，迅速引导学生进行反思，能够有效提升课堂效率。
四、結束语
综上所述，多元化的教学模式是教育改革的需求也是基本要求，特别是在小学数学的课堂中，对教学形式、内容以及手段进行多元化改革，让学生从多方面了解数学知识，感受学习的乐趣，从整体上提升数学教学的水平。
参考文献
[1]刘永敬.小学数学多元化教学方式探究[J].好家长，2018（76）.
[2]石磊.多元化教学法在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2019（08）.