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写话是写作的基础，《语文课程标准》对第一学段写话的要求是对写话有兴趣，留心周围事物写自己想说的话，写想象中的事物。从低年级起教师就应该培养学生的写话兴趣，准确富有创造性地使用教材，挖掘利用各种资源，打好写话基础。
一、“逗”着学生写—培养写话兴趣
心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。“兴趣”是一种内驱力，学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。学生写话兴趣哪里来？当然少不了教师的赞美和肯定。
（一）登墙上报—让人人都爱写
在写话教学中，教师要给每一个学生创造机会，让学生去体味成功的喜悦。我在班级的文化墙壁《学习园地》开辟了一块“我成功了！”的写话专栏，使学生有更多展示自己的机会。每天我让学生把自认为满意的写话或日记张贴出来，大至一段话，小至一两句。“作者”与“读者”是那么熟悉，无疑，在学生的心目中，这是最高的奖励。
（二）播放发表—让人人都争写
当学生写话有了一定的基础，我引导学生向更高层次发展，促进他们提高的最佳方式是鼓励学生将自己的优秀作品向学校广播室和校报踊跃投稿，有许多学生的作品被播放或刊登在校报上，极大激发了学生写话热情。
二、“领”着学生写—-打好写话基础
低年级学生刚练习写话，如婴儿学步，需要教师“领”着，教师手把手细致指导，学生有法可循，写起来不会那么吃力。
（一）由句到段，循序渐进
低年级由于学生识字量少，语言表达能力不强，教师要先从句开始，先练习写一两句话再到几句话，几段话。练习的任务是训练学生写完整话。练习的内容可多样，可以是看课文插图练习写话，可以用课文中的词语写话，还可以写自己平时的学习生活体会等，教师一定要鼓励学生每天坚持练习。
（二）由观到写，引导得法
观察是学生习作的重要途径，在日常生活中指导学生观察事物，让学生学会有目的、自主、细致地观察事物是很有必要的，教师要指导学生按一定顺序观察由近到远或由远到近，从整体到局部或从局部到整体，从上到下或从下到上，通过指导学生观察事物变无序为有序，为写话有序表达奠定了坚实的基础。
三“放手”学生写—给学生一片自由写话的空间
（一）缤纷教材给写话一个舞台
苏教版语文教材上的课文富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活，面对着丰富的课程资源，我们应该充分地挖掘，让缤纷教材给学生写话一个舞台。
1.利用课文插图
在课堂教学中，教材其实是学生练习写话教学的一块肥沃的土壤。如教完二下《会走路的树》这一课后，我请学生说一说：“图上有哪些小动物，他们在干什么，小驯鹿带着小鸟到了自己的家，会发生什么样的故事呢？”學生把这幅图的意思连起来说一说或编成一个小故事写下来。生动有趣、富于想象力的画面，使学生享受的同时，也忍不住想把说的话说出来。
2.借用课文词串
低年级识字教学中，有许多词串式的课文。每个词串都是一幅生动、美丽的画面，为了充分利用这一资源，我在教学中除了教学生认识生字、词语外，还让学生根据词串的意思练习写话。如在教学二年级上册《识字5》时，我首先指导学生学习生字，理解字词意思以后，启发学生展开想象，然后让学生根据词串的意思连成几句话。如有学生写道：寒冷的冬天来了，北风呼呼地吹着，鹅毛一样的大雪满天飞舞。蟒蛇、蚂蚁和刺猬都躲在洞里睡觉去了。只有岁寒三友苍松、翠竹和蜡梅不怕寒冷，依然挺立在雪地里，给大地带来了生机。这样的训练不仅加深学生对冬天气候特征的了解，还提高了学生语言表达能力。
3.运用口语交际
口语交际既是学生进行作文训练的一种形式，也是书面语言表达的基础。针对小学生口语表达能力欠缺的实际，遵循从说到写，从练口到练手，既练学生的口头表达，也可以把这种形式作为学生提供信息交流的机会，拓宽学生的知识面。
（二）多彩生活给写话一个天空
生活是丰富多彩的，只有让学生在生活中思考，才能激起学生有话想说的欲望，因此教师可以充分利用校园生活、家庭生活，让学生走向大自然，走向社会，引导学生捕捉生活中的闪光点。激发写话欲望，让他们自由奔放地表达。
1.感受校园文化
校园生活多姿多彩，每学期学校都会组织读书、体育、科技、文艺等主题活动，这些活动丰富了学生的校园生活。作为教师要善于抓住这些契机，帮助学生挖掘素材，引导他们用笔记录下自己的体验与收获，写出富有趣味性的习作。
2.体验家庭生活
孩子的家庭生活是温馨的，真实的，也应当作为孩子写话的重要素材，如布置学生亲自刷一次碗，洗一次衣服，做一次饭，或替爸爸妈妈洗一次脚，这样的亲身经历，最能让孩子有话可说，有感而抒，写出的习作必然充满生机与真情。
3.走向大自然
写话教学不要仅仅封闭在学校、家庭这两个狭隘的空间，要经常带领学生走进大自然，让学生在大自然的怀抱中，直接与蓝天白云对话，与小草、野花谈心，与蝴蝶、蜜蜂交友，让一山一石，一草一木都触动着学生的心灵，让写话之泉在学生的笔下缓缓流淌。
（三）奇思妙想给写话一双翅膀
《语文课程标准》指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
现实生活中的孩子，对未来总有着离奇古怪、天马行空的想象。教师们便可鼓励他们用笔描绘他们心目中的未来生活。《魔法书本》《未来的交通工具》《神奇房子》等等，都是他们笔下的未来世界。
在低年级写话训练的指导过程中，我深深体会到，教师只要充分发挥自己的智慧，准确又富有创造性地使用教材，充分挖掘利用各种资源，采用有效的教学方法，持之以恒地练习，学生定会在习作这条道路上越走越远。
【作者单位：东海县温泉镇第一中心小学 江苏】
一、“逗”着学生写—培养写话兴趣
心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。“兴趣”是一种内驱力，学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。学生写话兴趣哪里来？当然少不了教师的赞美和肯定。
（一）登墙上报—让人人都爱写
在写话教学中，教师要给每一个学生创造机会，让学生去体味成功的喜悦。我在班级的文化墙壁《学习园地》开辟了一块“我成功了！”的写话专栏，使学生有更多展示自己的机会。每天我让学生把自认为满意的写话或日记张贴出来，大至一段话，小至一两句。“作者”与“读者”是那么熟悉，无疑，在学生的心目中，这是最高的奖励。
（二）播放发表—让人人都争写
当学生写话有了一定的基础，我引导学生向更高层次发展，促进他们提高的最佳方式是鼓励学生将自己的优秀作品向学校广播室和校报踊跃投稿，有许多学生的作品被播放或刊登在校报上，极大激发了学生写话热情。
二、“领”着学生写—-打好写话基础
低年级学生刚练习写话，如婴儿学步，需要教师“领”着，教师手把手细致指导，学生有法可循，写起来不会那么吃力。
（一）由句到段，循序渐进
低年级由于学生识字量少，语言表达能力不强，教师要先从句开始，先练习写一两句话再到几句话，几段话。练习的任务是训练学生写完整话。练习的内容可多样，可以是看课文插图练习写话，可以用课文中的词语写话，还可以写自己平时的学习生活体会等，教师一定要鼓励学生每天坚持练习。
（二）由观到写，引导得法
观察是学生习作的重要途径，在日常生活中指导学生观察事物，让学生学会有目的、自主、细致地观察事物是很有必要的，教师要指导学生按一定顺序观察由近到远或由远到近，从整体到局部或从局部到整体，从上到下或从下到上，通过指导学生观察事物变无序为有序，为写话有序表达奠定了坚实的基础。
三“放手”学生写—给学生一片自由写话的空间
（一）缤纷教材给写话一个舞台
苏教版语文教材上的课文富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活，面对着丰富的课程资源，我们应该充分地挖掘，让缤纷教材给学生写话一个舞台。
1.利用课文插图
在课堂教学中，教材其实是学生练习写话教学的一块肥沃的土壤。如教完二下《会走路的树》这一课后，我请学生说一说：“图上有哪些小动物，他们在干什么，小驯鹿带着小鸟到了自己的家，会发生什么样的故事呢？”學生把这幅图的意思连起来说一说或编成一个小故事写下来。生动有趣、富于想象力的画面，使学生享受的同时，也忍不住想把说的话说出来。
2.借用课文词串
低年级识字教学中，有许多词串式的课文。每个词串都是一幅生动、美丽的画面，为了充分利用这一资源，我在教学中除了教学生认识生字、词语外，还让学生根据词串的意思练习写话。如在教学二年级上册《识字5》时，我首先指导学生学习生字，理解字词意思以后，启发学生展开想象，然后让学生根据词串的意思连成几句话。如有学生写道：寒冷的冬天来了，北风呼呼地吹着，鹅毛一样的大雪满天飞舞。蟒蛇、蚂蚁和刺猬都躲在洞里睡觉去了。只有岁寒三友苍松、翠竹和蜡梅不怕寒冷，依然挺立在雪地里，给大地带来了生机。这样的训练不仅加深学生对冬天气候特征的了解，还提高了学生语言表达能力。
3.运用口语交际
口语交际既是学生进行作文训练的一种形式，也是书面语言表达的基础。针对小学生口语表达能力欠缺的实际，遵循从说到写，从练口到练手，既练学生的口头表达，也可以把这种形式作为学生提供信息交流的机会，拓宽学生的知识面。
（二）多彩生活给写话一个天空
生活是丰富多彩的，只有让学生在生活中思考，才能激起学生有话想说的欲望，因此教师可以充分利用校园生活、家庭生活，让学生走向大自然，走向社会，引导学生捕捉生活中的闪光点。激发写话欲望，让他们自由奔放地表达。
1.感受校园文化
校园生活多姿多彩，每学期学校都会组织读书、体育、科技、文艺等主题活动，这些活动丰富了学生的校园生活。作为教师要善于抓住这些契机，帮助学生挖掘素材，引导他们用笔记录下自己的体验与收获，写出富有趣味性的习作。
2.体验家庭生活
孩子的家庭生活是温馨的，真实的，也应当作为孩子写话的重要素材，如布置学生亲自刷一次碗，洗一次衣服，做一次饭，或替爸爸妈妈洗一次脚，这样的亲身经历，最能让孩子有话可说，有感而抒，写出的习作必然充满生机与真情。
3.走向大自然
写话教学不要仅仅封闭在学校、家庭这两个狭隘的空间，要经常带领学生走进大自然，让学生在大自然的怀抱中，直接与蓝天白云对话，与小草、野花谈心，与蝴蝶、蜜蜂交友，让一山一石，一草一木都触动着学生的心灵，让写话之泉在学生的笔下缓缓流淌。
（三）奇思妙想给写话一双翅膀
《语文课程标准》指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
现实生活中的孩子，对未来总有着离奇古怪、天马行空的想象。教师们便可鼓励他们用笔描绘他们心目中的未来生活。《魔法书本》《未来的交通工具》《神奇房子》等等，都是他们笔下的未来世界。
在低年级写话训练的指导过程中，我深深体会到，教师只要充分发挥自己的智慧，准确又富有创造性地使用教材，充分挖掘利用各种资源，采用有效的教学方法，持之以恒地练习，学生定会在习作这条道路上越走越远。
【作者单位：东海县温泉镇第一中心小学 江苏】