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随着教育的不断改革，减负增效成了新时代教育中的重要理念，其根本目的就是要对小学作业进行减负，进而提高学生的学习效率。
减负是希望教师在日常教学当中，对学生的课后作业进行一定的精简，从而减少其压力，促进学习效率的提高，切实得到理想的教学效果。但许多教师传统的教学理念根深蒂固，认为学生只有多做作业，才能达到巩固知识的作用，而且，这一现象普遍存在。因此，现在大部分学生的作业并没有做到减负增效。如何让教师改变传统思想，合理布置小学数学作业，切实做到为学生减负增效，是当前需要解决的问题。
一、传统背景下的作业布置
（一）教师根深蒂固的传统观念
小学数学作为学生日常学习的重点科目，无论是学生还是教师都对其格外关注，但是课堂时间是有限的，这就需要课后作业的辅助来达到巩固知识的效果。但是让教师不解的是，如此高强度的课内外辅助，为何仍然没有实现学习效率的提高呢？原因就在于教师根深蒂固的传统理念，他们认为只有作业量达到一定程度，学生才能将知识铭记于心。然而在这一过程中教师忽略了一个问题，那就是繁重的作业量对小学生来说本就吃力，他们机械性地按照要求做完，已到极限，在这样的压力下，不要说提高学习效率，连巩固知识的效果都难以达到。因此，这种传统的作业理念不但不能提高学习效率，也有违减负增效的原则。
（二）内容和形式过于单一
数学这门课程需要学生灵活运用，而小学生的特性也是灵动的、活泼的。所以，教师要根据学生的特性来改变作业的内容和形式，在课后作业的布置上做到灵活转变，不拘于一格。以往教师在布置课后作业的形式上，总是一概而论，注重作业的统一性，主观地认为某些知识点是需要学生课后着重注意的，所以也会重点布置相关知识点的作业。这就造成一个现象：学习能力较强的学生早就领悟了这个知识点，再继续强化也得不到提高，而学习能力较弱的学生由于对相关知识点根本没懂，作业也无法很好地完成。
首先，这样的形式过于单一，每个学生的学习效率都得不到提高，也没有落实减负的理念。其次，在作业内容上，教师也是主观性地从自己的角度出发去看待问题。枯燥单一的作业内容根本引不起学生的学习兴趣，久而久之，他们对数学的学习热情也会降低。所以，教师要在作业的内容和形式上加以改变，不能故步自封。
二、减负增效合理布置作业
（一）更新理念
作为直接向学生布置作业的教育者，教师首先要更新自己的教育理念。作业布置得多就能提高学习效率，这样的想法是错误的。在减负增效的背景下，教师要正确理解其意义所在。布置的作业量要适度，可以从课本的题库当中筛选出一些典型的题目，然后让学生在课后完成。题目不在多，里面包含课堂所学知识点即可，这样既可达到复习巩固的效果，也为学生减轻了学习负担。通过学生解答这些题目的结果，教师就可看出学生的掌握程度，然后再有针对性地向学生进行重点讲解，从而实现学习的增效。
其次，教师在布置作业时，不必过度拘泥于书本内容。数学跟日常生活也是息息相关的，在实际生活中让学生去理解和运用才是最好的。学生在学习加减法课程的时候，课后的作业布置就可以生活化、实践化。比如，可要求学生放学后或休息日跟随家长一起去超市采买，记住物品的价格，最后把每一件物品的单价加在一起看看是多少。这样就在无形当中让学生对加减法有了很好的直观认知，也可提高学生的学习兴趣，切实做到了减负增效。
（二）提高创新意识，分层布置作业
布置课后作业的主要目的，是让学生在数学这门课程上获得更高的学习效率。所以，作业只是一种手段，它的形式和内容可以是多变的。对作业进行减负增效，也是为了提高学生的创新意识。如果按照传统模式，一味追求作业的数量，不追求作业的质量，久而久之学生就会沦为作业机器，根本不会有创新的意识。因此，在减负增效的背景下，教师要强化学生的创新意识，无论是什么课程，都只能在不断创新中取得效果，传统理念已经不能适应现代教学的发展需要了。
例如，在教授四边形或圆形时，教师可以拿出相应的教具，引导学生：“四边形是如何拼出来的呢？我们还可以做出哪些改变呢？”要常常这样引导学生开动脑筋，创新数学意识。这样，学生不但学会知识，还可提高学习效率。
教师要分层布置作业，对于学习能力较弱的学生，应该着重关注其数学基础的提高，可以在題库中多找一些基础题目让其进行练习;对于学习能力较强的学生，教师就可以布置一些课外拓展题，开发其学习兴趣。这样，就能确保每个学生都可以得到不同程度的学习提升，在减负的同时，也能提高学习效率。
三、结语
减负增效背景下的作业优化对提高学生的学习效率尤为重要。教师要更新自己的理念，摒弃传统做法，分层布置作业，培养学生的创新意识，从而真正实现减负增效，提高学生的学习热情，提高学习效率。
减负是希望教师在日常教学当中，对学生的课后作业进行一定的精简，从而减少其压力，促进学习效率的提高，切实得到理想的教学效果。但许多教师传统的教学理念根深蒂固，认为学生只有多做作业，才能达到巩固知识的作用，而且，这一现象普遍存在。因此，现在大部分学生的作业并没有做到减负增效。如何让教师改变传统思想，合理布置小学数学作业，切实做到为学生减负增效，是当前需要解决的问题。
一、传统背景下的作业布置
（一）教师根深蒂固的传统观念
小学数学作为学生日常学习的重点科目，无论是学生还是教师都对其格外关注，但是课堂时间是有限的，这就需要课后作业的辅助来达到巩固知识的效果。但是让教师不解的是，如此高强度的课内外辅助，为何仍然没有实现学习效率的提高呢？原因就在于教师根深蒂固的传统理念，他们认为只有作业量达到一定程度，学生才能将知识铭记于心。然而在这一过程中教师忽略了一个问题，那就是繁重的作业量对小学生来说本就吃力，他们机械性地按照要求做完，已到极限，在这样的压力下，不要说提高学习效率，连巩固知识的效果都难以达到。因此，这种传统的作业理念不但不能提高学习效率，也有违减负增效的原则。
（二）内容和形式过于单一
数学这门课程需要学生灵活运用，而小学生的特性也是灵动的、活泼的。所以，教师要根据学生的特性来改变作业的内容和形式，在课后作业的布置上做到灵活转变，不拘于一格。以往教师在布置课后作业的形式上，总是一概而论，注重作业的统一性，主观地认为某些知识点是需要学生课后着重注意的，所以也会重点布置相关知识点的作业。这就造成一个现象：学习能力较强的学生早就领悟了这个知识点，再继续强化也得不到提高，而学习能力较弱的学生由于对相关知识点根本没懂，作业也无法很好地完成。
首先，这样的形式过于单一，每个学生的学习效率都得不到提高，也没有落实减负的理念。其次，在作业内容上，教师也是主观性地从自己的角度出发去看待问题。枯燥单一的作业内容根本引不起学生的学习兴趣，久而久之，他们对数学的学习热情也会降低。所以，教师要在作业的内容和形式上加以改变，不能故步自封。
二、减负增效合理布置作业
（一）更新理念
作为直接向学生布置作业的教育者，教师首先要更新自己的教育理念。作业布置得多就能提高学习效率，这样的想法是错误的。在减负增效的背景下，教师要正确理解其意义所在。布置的作业量要适度，可以从课本的题库当中筛选出一些典型的题目，然后让学生在课后完成。题目不在多，里面包含课堂所学知识点即可，这样既可达到复习巩固的效果，也为学生减轻了学习负担。通过学生解答这些题目的结果，教师就可看出学生的掌握程度，然后再有针对性地向学生进行重点讲解，从而实现学习的增效。
其次，教师在布置作业时，不必过度拘泥于书本内容。数学跟日常生活也是息息相关的，在实际生活中让学生去理解和运用才是最好的。学生在学习加减法课程的时候，课后的作业布置就可以生活化、实践化。比如，可要求学生放学后或休息日跟随家长一起去超市采买，记住物品的价格，最后把每一件物品的单价加在一起看看是多少。这样就在无形当中让学生对加减法有了很好的直观认知，也可提高学生的学习兴趣，切实做到了减负增效。
（二）提高创新意识，分层布置作业
布置课后作业的主要目的，是让学生在数学这门课程上获得更高的学习效率。所以，作业只是一种手段，它的形式和内容可以是多变的。对作业进行减负增效，也是为了提高学生的创新意识。如果按照传统模式，一味追求作业的数量，不追求作业的质量，久而久之学生就会沦为作业机器，根本不会有创新的意识。因此，在减负增效的背景下，教师要强化学生的创新意识，无论是什么课程，都只能在不断创新中取得效果，传统理念已经不能适应现代教学的发展需要了。
例如，在教授四边形或圆形时，教师可以拿出相应的教具，引导学生：“四边形是如何拼出来的呢？我们还可以做出哪些改变呢？”要常常这样引导学生开动脑筋，创新数学意识。这样，学生不但学会知识，还可提高学习效率。
教师要分层布置作业，对于学习能力较弱的学生，应该着重关注其数学基础的提高，可以在題库中多找一些基础题目让其进行练习;对于学习能力较强的学生，教师就可以布置一些课外拓展题，开发其学习兴趣。这样，就能确保每个学生都可以得到不同程度的学习提升，在减负的同时，也能提高学习效率。
三、结语
减负增效背景下的作业优化对提高学生的学习效率尤为重要。教师要更新自己的理念，摒弃传统做法，分层布置作业，培养学生的创新意识，从而真正实现减负增效，提高学生的学习热情，提高学习效率。