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〔关键词〕 语文教学；作业设计；实践性；差异性；人
文性；开放性
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（B）—0025—01
语文教师在实施语文新课程时要根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，要根据初中学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计语文作业，使语文作业趣味化、个性化、科学化，从而培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。下面笔者就如何设计语文作业谈几点自己的看法。
一、激发兴趣，注重实践性
“兴趣是最好的老师。”如果通过教师对作业的设计，能让学生喜欢上作业，能让学生兴趣盎然地去完成作业，体验到探求真知和增长才干的乐趣。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。因此，语文作业的设计，首先应该从学生兴趣出发，针对学生的学习实践，设计作业内容。
长期以来，教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢。然而这样单一的书写已适应不了素质教育的要求。为了改变这一现状，笔者根据教学内容的要求和特点，将具有代表性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，从而设计出形式多样的作业，争取使作业贴近生活、接近社会，使学生在听说读写方面都得到扎实的训练。比如教学中，笔者针对学生的个性特点以及认知水平，设计了许多作业。有的是随堂练习，有的是课前预习，更多的是学习课文时的动手动脑等实践性很强的作业。如学习朱自清的《春》前，笔者先让学生投入到大自然的怀抱中，去感受那份浓浓的绿意；在学习寓言《塞翁失马》后，笔者让学生举例说明好事变坏事或坏事变好事都是有条件的……这些作业比起常规作业要难得多，可学生能以作业为乐，并且按时完成。
二、重视需求，注重差异性
新课改下语文作业的布置必须做到因材施教。教师要将学生视为具体的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创新的机会。因此布置作业应做到因材施教，采取按能力分组、分层的原则，适度布置作业。
笔者在给学生布置作文时，以不同的要求对待优差生，即提高优生的作文“档次”，降低差生的作文要求，使同一题目的作文中，差生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优等生的竞争意识。
三、联系现实，注重人文性
新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文的学习不能脱离现实，离开生活。因此，教师在教学中要营造一种与实际生活合拍的氛围，让学生在交际情境中学习语言、运用语言。从言语交际角度设计教学环节，使学生有用武之地，能展示出自己多方面的语文能力。还可以向学生推荐阅读报刊，并让他们收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。
四、结合教材，注重开放性
教学应坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态的、开放的学习环境中，为学生提供多元化的学习机会，让学生学得生动、学得积极。根据教材和学生实际需求，笔者通常设计三种开放性作业。1.想象性作业。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理的想象，锻炼学生的思维能力。2.专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道收集整理信息，在去粗取精、去伪存真的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。3.自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因此教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更要挖掘学生潜能，实现由被动学习向自主学习的过渡。
重视学生心理，优化设计作业，提高作业效益，是新课程改革的一个重要组成部分，也是一项艰巨复杂的工作，关键要靠教师的主动性和创造性。教师必须赋予作业新的理念:从封闭走向开放，从个体走向合作，从单向走向互动，从而充分调动学生作业的积极性、主动性，在体验作业乐趣的同时，实现师生共同发展。
文性；开放性
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（B）—0025—01
语文教师在实施语文新课程时要根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，要根据初中学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计语文作业，使语文作业趣味化、个性化、科学化，从而培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。下面笔者就如何设计语文作业谈几点自己的看法。
一、激发兴趣，注重实践性
“兴趣是最好的老师。”如果通过教师对作业的设计，能让学生喜欢上作业，能让学生兴趣盎然地去完成作业，体验到探求真知和增长才干的乐趣。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。因此，语文作业的设计，首先应该从学生兴趣出发，针对学生的学习实践，设计作业内容。
长期以来，教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢。然而这样单一的书写已适应不了素质教育的要求。为了改变这一现状，笔者根据教学内容的要求和特点，将具有代表性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，从而设计出形式多样的作业，争取使作业贴近生活、接近社会，使学生在听说读写方面都得到扎实的训练。比如教学中，笔者针对学生的个性特点以及认知水平，设计了许多作业。有的是随堂练习，有的是课前预习，更多的是学习课文时的动手动脑等实践性很强的作业。如学习朱自清的《春》前，笔者先让学生投入到大自然的怀抱中，去感受那份浓浓的绿意；在学习寓言《塞翁失马》后，笔者让学生举例说明好事变坏事或坏事变好事都是有条件的……这些作业比起常规作业要难得多，可学生能以作业为乐，并且按时完成。
二、重视需求，注重差异性
新课改下语文作业的布置必须做到因材施教。教师要将学生视为具体的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创新的机会。因此布置作业应做到因材施教，采取按能力分组、分层的原则，适度布置作业。
笔者在给学生布置作文时，以不同的要求对待优差生，即提高优生的作文“档次”，降低差生的作文要求，使同一题目的作文中，差生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优等生的竞争意识。
三、联系现实，注重人文性
新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文的学习不能脱离现实，离开生活。因此，教师在教学中要营造一种与实际生活合拍的氛围，让学生在交际情境中学习语言、运用语言。从言语交际角度设计教学环节，使学生有用武之地，能展示出自己多方面的语文能力。还可以向学生推荐阅读报刊，并让他们收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。
四、结合教材，注重开放性
教学应坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态的、开放的学习环境中，为学生提供多元化的学习机会，让学生学得生动、学得积极。根据教材和学生实际需求，笔者通常设计三种开放性作业。1.想象性作业。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理的想象，锻炼学生的思维能力。2.专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道收集整理信息，在去粗取精、去伪存真的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。3.自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因此教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更要挖掘学生潜能，实现由被动学习向自主学习的过渡。
重视学生心理，优化设计作业，提高作业效益，是新课程改革的一个重要组成部分，也是一项艰巨复杂的工作，关键要靠教师的主动性和创造性。教师必须赋予作业新的理念:从封闭走向开放，从个体走向合作，从单向走向互动，从而充分调动学生作业的积极性、主动性，在体验作业乐趣的同时，实现师生共同发展。