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在初中这个承上启下的学段，在经典小说的阅读教学上，老师要给予高度的重视，帮助学生获得更为扎实的学习体验，为其以后的发展，打下良好的基础。本文在结合实际调查内容后，针对一些教学方法，展开深入的探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。
一、创设相应的经典阅读学习情境
在初中经典小说的阅读教学上，首先需要保证的就是，学生要具备足够的学习兴趣。阅读是一项较为主观化的学习内容，如果学生只是为了应付考试、应付学习来进行阅读，那么在阅读过程中想必就是“味同嚼蜡”，对经典小说中所隐藏着的深意难以进行理解。在课堂上为了调动学生的学习兴趣，老师不妨结合实际的阅读内容，创设出相应的学习情境，鼓励学生参与其中，强化彼此的阅读体验。这种教学方法既对课堂的悦趣性进行了提升，同时还凸显了学生在课堂上的主体地位。
例如在对《威尼斯商人》这篇经典小说进行学习时，老师不妨在讲台上创设一出舞台剧，让学生对小说中的人物进行扮演，像安东尼奥、夏洛克、巴萨尼奥等，在表演的过程中，学生可以依照文章中的对话内容来进行演绎，同时还可以借助一些丰富的肢体语言来达到相应的演绎目的。在学生进行表演的过程中，为了帮助下面观看的学生对一些阅读细节进行深入的认识。创设阅读学习情境的方法，可以对学生的閱读学习兴趣进行正面的提升，同时帮助学生对那些经典小说，产生更为贴切的学习体验。在情境内容的创设上，老师要开拓教学思维，不妨让学生进行教学内容的创设，将课堂的指挥权交由到他们的手中，让语文阅读教学，真正成为大家的“合唱”。
二、引入电教对阅读内容进行丰富
随着信息技术的不断进步，在当下的课堂上，老师的教学方法也得到了极大的丰富，改变了以往那种“黑板 粉笔”的教学模式。经典小说的阅读，除了要帮助学生对写作技巧和创作内涵进行分析之外，最重要的一点就是能够帮助学生收获阅读体验，从阅读中和作者搭建起一座沟通的桥梁。利用电教手段，可以帮助学生更为深入地看待阅读内容，并且激发出学生更为广阔的阅读体验。在利用电教手段的时候，老师对于教学实践也要有所规范，这样更利于教学效率的提升。
例如在对《荒岛余生》这篇文章进行学习时，由于其节选自英国作家笛福的长篇小说《鲁滨逊漂流记》，对于这类的探险故事内容，初中生的学习兴趣较为浓厚，所以老师在教学之处，不妨从互联网上搜集一些较为有趣的情节内容帮助学生进行阅读，像“遭遇暴风雨”、“生存技艺进一步改善”、“野人又来了”等内容做出延伸，还可以利用音频播放的手段，让学生利用听觉来对这些经典的故事情节进行“阅读”。在对《智取生辰纲》这个故事内容进行阅读学习的时候，老师也可以从互联网上搜集一些相关的影视片段，帮助学生对文章产生视觉化的印象，同时对于一些人物的性格，比方杨志的“谨慎”、吴用的“智谋”、晁盖的“义气”等，进行更为直观的了解，这样不仅能够加深学生对经典小说的理解程度，同时还可以帮助他們对经典作品的写作风格进行更为立体化的认识，对于其以后的发展，有着十分积极的影响。
三、注重经典阅读内容的学习总结
在对经典小说进行阅读的过程中，老师也不能忽略帮助学生进行阅读总结的内容。良好的学习结果，离不开学习总结的深入，这一点在经典小说的阅读中也不例外。但是在调查中发现，关于这方面的内容，大多数初中语文学习课堂都存在着不足之处，有些老师没有安排合理的总结计划，而有些学生则对于阅读总结缺乏重视，这都可能会对经典小说的阅读教学产生负面的影响。
针对这个问题，老师首先要带领学生对总结过程给予高度的重视，其次则要结合学生的学习方法，进行总结形式的丰富。在教学中，首先可以让学生就一篇经典小说，说出自己的阅读感悟，同时对其中的内容进行深入的探究，在课堂上表现出自己的阅读学习看法；在完成这个内容后，老师则可以让学生以小组的形式进行结合，让他们就某篇经典小说的阅读内容，进行阅读交流，同时在这个过程中，对于彼此的学习看法，也要进行合理的记录。像《我的叔叔于勒》中，学生不妨以列表格的形式，将大家对“于勒叔叔”的看法罗列出来进行对比，这样更能分析出作者对“金钱意识”的批判，加深学生的阅读印象。
对于经典小说的阅读教学方法，老师可以在传统教学的基础上进行适当的改变，争取让课堂变得更加活跃，更加深入，这样才能帮助学生养成良好的阅读学习能力。
周满想，浙江杭州市余杭区信达外国语学校教师。
一、创设相应的经典阅读学习情境
在初中经典小说的阅读教学上，首先需要保证的就是，学生要具备足够的学习兴趣。阅读是一项较为主观化的学习内容，如果学生只是为了应付考试、应付学习来进行阅读，那么在阅读过程中想必就是“味同嚼蜡”，对经典小说中所隐藏着的深意难以进行理解。在课堂上为了调动学生的学习兴趣，老师不妨结合实际的阅读内容，创设出相应的学习情境，鼓励学生参与其中，强化彼此的阅读体验。这种教学方法既对课堂的悦趣性进行了提升，同时还凸显了学生在课堂上的主体地位。
例如在对《威尼斯商人》这篇经典小说进行学习时，老师不妨在讲台上创设一出舞台剧，让学生对小说中的人物进行扮演，像安东尼奥、夏洛克、巴萨尼奥等，在表演的过程中，学生可以依照文章中的对话内容来进行演绎，同时还可以借助一些丰富的肢体语言来达到相应的演绎目的。在学生进行表演的过程中，为了帮助下面观看的学生对一些阅读细节进行深入的认识。创设阅读学习情境的方法，可以对学生的閱读学习兴趣进行正面的提升，同时帮助学生对那些经典小说，产生更为贴切的学习体验。在情境内容的创设上，老师要开拓教学思维，不妨让学生进行教学内容的创设，将课堂的指挥权交由到他们的手中，让语文阅读教学，真正成为大家的“合唱”。
二、引入电教对阅读内容进行丰富
随着信息技术的不断进步，在当下的课堂上，老师的教学方法也得到了极大的丰富，改变了以往那种“黑板 粉笔”的教学模式。经典小说的阅读，除了要帮助学生对写作技巧和创作内涵进行分析之外，最重要的一点就是能够帮助学生收获阅读体验，从阅读中和作者搭建起一座沟通的桥梁。利用电教手段，可以帮助学生更为深入地看待阅读内容，并且激发出学生更为广阔的阅读体验。在利用电教手段的时候，老师对于教学实践也要有所规范，这样更利于教学效率的提升。
例如在对《荒岛余生》这篇文章进行学习时，由于其节选自英国作家笛福的长篇小说《鲁滨逊漂流记》，对于这类的探险故事内容，初中生的学习兴趣较为浓厚，所以老师在教学之处，不妨从互联网上搜集一些较为有趣的情节内容帮助学生进行阅读，像“遭遇暴风雨”、“生存技艺进一步改善”、“野人又来了”等内容做出延伸，还可以利用音频播放的手段，让学生利用听觉来对这些经典的故事情节进行“阅读”。在对《智取生辰纲》这个故事内容进行阅读学习的时候，老师也可以从互联网上搜集一些相关的影视片段，帮助学生对文章产生视觉化的印象，同时对于一些人物的性格，比方杨志的“谨慎”、吴用的“智谋”、晁盖的“义气”等，进行更为直观的了解，这样不仅能够加深学生对经典小说的理解程度，同时还可以帮助他們对经典作品的写作风格进行更为立体化的认识，对于其以后的发展，有着十分积极的影响。
三、注重经典阅读内容的学习总结
在对经典小说进行阅读的过程中，老师也不能忽略帮助学生进行阅读总结的内容。良好的学习结果，离不开学习总结的深入，这一点在经典小说的阅读中也不例外。但是在调查中发现，关于这方面的内容，大多数初中语文学习课堂都存在着不足之处，有些老师没有安排合理的总结计划，而有些学生则对于阅读总结缺乏重视，这都可能会对经典小说的阅读教学产生负面的影响。
针对这个问题，老师首先要带领学生对总结过程给予高度的重视，其次则要结合学生的学习方法，进行总结形式的丰富。在教学中，首先可以让学生就一篇经典小说，说出自己的阅读感悟，同时对其中的内容进行深入的探究，在课堂上表现出自己的阅读学习看法；在完成这个内容后，老师则可以让学生以小组的形式进行结合，让他们就某篇经典小说的阅读内容，进行阅读交流，同时在这个过程中，对于彼此的学习看法，也要进行合理的记录。像《我的叔叔于勒》中，学生不妨以列表格的形式，将大家对“于勒叔叔”的看法罗列出来进行对比，这样更能分析出作者对“金钱意识”的批判，加深学生的阅读印象。
对于经典小说的阅读教学方法，老师可以在传统教学的基础上进行适当的改变，争取让课堂变得更加活跃，更加深入，这样才能帮助学生养成良好的阅读学习能力。
周满想，浙江杭州市余杭区信达外国语学校教师。