论文部分内容阅读
高职校园文化是亚文化、具体文化，是社会文化现象的表现部分。它是以在校青年为主体，以高职校园为主要活动空间，对高职学生起到显性和隐性教育作用的多方面、多元系、多类型的文化形态。素质教育是一种教育思想的体现，是一种教育观。素质教育受社会文化的影响，它主要以校园这个特定背景为媒介而展开，校园亚文化在推进高职院校素质教育的过程中，起到很重要的作用。
一、高职校园亚文化
高职校园亚文化是亚文化的社会分支。亚文化（subculture），也称集体文化或副文化，属于整体文化的一个分支，是总体文化的次属文化。亚文化直接作用或影响人们生存的社会心理环境，其影响力往往比主文化更大，甚至在某地域或集体内形成强势文化，它一经形成便是一个相对独立的功能单位，对所属的全体成员都有约束力。亚文化能赋予人一种可以辨别的身份和属于某一群体或集体的特殊精神风貌和气质，而所谓的特殊精神风貌和气质与主文化之间往往有较大内容与形式方面的差异。高职校园亚文化是与校园主文化相对应的概念，它是校园中辅助的文化内容。
近年来，我国对高等职业教育进行了多方位的探讨和多种有益的尝试，在借鉴国外高职教育的基础上，我国正逐步走上有自己特色的办学理念、办学模式的道路。但职业教育对我们而言还是一个新生事物，高职院校的内部心理环境还未成熟，还受到诸多外部心理环境的影响，甚至约束。所以，我们必须针对高职院校内部心理环境重要组成部分的校园亚文化作深入分析，因为这对于激发学生个性、培养学生创新力，乃至强化学院学术氛围都有着极其重要的作用。
二、亚文化对素质教育的作用
校园亚文化就类型而言，可分为两种：良性亚文化和不良亚文化。不论哪一种类型的校园亚文化，对高职在校学生性格的养成、能力的培养都有不同程度的影响作用，或呈健康形态、或呈不健康形态，抑或呈中性温和形态。
通过对常州工程职业技术学院、兰州石化职业技术学院、泰州职业技术学院等三所高职院校校园亚文化现象进行调查研究，得出不同类型、不同层面校园亚文化对高职学生的素质教育有不同的作用。
1．良性（健康）亚文化对素质教育的作用
高职院校内在教师指导下、以学生为主体成立的各种社团，旨在锻炼学生的社交能力、增加更多的技能训练、陶冶情操提高品位等以达到提高综合素质教育的目的，这类学生社团活动就是良性亚文化的一种表现形式。归纳起来，良性亚文化对高职学生素质教育有这样几个积极作用。
第一，为学生更好地适应社会提供了新的思维方式，促使他们有更广泛的交往。良性校园亚文化对年轻大学生的思维方式有潜移默化的作用，在亚文化群体中青年大学生更易接受新思维，更易展示个人情感和真实自我，更易在不同娱乐消遣中与自己有相近价值取向的群体交往。运用新思维、正确的广泛交往正是素质教育中的应有之义。
第二，调动大学生的主观能动性，激发他们的创造力。在亚文化群体中，年轻学生的身份由被动接受教育演变成为主动接触教育，个性得到长足发展，他们的主观能动性被大大释放。而主观能动性的充分发挥既是素质教育的重要前提和基础，同时也是素质教育的内容之一。良性亚文化群的学生在自我教育与自我培养的过程中，不断自我体验观察、自我评价监督、实施自我控制，使得大学生的自我认知能力不断加强，主观能动性得到有益的补充，创造力随时得以激发。
第三、陶冶学生情操，自我约束规范。良性校园亚文化内容丰富、表现生动，深刻影响着亚文化群体中的成员，这种影响力约束着每个成员的精神面貌和行为准则，暗示成员不断调整自己与环境的不和谐行为，净化心灵陶冶情趣，自觉维护、规范育人环境。良性校园亚文化对青年学生世界观、情操志趣的树立起着重要作用，有时甚至超过校园主文化的影响力。良性校园亚文化对高职院校学生素质教育起着积极的推动作用。
第四、政治思想导向及学生培养目标导向的重要辅助。健康的校园亚文化不但有助于确定高职院校学生培养目标，还对学生把握社会政治环境、摆正世界观和人生观都有很大的辅助作用。而学生形成正确的世界观和人生观、稳定科学的价值观、良好的心理素质等等，正是素质教育所追求的目标。
2.不良亚文化对素质教育的作用
不良亚文化对素质教育起着消极的负面作用。校园不良亚文化是存在于高职学生群体中的不利于自身成长、有碍社会发展和进步的文化现象。
不良亚文化表现的现状一是违反学院规章制度，比如迟到旷课、考试作弊、校外与异性居宿等；二是学生不健康心理疾患，比如学习无用、思想颓废、消极厌世甚至自杀；三是暴力倾向，比如参与抢劫、暴力事件，甚至杀人。上述不良亚文化一旦习得，则会形成心理暗影及行为惯性，且会并引起该群体的整体传染泛滥，从精神、肉体，时间及空间上钳制着年轻人，使其将大量的精力与时光浪费在完全无用甚至有害的不良行为上，对形成良性健康的校园亚文化极其不利，对高职院校展开的素质教育更是极大的阻碍。高职院校必须强化管理，加大思想政治教育力度，培养大学生心理健康以及开展丰富多彩的校园文化来排斥不良亚文化，祛除其生存土壤，杜绝其发展趋势。
健康的校园亚文化有助于高职学生性格的养成，是进行素质教育很好的辅助手段；中性亚文化需要我们有效地引导，正面引导中性亚文化会对素质教育产生不可估量的推动作用；不良亚文化必须给予杜绝与打击，因为它会对素质教育产生反面作用，会削弱素质教育的成果。
一、高职校园亚文化
高职校园亚文化是亚文化的社会分支。亚文化（subculture），也称集体文化或副文化，属于整体文化的一个分支，是总体文化的次属文化。亚文化直接作用或影响人们生存的社会心理环境，其影响力往往比主文化更大，甚至在某地域或集体内形成强势文化，它一经形成便是一个相对独立的功能单位，对所属的全体成员都有约束力。亚文化能赋予人一种可以辨别的身份和属于某一群体或集体的特殊精神风貌和气质，而所谓的特殊精神风貌和气质与主文化之间往往有较大内容与形式方面的差异。高职校园亚文化是与校园主文化相对应的概念，它是校园中辅助的文化内容。
近年来，我国对高等职业教育进行了多方位的探讨和多种有益的尝试，在借鉴国外高职教育的基础上，我国正逐步走上有自己特色的办学理念、办学模式的道路。但职业教育对我们而言还是一个新生事物，高职院校的内部心理环境还未成熟，还受到诸多外部心理环境的影响，甚至约束。所以，我们必须针对高职院校内部心理环境重要组成部分的校园亚文化作深入分析，因为这对于激发学生个性、培养学生创新力，乃至强化学院学术氛围都有着极其重要的作用。
二、亚文化对素质教育的作用
校园亚文化就类型而言，可分为两种：良性亚文化和不良亚文化。不论哪一种类型的校园亚文化，对高职在校学生性格的养成、能力的培养都有不同程度的影响作用，或呈健康形态、或呈不健康形态，抑或呈中性温和形态。
通过对常州工程职业技术学院、兰州石化职业技术学院、泰州职业技术学院等三所高职院校校园亚文化现象进行调查研究，得出不同类型、不同层面校园亚文化对高职学生的素质教育有不同的作用。
1．良性（健康）亚文化对素质教育的作用
高职院校内在教师指导下、以学生为主体成立的各种社团，旨在锻炼学生的社交能力、增加更多的技能训练、陶冶情操提高品位等以达到提高综合素质教育的目的，这类学生社团活动就是良性亚文化的一种表现形式。归纳起来，良性亚文化对高职学生素质教育有这样几个积极作用。
第一，为学生更好地适应社会提供了新的思维方式，促使他们有更广泛的交往。良性校园亚文化对年轻大学生的思维方式有潜移默化的作用，在亚文化群体中青年大学生更易接受新思维，更易展示个人情感和真实自我，更易在不同娱乐消遣中与自己有相近价值取向的群体交往。运用新思维、正确的广泛交往正是素质教育中的应有之义。
第二，调动大学生的主观能动性，激发他们的创造力。在亚文化群体中，年轻学生的身份由被动接受教育演变成为主动接触教育，个性得到长足发展，他们的主观能动性被大大释放。而主观能动性的充分发挥既是素质教育的重要前提和基础，同时也是素质教育的内容之一。良性亚文化群的学生在自我教育与自我培养的过程中，不断自我体验观察、自我评价监督、实施自我控制，使得大学生的自我认知能力不断加强，主观能动性得到有益的补充，创造力随时得以激发。
第三、陶冶学生情操，自我约束规范。良性校园亚文化内容丰富、表现生动，深刻影响着亚文化群体中的成员，这种影响力约束着每个成员的精神面貌和行为准则，暗示成员不断调整自己与环境的不和谐行为，净化心灵陶冶情趣，自觉维护、规范育人环境。良性校园亚文化对青年学生世界观、情操志趣的树立起着重要作用，有时甚至超过校园主文化的影响力。良性校园亚文化对高职院校学生素质教育起着积极的推动作用。
第四、政治思想导向及学生培养目标导向的重要辅助。健康的校园亚文化不但有助于确定高职院校学生培养目标，还对学生把握社会政治环境、摆正世界观和人生观都有很大的辅助作用。而学生形成正确的世界观和人生观、稳定科学的价值观、良好的心理素质等等，正是素质教育所追求的目标。
2.不良亚文化对素质教育的作用
不良亚文化对素质教育起着消极的负面作用。校园不良亚文化是存在于高职学生群体中的不利于自身成长、有碍社会发展和进步的文化现象。
不良亚文化表现的现状一是违反学院规章制度，比如迟到旷课、考试作弊、校外与异性居宿等；二是学生不健康心理疾患，比如学习无用、思想颓废、消极厌世甚至自杀；三是暴力倾向，比如参与抢劫、暴力事件，甚至杀人。上述不良亚文化一旦习得，则会形成心理暗影及行为惯性，且会并引起该群体的整体传染泛滥，从精神、肉体，时间及空间上钳制着年轻人，使其将大量的精力与时光浪费在完全无用甚至有害的不良行为上，对形成良性健康的校园亚文化极其不利，对高职院校展开的素质教育更是极大的阻碍。高职院校必须强化管理，加大思想政治教育力度，培养大学生心理健康以及开展丰富多彩的校园文化来排斥不良亚文化，祛除其生存土壤，杜绝其发展趋势。
健康的校园亚文化有助于高职学生性格的养成，是进行素质教育很好的辅助手段；中性亚文化需要我们有效地引导，正面引导中性亚文化会对素质教育产生不可估量的推动作用；不良亚文化必须给予杜绝与打击，因为它会对素质教育产生反面作用，会削弱素质教育的成果。