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《语文课程标准》要求我们“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。利用信息技术，为阅读教学创设教学环境，有利于学生提高阅读兴趣、深化阅读体验。因此，信息技术与阅读教学的整合，可以有效提高学生的阅读能力。那么，我们的语文阅读教学应如何开展呢？
一、运用信息技术，激发阅读兴趣
特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要使课文“好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，必须先使他们产生了解课文内容的欲望。白居易身临“醉不成欢惨将别”的送客情景，才有“未成曲调先有情”的感受。她在教学《卖火柴的小女孩》一课时，选用《忆曲》作为背景音乐，在凄惨的音乐声中深情地叙述一位年过六旬的老人读这篇文章的体会。学生被深深地打动，情不自禁地捧起课本，静静地吟读起来。
二、运用信息技术，提升阅读体验
信息技术的参与，使语文教学的各种资源呈现出前所未有的多彩和新颖。阅读教学借助博客这种开放性的交流平台，能为学生构建一个虚拟和现实相结合的学习环境，形成全新的阅读教学方式。这种学习方式更开放、更简便、互动性更强。如在教学人教版五年级上册《慈母情深》一文时，教师可以建立与文本相关的教学博客。再根据教学需要，链接相关的网站，并把之前收集到的关于《慈母情深》的教学资料置于博客上，如创作背景、作者简介、重点句子的解读等，便于学生学习。因为《慈母情深》是作家梁晓声小說《母亲》的节选，为了让学生更全面地理解课文，教师还可以在博客上贴出小说《母亲》，组织学生阅读，让学生在博客上汇报收获、互相交流学习心得。也可以让学生以“母亲”为题，谈谈自己的母亲、收集一句赞美母亲的话、学唱一首关于母亲的歌、写一篇关于母亲的习作，在博客上交流分享，相互评价，既肯定别人的优点，又善意地给对方提出修改的建议，大家都在吸收别人的优点中共同进步。可见，借助教学博客，学生的学习活动会变得更精彩，更富有活力。
三、运用信息技术，推进创新发展
我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在教学《黔之驴》一课中，我灵活运用多媒体技术，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体出示幻灯片——猛虎下山；就是这百兽之王也有惧怕驴的时候，继而引出“惧驴”“识驴”“戏驴”“吃驴”一系列画面，看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何改变驴子的命运？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说驴子应保守一些，不要露出它的可怜的技能；有的说驴子应该知趣，早一点逃之夭夭；还有的说驴子应发挥自己的聪明才智以智取胜。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。可见，利用现代化教学手段，有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。
四、运用信息技术，增大课外阅读
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。
五、运用信息技术，提升语文素养
网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能丰富语言积累。如学习《巴东三峡》一课时，学生从来没见过三峡，感觉不到三峡的神奇美丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，三峡的奇山异水呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍……学生面对鬼斧神工的画面，惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到三峡的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。
信息技术与语文阅读教学整合，为语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，帮助了学生通过阅读领略祖国语文的博大精深。根据教学的需要，精心选择合适的媒体，并选择适当的教学时机一一呈现，同时重视对学生进行阅读方法的指导，一定能使语文阅读教学展现出一道靓丽的风景线。
一、运用信息技术，激发阅读兴趣
特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要使课文“好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”，必须先使他们产生了解课文内容的欲望。白居易身临“醉不成欢惨将别”的送客情景，才有“未成曲调先有情”的感受。她在教学《卖火柴的小女孩》一课时，选用《忆曲》作为背景音乐，在凄惨的音乐声中深情地叙述一位年过六旬的老人读这篇文章的体会。学生被深深地打动，情不自禁地捧起课本，静静地吟读起来。
二、运用信息技术，提升阅读体验
信息技术的参与，使语文教学的各种资源呈现出前所未有的多彩和新颖。阅读教学借助博客这种开放性的交流平台，能为学生构建一个虚拟和现实相结合的学习环境，形成全新的阅读教学方式。这种学习方式更开放、更简便、互动性更强。如在教学人教版五年级上册《慈母情深》一文时，教师可以建立与文本相关的教学博客。再根据教学需要，链接相关的网站，并把之前收集到的关于《慈母情深》的教学资料置于博客上，如创作背景、作者简介、重点句子的解读等，便于学生学习。因为《慈母情深》是作家梁晓声小說《母亲》的节选，为了让学生更全面地理解课文，教师还可以在博客上贴出小说《母亲》，组织学生阅读，让学生在博客上汇报收获、互相交流学习心得。也可以让学生以“母亲”为题，谈谈自己的母亲、收集一句赞美母亲的话、学唱一首关于母亲的歌、写一篇关于母亲的习作，在博客上交流分享，相互评价，既肯定别人的优点，又善意地给对方提出修改的建议，大家都在吸收别人的优点中共同进步。可见，借助教学博客，学生的学习活动会变得更精彩，更富有活力。
三、运用信息技术，推进创新发展
我们知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在教学《黔之驴》一课中，我灵活运用多媒体技术，取得了理想的效果。其做法如下：运用多媒体出示幻灯片——猛虎下山；就是这百兽之王也有惧怕驴的时候，继而引出“惧驴”“识驴”“戏驴”“吃驴”一系列画面，看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何改变驴子的命运？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说驴子应保守一些，不要露出它的可怜的技能；有的说驴子应该知趣，早一点逃之夭夭；还有的说驴子应发挥自己的聪明才智以智取胜。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。可见，利用现代化教学手段，有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。
四、运用信息技术，增大课外阅读
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。
五、运用信息技术，提升语文素养
网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能丰富语言积累。如学习《巴东三峡》一课时，学生从来没见过三峡，感觉不到三峡的神奇美丽，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，老师让学生点击主题网站，三峡的奇山异水呈现在学生的面前，图片、视频、文字介绍……学生面对鬼斧神工的画面，惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到三峡的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。
信息技术与语文阅读教学整合，为语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，帮助了学生通过阅读领略祖国语文的博大精深。根据教学的需要，精心选择合适的媒体，并选择适当的教学时机一一呈现，同时重视对学生进行阅读方法的指导，一定能使语文阅读教学展现出一道靓丽的风景线。