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【摘 要】在教育教学过程中，教师和学生是两个不可或缺的因素。教师的“教”和学生的“学”二者是相互影响的。在传统的教学中，教师是有绝对权威的教育活动要素。但是，过分重视教师的权威，也导致了学生主体地位的弱化。在新课程背景下，正确认识在教育教学过程中教师主导和学生主体的关系，有利于学生的身心健康成长，也有利于教师的教学，同时也能够促进教育的发展。
【关键词】教师主导；学生主体；师生关系；处理策略
【中图分类号】G632.0 【文献标志码】B 【文章编号】1671-1270（2017）36-0040-02
师生关系可大致分为三种类型。绝对命令型；放任自流型；平等参与型。处理好师生关系，从微观方面而言，既有助于教师，也有助于学生，进而促进教育教学。从宏观方面来讲，良好的教育，可以促进一个国家经济和政治的发展。
在新课程背景下，教师应该主导整个课堂，包括确定课程目标，根据课程内容选择合适的教学方法对学生进行指导以及管理课堂秩序。而学生应该是学习的主体，根据教师的引导来思考所学内容，提出疑问，解决问题，从而学会知识，提高能力。因此，探究好教师“主导”与学生“主体”关系的处理策略，有着重要的意义。
一、教师“主导”与学生“主体”关系的现状
目前在我国，应试教育的阴影挥之不去，虽喊了很多年的素质教育，但并没有完全落实到各级各类学校，有些地区的学校仍然以考试为指导，为提高学生的应试成绩，教师甚至采用“满堂灌”的教学方式。为了成绩而教学，为了成绩而学习，這种大环境造成了师生关系的失衡。
（一）教师“主导”地位的强化
“主导性”指的是教师的自主性、主导性和创造性的概括，它是教育过程中必须予以重视的一个重要问题。“主导地位”是指教师在传授知识的过程中掌控着全局，包括根据教学内容，运用恰当的教学方法，让学生更好地理解掌握知识。
当今社会要求教育培养具有相应智能和品格的劳动者。落实到学校，学习成绩就成了评判标准，但是，对学习成绩的要求使得教育中师生关系也发生了微妙的变化，成绩被视为学生的根本，相应地，教师的教学成绩也被视为教师能力的一个重要标准，再加上学生本身的能力有限、学习时间有限，学生无法在规定时间内独立完成学习任务，而为了解决这一矛盾，教师不得不把自己的知识经过加工整理完全灌输给学生，因此，教师的“主导”地位越来越突出。
（二）学生“主体”地位的减弱
“主体性”是指在教育过程中，学生端正态度，把自己当作学习的主人，积极主动的学习而不是被迫的接受知识。“主体地位”是指在学习的过程中，学生思想上认识到自己是最主要的，在行动上积极思考，乐于求知，在整个学习的过程中，学生是主角，教师帮助学生解决问题。学生的学习的热情越高，越有利于学习知识，进而有利于他们的成长。
现在社会对学习成绩的过分重视使得师生关系朝着“畸形”的方向发展。学生“主体”地位日渐减弱，为了应试，学生逐渐沦为“学习”的工具。
（三）现状的影响
教师“主导”地位日益强化，学生“主体”地位就相对减弱。这种现状是不健康的教育现象，造成的影响也是辩证的。
对于应试教育而言，它有一定的针对性，有利于学生去掌握书本知识，获得高分，进而为选拔人才提供一个标准。
但是，它的弊端却更为突出：第一，既加重了教师的负担，使得教师的压力太大，原本教书育人却成了只看成绩的机械工作，教师体会不到工作的乐趣，自然也就转换不成发自内心的喜欢，不利于教师职业的发展。第二，学生完全成了“知识接收器”，“只会读书不会做人”，抹杀了学生的学习主动性和乐趣，也不能为学生的终身可持续发展打下良好的基础。第三，应试教育只看重成绩，片面发展智育，师生关系的扭曲完全背离了培养德智体美劳全面发展的人目的，败坏了社会风气。
二、导致教师“主导”与学生“主体”关系失衡的原因
（一）社会环境的影响
从社会层面来讲，师生关系的失衡是由于一定背景下的社会环境造成的。在传统观念中，“学而优则仕”，“万般皆下品唯有读书高”，这种观念使得做官成为读书的重要目标，这种观念也深入人心，甚至成了一般读书人的思维定式。成绩似乎成为唯一衡量教育发展好坏的标准，社会大环境营造的氛围，使得人们把成绩和教育直接挂钩。在这种大背景下，学校，教师，家长，纷纷把成绩当作指标，似乎成绩就是学校教育的全部。
（二）家庭教育的畸形
社会在发展，顺应时代潮流，人才也必须紧跟时代步伐。人才依赖于教育，家长因此也越来越重视教育，而成绩，就成了他们判断教育好坏的一个重要指标。更有甚者，把成绩视为教育的全部意义。国家政策以及人们观念转变的原因，当代很多都是独生子女家庭，长辈对孩子极为宠爱，但是这种宠爱，却使得孩子自私，自我，缺乏合作意识和独立能力，依赖心理尤为严重。
三、教师“主导”与学生“主体”关系处理策略
（一）国家出台相关政策，整顿教育局面
随着信息社会的到来，信息化引起教育的变革是全方位的，要求现代教育是现代化、知识经济、可持续发展等的综合体。但是，教育在不断发展，课改也要不断与时俱进，针对我国还有部分学校存在着“满堂灌”，教师和学生的教育教学关系仍然畸形，国家应继续整顿我国的教育局面，真正实现“科教兴国”。
第一，为教育本身出台相关法律，促进教育可持续发展，使得核心素养融入课程。
第二，继续进行课改，从课程本身来讲，要求课程不仅要注重传授知识，也要重视学生的发展；在课程结构上，整合过多的科目，不仅要强调学科的学习，也要强调学生能力和素质的发展；对于课程内容，既要重视书本知识，也要重视实践能力；在实施课程的过程中，既要让教师发挥引导作用，也要让学生成为学习的“主人”；课程评价，目的不仅是在于筛选，更在于促进整个教育要素的良好发展；课程管理，不能仅由国家负责，要把权利真正下放到地方和学校，国家给予指导，让课程更好地适应地方、学校以及学生。 （二）学校响应国家号召，推行素质教育
学校应积极响应国家号召，推行素质教育。对于教师，要求教师在思想上能认识到时代发展给教育提出的要求，在行动上更好地进行课程实践。对于学生，不仅要重视他们的学习成绩，更要重视他们个人能力的提高和身心的健康成长。
校长：应坚决贯彻国家的教育政策，实施素质教育，用正确的教育思想来管理学校，禁止教师使用“满堂灌”的教学方法，倡导学生的德智体美劳全面发展。
教师：不断提高自身的综合素质和能力，善于运用有利于学生成长的教学方法，树立现代学生观。具体来说，应该：第一转变教育观念。在当前的政策下，教师应树立现代学生观。首先，教育的重要任务，是发展学生的能力。“授人以鱼不如授人以渔”。其次，人和人是有差异的，学生亦是如此，不能一概而论。因此教育教学要充分考虑到这一点，因材施教，尊重每一个学生。最后，学生才是学习的主体，教师的任务，是引导帮助学生掌握知识，不能主客颠倒。第二转变教学方式。教师要结合学生的特点，在自己的能力范围以内，运用多种教学方式进行教学。第三爱护尊重学生。要树立为学生服务的观点，在自己热爱的教育岗位上，做出自己的贡献。
学生：在学习方面，应把自己当作学习的主人。懂得学习的意义在于充实完善自我，在于未来更好的发展，做积极的社会主义建设者；同时，要正确看待教师，对教师要怀感激之心，既要尊重教师的劳动，认真听课，认真完成教师布置的任务，也要尊重教师的人格和合法权益。
（三）父母摆正教育方式，正确教育子女
常言道，家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在一个孩子的成长过程中发挥着不可替代的作用，良好的家庭教育，对孩子今后的成长至关重要。
在父母方面：第一，父母疼爱孩子无可厚非，但是疼爱要有限度，不能听之任之，不应娇惯孩子，应该帮助孩子树立正确的三观。同时也要从自身做起，用自己的行动为孩子上好“第一课”。第二，父母也应树立正确的教育观念，成绩仕途并不是教育的唯一目标，教育的目标是让孩子成为一个“完整”的人，知礼守法，可以适应现代社会的发展，为社会做出自己应有的贡献，实现自身的价值。第三，家长也应和教师保持及时有效的沟通，理解尊重教师，和教师一起形成教育合力，促进孩子的发展。
对孩子自身而言：树立主体意识，不仅是家庭中的，也是教育中的主体，知道自己该要什么，怎么发展，有理想有道德，在父母和教师的帮助下，实现自己的目标。
教育对于一个国家来说至关重要，教育事业的良好发展，是国家强盛人民幸福的关键因素。在这个大背景下，如何处理好教学中教师和学生的关系，更是一个值得深思的问题。教育教学所需要做的，绝不只是传授知识，更要引导学生拥有敏捷的思辨能力和良好道德品质。而学生在学习的过程中，自身主动积极地去探求知识，是取得良好教育效果的关键。
【参考文献】
[1] 李长伟.师生关系的古今之变[J].教育研究，2012（8）.
[2] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
[3] 靳玉樂.教育概论[M].重庆出版社，2006（1）.
【关键词】教师主导；学生主体；师生关系；处理策略
【中图分类号】G632.0 【文献标志码】B 【文章编号】1671-1270（2017）36-0040-02
师生关系可大致分为三种类型。绝对命令型；放任自流型；平等参与型。处理好师生关系，从微观方面而言，既有助于教师，也有助于学生，进而促进教育教学。从宏观方面来讲，良好的教育，可以促进一个国家经济和政治的发展。
在新课程背景下，教师应该主导整个课堂，包括确定课程目标，根据课程内容选择合适的教学方法对学生进行指导以及管理课堂秩序。而学生应该是学习的主体，根据教师的引导来思考所学内容，提出疑问，解决问题，从而学会知识，提高能力。因此，探究好教师“主导”与学生“主体”关系的处理策略，有着重要的意义。
一、教师“主导”与学生“主体”关系的现状
目前在我国，应试教育的阴影挥之不去，虽喊了很多年的素质教育，但并没有完全落实到各级各类学校，有些地区的学校仍然以考试为指导，为提高学生的应试成绩，教师甚至采用“满堂灌”的教学方式。为了成绩而教学，为了成绩而学习，這种大环境造成了师生关系的失衡。
（一）教师“主导”地位的强化
“主导性”指的是教师的自主性、主导性和创造性的概括，它是教育过程中必须予以重视的一个重要问题。“主导地位”是指教师在传授知识的过程中掌控着全局，包括根据教学内容，运用恰当的教学方法，让学生更好地理解掌握知识。
当今社会要求教育培养具有相应智能和品格的劳动者。落实到学校，学习成绩就成了评判标准，但是，对学习成绩的要求使得教育中师生关系也发生了微妙的变化，成绩被视为学生的根本，相应地，教师的教学成绩也被视为教师能力的一个重要标准，再加上学生本身的能力有限、学习时间有限，学生无法在规定时间内独立完成学习任务，而为了解决这一矛盾，教师不得不把自己的知识经过加工整理完全灌输给学生，因此，教师的“主导”地位越来越突出。
（二）学生“主体”地位的减弱
“主体性”是指在教育过程中，学生端正态度，把自己当作学习的主人，积极主动的学习而不是被迫的接受知识。“主体地位”是指在学习的过程中，学生思想上认识到自己是最主要的，在行动上积极思考，乐于求知，在整个学习的过程中，学生是主角，教师帮助学生解决问题。学生的学习的热情越高，越有利于学习知识，进而有利于他们的成长。
现在社会对学习成绩的过分重视使得师生关系朝着“畸形”的方向发展。学生“主体”地位日渐减弱，为了应试，学生逐渐沦为“学习”的工具。
（三）现状的影响
教师“主导”地位日益强化，学生“主体”地位就相对减弱。这种现状是不健康的教育现象，造成的影响也是辩证的。
对于应试教育而言，它有一定的针对性，有利于学生去掌握书本知识，获得高分，进而为选拔人才提供一个标准。
但是，它的弊端却更为突出：第一，既加重了教师的负担，使得教师的压力太大，原本教书育人却成了只看成绩的机械工作，教师体会不到工作的乐趣，自然也就转换不成发自内心的喜欢，不利于教师职业的发展。第二，学生完全成了“知识接收器”，“只会读书不会做人”，抹杀了学生的学习主动性和乐趣，也不能为学生的终身可持续发展打下良好的基础。第三，应试教育只看重成绩，片面发展智育，师生关系的扭曲完全背离了培养德智体美劳全面发展的人目的，败坏了社会风气。
二、导致教师“主导”与学生“主体”关系失衡的原因
（一）社会环境的影响
从社会层面来讲，师生关系的失衡是由于一定背景下的社会环境造成的。在传统观念中，“学而优则仕”，“万般皆下品唯有读书高”，这种观念使得做官成为读书的重要目标，这种观念也深入人心，甚至成了一般读书人的思维定式。成绩似乎成为唯一衡量教育发展好坏的标准，社会大环境营造的氛围，使得人们把成绩和教育直接挂钩。在这种大背景下，学校，教师，家长，纷纷把成绩当作指标，似乎成绩就是学校教育的全部。
（二）家庭教育的畸形
社会在发展，顺应时代潮流，人才也必须紧跟时代步伐。人才依赖于教育，家长因此也越来越重视教育，而成绩，就成了他们判断教育好坏的一个重要指标。更有甚者，把成绩视为教育的全部意义。国家政策以及人们观念转变的原因，当代很多都是独生子女家庭，长辈对孩子极为宠爱，但是这种宠爱，却使得孩子自私，自我，缺乏合作意识和独立能力，依赖心理尤为严重。
三、教师“主导”与学生“主体”关系处理策略
（一）国家出台相关政策，整顿教育局面
随着信息社会的到来，信息化引起教育的变革是全方位的，要求现代教育是现代化、知识经济、可持续发展等的综合体。但是，教育在不断发展，课改也要不断与时俱进，针对我国还有部分学校存在着“满堂灌”，教师和学生的教育教学关系仍然畸形，国家应继续整顿我国的教育局面，真正实现“科教兴国”。
第一，为教育本身出台相关法律，促进教育可持续发展，使得核心素养融入课程。
第二，继续进行课改，从课程本身来讲，要求课程不仅要注重传授知识，也要重视学生的发展；在课程结构上，整合过多的科目，不仅要强调学科的学习，也要强调学生能力和素质的发展；对于课程内容，既要重视书本知识，也要重视实践能力；在实施课程的过程中，既要让教师发挥引导作用，也要让学生成为学习的“主人”；课程评价，目的不仅是在于筛选，更在于促进整个教育要素的良好发展；课程管理，不能仅由国家负责，要把权利真正下放到地方和学校，国家给予指导，让课程更好地适应地方、学校以及学生。 （二）学校响应国家号召，推行素质教育
学校应积极响应国家号召，推行素质教育。对于教师，要求教师在思想上能认识到时代发展给教育提出的要求，在行动上更好地进行课程实践。对于学生，不仅要重视他们的学习成绩，更要重视他们个人能力的提高和身心的健康成长。
校长：应坚决贯彻国家的教育政策，实施素质教育，用正确的教育思想来管理学校，禁止教师使用“满堂灌”的教学方法，倡导学生的德智体美劳全面发展。
教师：不断提高自身的综合素质和能力，善于运用有利于学生成长的教学方法，树立现代学生观。具体来说，应该：第一转变教育观念。在当前的政策下，教师应树立现代学生观。首先，教育的重要任务，是发展学生的能力。“授人以鱼不如授人以渔”。其次，人和人是有差异的，学生亦是如此，不能一概而论。因此教育教学要充分考虑到这一点，因材施教，尊重每一个学生。最后，学生才是学习的主体，教师的任务，是引导帮助学生掌握知识，不能主客颠倒。第二转变教学方式。教师要结合学生的特点，在自己的能力范围以内，运用多种教学方式进行教学。第三爱护尊重学生。要树立为学生服务的观点，在自己热爱的教育岗位上，做出自己的贡献。
学生：在学习方面，应把自己当作学习的主人。懂得学习的意义在于充实完善自我，在于未来更好的发展，做积极的社会主义建设者；同时，要正确看待教师，对教师要怀感激之心，既要尊重教师的劳动，认真听课，认真完成教师布置的任务，也要尊重教师的人格和合法权益。
（三）父母摆正教育方式，正确教育子女
常言道，家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在一个孩子的成长过程中发挥着不可替代的作用，良好的家庭教育，对孩子今后的成长至关重要。
在父母方面：第一，父母疼爱孩子无可厚非，但是疼爱要有限度，不能听之任之，不应娇惯孩子，应该帮助孩子树立正确的三观。同时也要从自身做起，用自己的行动为孩子上好“第一课”。第二，父母也应树立正确的教育观念，成绩仕途并不是教育的唯一目标，教育的目标是让孩子成为一个“完整”的人，知礼守法，可以适应现代社会的发展，为社会做出自己应有的贡献，实现自身的价值。第三，家长也应和教师保持及时有效的沟通，理解尊重教师，和教师一起形成教育合力，促进孩子的发展。
对孩子自身而言：树立主体意识，不仅是家庭中的，也是教育中的主体，知道自己该要什么，怎么发展，有理想有道德，在父母和教师的帮助下，实现自己的目标。
教育对于一个国家来说至关重要，教育事业的良好发展，是国家强盛人民幸福的关键因素。在这个大背景下，如何处理好教学中教师和学生的关系，更是一个值得深思的问题。教育教学所需要做的，绝不只是传授知识，更要引导学生拥有敏捷的思辨能力和良好道德品质。而学生在学习的过程中，自身主动积极地去探求知识，是取得良好教育效果的关键。
【参考文献】
[1] 李长伟.师生关系的古今之变[J].教育研究，2012（8）.
[2] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
[3] 靳玉樂.教育概论[M].重庆出版社，2006（1）.