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摘 要：生活化教学是当前教学工作的一个潮流，同时也是帮助学生理解各种知识的有效方式和途径。在小学数学的教学过程中，教师要把教学内容与实际生活有效地连接起来，将教学要求与日常实际有机地结合起来，帮助小学生理解抽象、枯燥的数学知识，促进学生的健康成长。
关键词：小学;数学;生活化教学
教育的目的不再仅仅是为了让学生获得更多知识层面的成绩，更是关注学生的智力以及心理的成长。数学在人们的日常生活中与我们息息相关，密不可分。数学在实际生活中有广泛的应用，教师可以通过将实际生活和数学生活联系起来，让学生学到相关的数学知识，培养小学生利用基础知识解决问题的能力。为此，教师需要转变传统的教学观念和教学方法，教师应当搜集生活中的素材，创设多样化的生活情境，培养学生的数学生活思维，以此促使学生的数学素养得到大幅度提升，并实现构建高效数学课堂的目的。
一、 生活化教学在小学数学教学中的重要意义和作用
小学数学教学的生活化是以实践教学为基础的，注重数学知识与现实生活的紧密结合，以此来提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而提升学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。教师在教学过程中可以对数学教学深度挖掘，让学生在学习数学知识的同时将这些知识运用到实际生活中。不仅可以提高学生的学习效率，还可以锻炼他们的生活能力，从而促进他们掌握更多的生活技能，培养他们细心观察生活的习惯，促进他们综合素质的全面发展。现小学数学教学的生活化，能够充分地体现出数学课程的价值。小学数学教学的过程也是老师和学生进行交流互动的过程。实施小学数学教学的生活化，能够加强老师和学生之间的交流互动，充分地体现出数学课程的价值。
二、 小学数学教学生活化的方法
（一） 转变传统教学思想
由于受到应试教育的多年影响，家长和教师都为了学生的考试结果能够足够优秀而忽略了学生的独立思考、综合素质的能力。现如今，科学技术得到了迅猛发展，使得多媒体辅助教学得到了广泛的应用。在这样的情况下，教师要对各种教学手段充分进行认识理解，尽可能多地把实际生活当中的数学知识展示出来，从而将复杂的小学数学知识，更加直接的展示出来，从而提高学生的理解程度，让学生主动参与到小学数学教学中。
（二） 结合生活实际展示教学内容
在小学数学生活化教学中，教师可以积极利用生活中的一些实物，让学生直观观察到实物带来的视觉刺激，从而主动探索数学新知，并在实践中感悟到了学习的最大乐趣。例如，在教学“圆的面积”的相关知识时，为了让小学生更加直观地观察到圆形面积公式的推导过程，教师可以在课前准备一套橡皮泥，利用橡皮泥具有的超强可塑性，让小学生动手揉捏圆形面积的推导图形。具体来讲，教师可以最初为学生揉捏一个圆形的平面，然后将此平面均等分为8份，之后我们可以发现它是可以拼接为一个类似于平行四边形的几何形状的，而平行四边形面积的求解方法学生已经在前期的教学中学过，因此，在此基础上求解圆形面积应当不具有太大的难度，这种方法与我国古代的割圆术有着异曲同工之妙。
（三） 优化教学场景
“照本宣科犹如清水煮白菜，一点油盐酱醋的味道都没有，创设情境能死课教活，让课堂充满生机和活力。”创设与生活问题密切相关，又让学生感兴趣的教学情境，使学生感受到在课堂上学习就像在生活中遇到了问题一样，需要大家共同操作，共同解决。如在教学“千克和克”时，教师准备苹果、花生、大豆、米等生活用品，让学生亲身体验称的过程，称一称几粒花生是1克，用手掂一掂1克有多重，感受生活中较轻的物品用克做单位，并结合食品袋上的标注，让孩子感受生活中的数学。接着，用称苹果来理解1千克有多重，结合食品袋上的标注和实际称重认识1千克=1000克，所有的活动都来源于生活中的物品，既可積累数学知识，又是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。
三、 结语
在小学数学教学中运用生活化教学方式，不仅可以使学生对于教学知识充满学习积极性，感受到学习知识的愉快和有趣，而且可以极大地增强学生对于教材内容的理解和掌握能力，促进小学数学课堂教学的有效开展。因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
参考文献：
[1]陈廷华.小学数学生活化课堂的构建策略探析[J].新课程（小学），2013（8）：58-59.
[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（基础教育），2011（7）：147-148.
[3]任林.走出小学数学教学生活化的误区[J].新课程研究：基础教育（上旬），2012（11）：80-81.
[4]严培朝.让小学数学课堂教学生活化[J].甘肃科技，2010（12）：195-196.
[5]张应贵.小学数学课堂生活化教学策略探究[J].小学科学：教师论坛，2012（10）：55.
作者简介：
方丽，贵州省毕节市，赫章县平山镇中心小学。
关键词：小学;数学;生活化教学
教育的目的不再仅仅是为了让学生获得更多知识层面的成绩，更是关注学生的智力以及心理的成长。数学在人们的日常生活中与我们息息相关，密不可分。数学在实际生活中有广泛的应用，教师可以通过将实际生活和数学生活联系起来，让学生学到相关的数学知识，培养小学生利用基础知识解决问题的能力。为此，教师需要转变传统的教学观念和教学方法，教师应当搜集生活中的素材，创设多样化的生活情境，培养学生的数学生活思维，以此促使学生的数学素养得到大幅度提升，并实现构建高效数学课堂的目的。
一、 生活化教学在小学数学教学中的重要意义和作用
小学数学教学的生活化是以实践教学为基础的，注重数学知识与现实生活的紧密结合，以此来提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，进而提升学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。教师在教学过程中可以对数学教学深度挖掘，让学生在学习数学知识的同时将这些知识运用到实际生活中。不仅可以提高学生的学习效率，还可以锻炼他们的生活能力，从而促进他们掌握更多的生活技能，培养他们细心观察生活的习惯，促进他们综合素质的全面发展。现小学数学教学的生活化，能够充分地体现出数学课程的价值。小学数学教学的过程也是老师和学生进行交流互动的过程。实施小学数学教学的生活化，能够加强老师和学生之间的交流互动，充分地体现出数学课程的价值。
二、 小学数学教学生活化的方法
（一） 转变传统教学思想
由于受到应试教育的多年影响，家长和教师都为了学生的考试结果能够足够优秀而忽略了学生的独立思考、综合素质的能力。现如今，科学技术得到了迅猛发展，使得多媒体辅助教学得到了广泛的应用。在这样的情况下，教师要对各种教学手段充分进行认识理解，尽可能多地把实际生活当中的数学知识展示出来，从而将复杂的小学数学知识，更加直接的展示出来，从而提高学生的理解程度，让学生主动参与到小学数学教学中。
（二） 结合生活实际展示教学内容
在小学数学生活化教学中，教师可以积极利用生活中的一些实物，让学生直观观察到实物带来的视觉刺激，从而主动探索数学新知，并在实践中感悟到了学习的最大乐趣。例如，在教学“圆的面积”的相关知识时，为了让小学生更加直观地观察到圆形面积公式的推导过程，教师可以在课前准备一套橡皮泥，利用橡皮泥具有的超强可塑性，让小学生动手揉捏圆形面积的推导图形。具体来讲，教师可以最初为学生揉捏一个圆形的平面，然后将此平面均等分为8份，之后我们可以发现它是可以拼接为一个类似于平行四边形的几何形状的，而平行四边形面积的求解方法学生已经在前期的教学中学过，因此，在此基础上求解圆形面积应当不具有太大的难度，这种方法与我国古代的割圆术有着异曲同工之妙。
（三） 优化教学场景
“照本宣科犹如清水煮白菜，一点油盐酱醋的味道都没有，创设情境能死课教活，让课堂充满生机和活力。”创设与生活问题密切相关，又让学生感兴趣的教学情境，使学生感受到在课堂上学习就像在生活中遇到了问题一样，需要大家共同操作，共同解决。如在教学“千克和克”时，教师准备苹果、花生、大豆、米等生活用品，让学生亲身体验称的过程，称一称几粒花生是1克，用手掂一掂1克有多重，感受生活中较轻的物品用克做单位，并结合食品袋上的标注，让孩子感受生活中的数学。接着，用称苹果来理解1千克有多重，结合食品袋上的标注和实际称重认识1千克=1000克，所有的活动都来源于生活中的物品，既可積累数学知识，又是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。
三、 结语
在小学数学教学中运用生活化教学方式，不仅可以使学生对于教学知识充满学习积极性，感受到学习知识的愉快和有趣，而且可以极大地增强学生对于教材内容的理解和掌握能力，促进小学数学课堂教学的有效开展。因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，让课堂充满了生活气息，焕发了师生的生命活力。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
参考文献：
[1]陈廷华.小学数学生活化课堂的构建策略探析[J].新课程（小学），2013（8）：58-59.
[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（基础教育），2011（7）：147-148.
[3]任林.走出小学数学教学生活化的误区[J].新课程研究：基础教育（上旬），2012（11）：80-81.
[4]严培朝.让小学数学课堂教学生活化[J].甘肃科技，2010（12）：195-196.
[5]张应贵.小学数学课堂生活化教学策略探究[J].小学科学：教师论坛，2012（10）：55.
作者简介：
方丽，贵州省毕节市，赫章县平山镇中心小学。