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摘要：自体育新课程标准实施以来，南昌市不断深化中招体育考试制度，加强学校体育工作，旨在使体育课程能够更好地融入新课程标准的理念和宗旨。虽然取得了一定的成效，但其中存在的诸多问题须得到重视和改善。
关键词：中考；改革；学校体育；新课程标准
一、中招体育考试的回顾
1.背景
1992年，原国家教体委卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见通知》，其中规定“体育课是毕业升学考试科目”。我市从1994年开始把体育列入中招考试科目。
2.体育分值分析
我市中招体育考试分值分布大致如下：
1994-1998年：20分（其中10分平时分）；1999-2014年：20分；2015年：30分；2016年：40分。
从以上数据可以看出，中考体育分值随着时间的推移而增加，这表明我市教育部门对全面贯彻教育方针，增强学生体质，深化教育改革的重视。
3.近五年中招体育考试项目分析
下面笔者再列举近五年中招体育考试项目作分析：
2011-2014年：短跑（50米）；立定跳远；跳绳（1分钟）。2015年：短跑（50米）；立定跳远；跳绳（1分钟）；1000米跑（男）、800米跑（女）；引体向上（男）、仰卧起坐（女）；投掷实心球（三选一）。2016年：短跑（50米）；立定跳远；跳绳（1分钟）；引体向上（四选二）；1000米跑（男）、800米跑（女）（必考）。
从项目上来看，近两年的体育考试项目出现了选项，项目的增多可以更好地发挥学生的主观能动性，同时，也基本覆盖了身体素质的全面要求。今年我市把中长跑项目纳入了必考项目，就是响应国务院及教育部、体育总局提出的“阳光体育运动”的号召。
二、中招体育考试的影响与应对方法
1.对学生的影响
学生参与锻炼的动机是为了考试拿分数，我市制订的中考项目分数标準一直是参考《国家学生体质健康测试标准》。从今年项目分值的变化中不难发现，短跑、立定跳远、跳绳三项提高了评分标准，笔者认为这是体现选择与难度的平衡，是多样性与针对性的结合，需要学生更好地了解自身的需求及现状。
2.对体育教学的影响
从现实状况来看，中招体育考试使得部分学校的体育教师把体育课变成了“训练课”，往往都是“考什么，教什么”。教育部曾经指出：“初中毕业生升学考试体育，是国家深化中等教育的改革，促进应试教育向素质教育转轨的一项积极措施，是全面贯彻教育方针，面向全体学生，增强学生体质，提高基础教育质量的有力对策。”实施体育中考是推动学生积极参加体育锻炼的有效措施，是培养学生德、智、体全面发展的要求，是增强学生体质，强化他们的体育意识，营造良好体育环境的重要一环。体育教学还要注重学生的个性差异，因材施教，全面培养学生，提高课堂效率。
3.应对方法
（1）体育教学过程中要以学生为主体
学生是受教育者，是体育活动的直接参与者。开展体育教学以及体育中考都是为了促进学生的身心健康发展。但同时也应该在教学过程中注意，不要一味使用“填鸭式”教学方法，教得再多，教得再好，如果学生不喜欢，不感兴趣，那么只是教而已。教师要在体育教学中以学生为主体，真正要发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到体育锻炼中。另外，更重要的是在练习的同时要确保学生的安全，不能给学生过多的压力，身心健康才是衡量体育课程目标的综合标准。
（2）激发学生兴趣
大多数学生认为中考体育项目枯燥无味，对体育训练内容也非常抵触。因此，笔者认为要上好的是一堂体育课，而不是一堂中考体育训练课。体育教师在上课时要做到内容丰富有趣，在教学手段上要做到新颖多样。例如一堂“中长跑提高耐力”课，可以设计“警察抓小偷”的情境，每二十分钟轮换角色，在规定的时间内完成“任务”，达成课程目标，增强学生心肺功能，这样以更加有趣的方式代替简单枯燥的跑圈模式。另外，也要清楚技术、技能的要求，两者结合好才能激发学生体育兴趣，从而有效提高学生的体育成绩。
（3）营造公平的考试环境
近几年我市中考体育各项措施从简单到精准，管理制度也在不断完善，监考力度从片面到严格，人员从非专业到指定专门人员，考试分数的公布也变得更加及时直观。可以看出，我市教育部门对中招体育考试的重视程度和用心，正努力给考生营造一个比较公平的考试环境。
参考文献：
[1]李雪梅.对现行中考体育改革的若干思考[J].中国科技信息，2009（21）.
[2]武云飞，石冰冰.用制度维护中考体育信度[J].中国学校体育，2009（3）.
关键词：中考；改革；学校体育；新课程标准
一、中招体育考试的回顾
1.背景
1992年，原国家教体委卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见通知》，其中规定“体育课是毕业升学考试科目”。我市从1994年开始把体育列入中招考试科目。
2.体育分值分析
我市中招体育考试分值分布大致如下：
1994-1998年：20分（其中10分平时分）；1999-2014年：20分；2015年：30分；2016年：40分。
从以上数据可以看出，中考体育分值随着时间的推移而增加，这表明我市教育部门对全面贯彻教育方针，增强学生体质，深化教育改革的重视。
3.近五年中招体育考试项目分析
下面笔者再列举近五年中招体育考试项目作分析：
2011-2014年：短跑（50米）；立定跳远；跳绳（1分钟）。2015年：短跑（50米）；立定跳远；跳绳（1分钟）；1000米跑（男）、800米跑（女）；引体向上（男）、仰卧起坐（女）；投掷实心球（三选一）。2016年：短跑（50米）；立定跳远；跳绳（1分钟）；引体向上（四选二）；1000米跑（男）、800米跑（女）（必考）。
从项目上来看，近两年的体育考试项目出现了选项，项目的增多可以更好地发挥学生的主观能动性，同时，也基本覆盖了身体素质的全面要求。今年我市把中长跑项目纳入了必考项目，就是响应国务院及教育部、体育总局提出的“阳光体育运动”的号召。
二、中招体育考试的影响与应对方法
1.对学生的影响
学生参与锻炼的动机是为了考试拿分数，我市制订的中考项目分数标準一直是参考《国家学生体质健康测试标准》。从今年项目分值的变化中不难发现，短跑、立定跳远、跳绳三项提高了评分标准，笔者认为这是体现选择与难度的平衡，是多样性与针对性的结合，需要学生更好地了解自身的需求及现状。
2.对体育教学的影响
从现实状况来看，中招体育考试使得部分学校的体育教师把体育课变成了“训练课”，往往都是“考什么，教什么”。教育部曾经指出：“初中毕业生升学考试体育，是国家深化中等教育的改革，促进应试教育向素质教育转轨的一项积极措施，是全面贯彻教育方针，面向全体学生，增强学生体质，提高基础教育质量的有力对策。”实施体育中考是推动学生积极参加体育锻炼的有效措施，是培养学生德、智、体全面发展的要求，是增强学生体质，强化他们的体育意识，营造良好体育环境的重要一环。体育教学还要注重学生的个性差异，因材施教，全面培养学生，提高课堂效率。
3.应对方法
（1）体育教学过程中要以学生为主体
学生是受教育者，是体育活动的直接参与者。开展体育教学以及体育中考都是为了促进学生的身心健康发展。但同时也应该在教学过程中注意，不要一味使用“填鸭式”教学方法，教得再多，教得再好，如果学生不喜欢，不感兴趣，那么只是教而已。教师要在体育教学中以学生为主体，真正要发挥学生的主观能动性，使学生积极参与到体育锻炼中。另外，更重要的是在练习的同时要确保学生的安全，不能给学生过多的压力，身心健康才是衡量体育课程目标的综合标准。
（2）激发学生兴趣
大多数学生认为中考体育项目枯燥无味，对体育训练内容也非常抵触。因此，笔者认为要上好的是一堂体育课，而不是一堂中考体育训练课。体育教师在上课时要做到内容丰富有趣，在教学手段上要做到新颖多样。例如一堂“中长跑提高耐力”课，可以设计“警察抓小偷”的情境，每二十分钟轮换角色，在规定的时间内完成“任务”，达成课程目标，增强学生心肺功能，这样以更加有趣的方式代替简单枯燥的跑圈模式。另外，也要清楚技术、技能的要求，两者结合好才能激发学生体育兴趣，从而有效提高学生的体育成绩。
（3）营造公平的考试环境
近几年我市中考体育各项措施从简单到精准，管理制度也在不断完善，监考力度从片面到严格，人员从非专业到指定专门人员，考试分数的公布也变得更加及时直观。可以看出，我市教育部门对中招体育考试的重视程度和用心，正努力给考生营造一个比较公平的考试环境。
参考文献：
[1]李雪梅.对现行中考体育改革的若干思考[J].中国科技信息，2009（21）.
[2]武云飞，石冰冰.用制度维护中考体育信度[J].中国学校体育，2009（3）.