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【摘要】新课改强调以人为本，以学促教，重视教学相长，追求教学的整体效应，以实现最大价值。在小学语文教学中，教师应关注学生的学习需求和身心特点，将课前预习与课堂教学相结合，注重培养学生的自主学习能力，以促进学生语文素养的提升。
【关键词】小学语文预习
一、预习的目的及意义
l、预习可为有限的课堂教学作必要的补充和完善。在40分钟的课堂教学过程中，既要面向全体学生又要兼顾学生全面发展，因此传授的知识面就会受到限制。按现行的《课程标准》要求，教师不可能有更多的时间在某一个知识点过多深究，而有时一个知识点的渗透对学生理解整个文本极为重要，再加上有些文本的理解与时代背景联系的又非常紧密。如《跨越百年的美丽》一文的教学，涉及到很多科学术语；如，“放射性”、“化学元素镭”等。以上诸如此类的文章教学，学生应事先通过图书资料、网络等一切可利用的资源，依照文本脉络，在课本上做一些必要的批注，让学生对一些问题首先形成自己独到的见解，体现学生是学习的主体这一思想，在探究合作的过程中达到更深层次的理解和领会。
2、预习是全面掌握教材内容的有效途径。北师大版语文教材从四年级起，就开始有长篇幅的文章，不但生字词较多，而且有些句子寓意深刻，晦涩难懂，文本知识含量十分大。如《挑山工》一文中“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需它。”对句意的理解，不熟读课文是办不到的。让学生提前熟悉课文，利用工具书解决了生字词关，把课文读通、读顺、读流利，教师在教学时才会驾轻就熟，师生才能更好互动，重难点的突破就会水到渠成。
3、预习是一种自主、创新的学习手段。“《新课程标准》指出小学语文教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进文本情境，获取真实感受。”授人以鱼不如授人以渔，教是为了不教，教给学生学习方法，才是我们的根本出发点。教师随着知识的老化，观念的陈旧，课本中有些东西会被有意无意的漠视或剔除，给学生造成知识的空白。而在集中学习之前，充分发挥学生的自主性、能动性，无疑是很有必要的。让他们自由地将新旧知识有机地结合起来，从而做到举一反三，触类旁通。这样一来既培养了学生多方面的兴趣与爱好，又避免了因教师个人喜好及知识缺失的弊端，是教师教学空白的有力填充。
二、怎样引导小学生进行预习
首先，要努力提高小学生的预习兴趣。“兴趣是学习最好的老师”。对于小学生，特别是低年级学生来说，教师一定要想办法提高他们的预习兴趣，才能够逐渐地培养起他们的预习习惯。比如，可以下午放学布置预习作业，第二天一早就来比一比、赛一赛，看谁读得好，看谁读得有进步。及时进行鼓励，以激发大部分学生的预习兴趣，如此四五次，学生都不用老师布置，自己就知道每天晚上回家进行预习了。
第二，要让学生明确预习的目标与要求。对于低年级小学生来说，并不知道预习时该做些什么。所以在每次预习之前，教师要告诉他们预习的目标和要求。有了要求，加之对学习新课文的“求知欲”，学生会在家长的督促和帮助下完成预习。预习的扎实与否，直接影响到第二天的课堂教学质量和进度。
第三，要教给学生语文预习的方法。要让学生养成预习的好习惯，教师必须教会学生语文预习的方法，学生预习时要具体做好3件事：一是读一读。读词语和课文。读课文，一般读5遍。1～3遍读准字音，第4遍读通顺句子，读出停顿；第5遍读出自己的理解，读出点感情来。可根据自己的情况多读几遍。二是想一想。课文中感兴趣的句子、词语是什么意思，生字怎么记住，如果孩子求知欲旺盛，他就会借助图画去研究。三是问一问。对于自己解决不了而急于知道的问题可以向父母或他人请教。如得不到答案可以在旁边画问号，到课堂上去解决。
第四，让学生养成做笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，在语文预习中，要让学生学会做预习笔记，这对预习的效果是非常大的。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔的重要性。教会学生做预习笔记时，可以在预习的课文上做标记；也可准备一本预习笔记本，把相关的资料、问题记下；还可以在本子上设新词栏、重难点等等，为上课做好充分的准备。当学生做到了这几点，听课的时候也就会比较容易地随着老师的串讲，理清老师讲课的思路，并且从中发现自己预习时存在的问题，哪些解决了，哪些还不明白，通过听课、提问，获得及时解决。
总之，培养学生具备主动思考的意识和能力，转变教学信息传播的单向度模式，采取疑问式提问法和单元式教学法，将学生的思维与教学内容紧密结合起来，同时注重评价性语言的使用，鼓励学生学习的主动性。要自觉克服因自身原因导致的学生母语运用能力培养的偏差，在阅读、写作、听力、口语等各个方面实现能力培养均衡化的目标。在教学中，教师要努力培养学生的自主学习能力，要充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的色彩。
参考文献
[1]陈礼兰.浅谈小学语文预习案的设计[J].家教世界，2012（14）
[2]李刚.语文教学中不可忽略的一个重要环节———预习[J].山西教育学院报2001，（03）
[3]杨永霞.小学语文预习有效性浅探[J].学周刊，2012（02）
[4]周杰.教师如何引导学生预习[J].大连教育学院学报，2008（02）
【关键词】小学语文预习
一、预习的目的及意义
l、预习可为有限的课堂教学作必要的补充和完善。在40分钟的课堂教学过程中，既要面向全体学生又要兼顾学生全面发展，因此传授的知识面就会受到限制。按现行的《课程标准》要求，教师不可能有更多的时间在某一个知识点过多深究，而有时一个知识点的渗透对学生理解整个文本极为重要，再加上有些文本的理解与时代背景联系的又非常紧密。如《跨越百年的美丽》一文的教学，涉及到很多科学术语；如，“放射性”、“化学元素镭”等。以上诸如此类的文章教学，学生应事先通过图书资料、网络等一切可利用的资源，依照文本脉络，在课本上做一些必要的批注，让学生对一些问题首先形成自己独到的见解，体现学生是学习的主体这一思想，在探究合作的过程中达到更深层次的理解和领会。
2、预习是全面掌握教材内容的有效途径。北师大版语文教材从四年级起，就开始有长篇幅的文章，不但生字词较多，而且有些句子寓意深刻，晦涩难懂，文本知识含量十分大。如《挑山工》一文中“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需它。”对句意的理解，不熟读课文是办不到的。让学生提前熟悉课文，利用工具书解决了生字词关，把课文读通、读顺、读流利，教师在教学时才会驾轻就熟，师生才能更好互动，重难点的突破就会水到渠成。
3、预习是一种自主、创新的学习手段。“《新课程标准》指出小学语文教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进文本情境，获取真实感受。”授人以鱼不如授人以渔，教是为了不教，教给学生学习方法，才是我们的根本出发点。教师随着知识的老化，观念的陈旧，课本中有些东西会被有意无意的漠视或剔除，给学生造成知识的空白。而在集中学习之前，充分发挥学生的自主性、能动性，无疑是很有必要的。让他们自由地将新旧知识有机地结合起来，从而做到举一反三，触类旁通。这样一来既培养了学生多方面的兴趣与爱好，又避免了因教师个人喜好及知识缺失的弊端，是教师教学空白的有力填充。
二、怎样引导小学生进行预习
首先，要努力提高小学生的预习兴趣。“兴趣是学习最好的老师”。对于小学生，特别是低年级学生来说，教师一定要想办法提高他们的预习兴趣，才能够逐渐地培养起他们的预习习惯。比如，可以下午放学布置预习作业，第二天一早就来比一比、赛一赛，看谁读得好，看谁读得有进步。及时进行鼓励，以激发大部分学生的预习兴趣，如此四五次，学生都不用老师布置，自己就知道每天晚上回家进行预习了。
第二，要让学生明确预习的目标与要求。对于低年级小学生来说，并不知道预习时该做些什么。所以在每次预习之前，教师要告诉他们预习的目标和要求。有了要求，加之对学习新课文的“求知欲”，学生会在家长的督促和帮助下完成预习。预习的扎实与否，直接影响到第二天的课堂教学质量和进度。
第三，要教给学生语文预习的方法。要让学生养成预习的好习惯，教师必须教会学生语文预习的方法，学生预习时要具体做好3件事：一是读一读。读词语和课文。读课文，一般读5遍。1～3遍读准字音，第4遍读通顺句子，读出停顿；第5遍读出自己的理解，读出点感情来。可根据自己的情况多读几遍。二是想一想。课文中感兴趣的句子、词语是什么意思，生字怎么记住，如果孩子求知欲旺盛，他就会借助图画去研究。三是问一问。对于自己解决不了而急于知道的问题可以向父母或他人请教。如得不到答案可以在旁边画问号，到课堂上去解决。
第四，让学生养成做笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”，在语文预习中，要让学生学会做预习笔记，这对预习的效果是非常大的。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔的重要性。教会学生做预习笔记时，可以在预习的课文上做标记；也可准备一本预习笔记本，把相关的资料、问题记下；还可以在本子上设新词栏、重难点等等，为上课做好充分的准备。当学生做到了这几点，听课的时候也就会比较容易地随着老师的串讲，理清老师讲课的思路，并且从中发现自己预习时存在的问题，哪些解决了，哪些还不明白，通过听课、提问，获得及时解决。
总之，培养学生具备主动思考的意识和能力，转变教学信息传播的单向度模式，采取疑问式提问法和单元式教学法，将学生的思维与教学内容紧密结合起来，同时注重评价性语言的使用，鼓励学生学习的主动性。要自觉克服因自身原因导致的学生母语运用能力培养的偏差，在阅读、写作、听力、口语等各个方面实现能力培养均衡化的目标。在教学中，教师要努力培养学生的自主学习能力，要充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的色彩。
参考文献
[1]陈礼兰.浅谈小学语文预习案的设计[J].家教世界，2012（14）
[2]李刚.语文教学中不可忽略的一个重要环节———预习[J].山西教育学院报2001，（03）
[3]杨永霞.小学语文预习有效性浅探[J].学周刊，2012（02）
[4]周杰.教师如何引导学生预习[J].大连教育学院学报，2008（02）