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摘要：语文是基础教育中十分重要的基础学科，随着我国义务教育的持续发展，核心素养已成为了小学语文教育的核心。为更好地发展小学教育，并提升小学语文教育的整体品质，以此来提高小学生的综合水平。为此，本文从核心素养的方向出发，探讨小学语文教学的具体实践措施。
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
引言
小学是发展学习和提高个性的重要阶段。语言是一门综合性学科，与其他学科密切相关。因此，教师应引导学生对教材内容有一个新的认识，从而提高他们的认可度。在语言教学中，教师应通过改变教学方法，弃其精华，完成教学方法，创造适应教学需要、有利于提高课堂参与程度、提高教学质量的教学方案。
1 基于核心素养开展小学语文教学的必要性
首先，从广泛的背景来看，国家生活水平逐步提高，学生对教育的依恋程度越来越高，伪装教师的教育水平和素质也越来越高，尤其是在互聯网发达的今天，教师是整个网络的专业监督者。以学生的核心素质和全面发展为重点，教师教学的方向和目的也在逐渐改变。过去，教学只重视成绩，现在教学要更加注重“因材施教”、“综合培养”，为此，必须要将传统单一的教学手段变得更加丰富，学生应能积极参与学习氛围，使学习内容能引起兴趣，在核心识字教学的基础上，全面开花，开展以学生为中心的教学活动。它既能避免单一教学，又能弥补教学模式的不足，使学生的教育更有针对性。由于语文学科是一个依靠日积月累的学科，教师在日常教学中引导和激发学生的思维，在课堂上学到的东西将在日常生活中付诸实践，也应该培养学生参加考试的能力，解释文章的写作技巧，情感表达和结构。因此，在核心素质教育的基础上，“因材施教”、“寓教于乐”可以拓展学生的思维，提高学生的学习能力和素质。
2 基于核心素养导向的小学语文教学策略
2.1基于语言构建与运用，培养学生语言能力
首先，小学语文教师需要对学生的语言能力和运用能力进行培养，只有这样才能够独立进行阅读，更有效的分析语句并将其运用到文章写作中。为此，教师应该在教学过程中有意识的渗透语言核心素养，根据语文教材中的内容以及合理的教学手段，对学生的语言能力进行培养。
例如，在学习《祖父的园子》这节课时，文章中详细描写了各种昆虫以及动植物，还描写了作者与祖父在花园中的活动，充分表达出了作者童年的美好生活以及怀念之情。教师就可以根据课文中的内容，为学生设立学习任务。首先，让学生自主阅读并与小组合作，准确朗读课文中的生字、词，并能够正确拼写，还要找出作者与祖父活动相关的句子，并说出祖父的园子与其他的园子都有什么不同之处。在布置完教学目标后，教师还可以利用多媒体设备为学生创设学习情境，引导学生更快、更准确的完成任务。这不仅可以独立地培养学生的阅读能力和学习能力，而且可以使他们培养出良好的合作感。
2.2基于思维提升与发展，培养学生思维能力
在小学语文课程中，老师可以针对语文课文的主体内涵和教育目标，创造出生动活泼、趣味性强的情境，并提供具体的问题，以指导学生独立思维与探究问题，让学生能够利用独立思维和团队合作问题，用良好的思维方法培养学生，培养学生的独立逻辑思维，鼓励学生解决实际问题，充分发挥出小学生的主观能动性。
例如，在学习《景阳冈》这节课时，由于本篇课文的篇幅较长，为了提高课堂教学的效率，小学语文教师可以让学生在课前进行预读，并在课上再自主阅读一次，让学生对课文变得更加熟悉。在制定教学目标后，教师可以利用《水浒传》相应的视频片段，为学生创设生动的教学情境，并提出简单的问题，如：“什么是吊睛白额大虫？”“文中从哪个方面描写了人物？”在学生回答后教师还可以布置难度更高一些的问题，并给予学生思考的时间，然后评估哪些学生说得更好，同时给他们有效的鼓励和表扬。
2.3基于审美创造与鉴赏，培养学生审美能力
审美欣赏和创作能力也是语文的核心素养所在。老师可以通过新课改的基本要求和语文课程的主要内容，激发学生正确的审美意识，培育学生积极的审美情趣，并通过引导学生的审美感受等方法，发展学生的审美表达能力与艺术创造方式。根据课文，教师可以介绍一些好的书面句子，让学生思考写作的好处，评价相关句子，并让学生根据这些句子进行写作或改写。
例如，在学习《故事三首》这节课时，教师可以先结合《从军行》这首诗进行教学，学生通过对诗句的分析，进而提高学生的审美创造能力。比如教师可以提问：“如果用你自己的语言，你会怎么翻译这首古诗？”学生答题后，教师可根据学生的答题情况进行分析，例如通过情境结合的环境描写直接抒情、生动而富有感情地表达边防战士的豪情壮志。对于下面的诗，教师也可以采用类似的教学方法，并要求学生翻译这首诗，并在相关的情境下进行写作。
3 结束语
综上所述，以核心素养为基础的语文课程，可以更有效彰显语文教育的价值。在实践教学过程中，教师应改变课堂观念，注重培养学生的核心素养、情感表达能力和逻辑思维，不断创新教学模式，以进一步提高小学语文的教育质量。
参考文献：
[1]王阳洋.基于让学引思的小学语文口语交际教学分析[J].小学生（中旬刊），2021（10）：76.
[2]邹红燕. 指向语文核心素养培育的小学中高年级古诗词教学研究[D].上海师范大学，2021.
关键词：核心素养;小学语文;教学策略
引言
小学是发展学习和提高个性的重要阶段。语言是一门综合性学科，与其他学科密切相关。因此，教师应引导学生对教材内容有一个新的认识，从而提高他们的认可度。在语言教学中，教师应通过改变教学方法，弃其精华，完成教学方法，创造适应教学需要、有利于提高课堂参与程度、提高教学质量的教学方案。
1 基于核心素养开展小学语文教学的必要性
首先，从广泛的背景来看，国家生活水平逐步提高，学生对教育的依恋程度越来越高，伪装教师的教育水平和素质也越来越高，尤其是在互聯网发达的今天，教师是整个网络的专业监督者。以学生的核心素质和全面发展为重点，教师教学的方向和目的也在逐渐改变。过去，教学只重视成绩，现在教学要更加注重“因材施教”、“综合培养”，为此，必须要将传统单一的教学手段变得更加丰富，学生应能积极参与学习氛围，使学习内容能引起兴趣，在核心识字教学的基础上，全面开花，开展以学生为中心的教学活动。它既能避免单一教学，又能弥补教学模式的不足，使学生的教育更有针对性。由于语文学科是一个依靠日积月累的学科，教师在日常教学中引导和激发学生的思维，在课堂上学到的东西将在日常生活中付诸实践，也应该培养学生参加考试的能力，解释文章的写作技巧，情感表达和结构。因此，在核心素质教育的基础上，“因材施教”、“寓教于乐”可以拓展学生的思维，提高学生的学习能力和素质。
2 基于核心素养导向的小学语文教学策略
2.1基于语言构建与运用，培养学生语言能力
首先，小学语文教师需要对学生的语言能力和运用能力进行培养，只有这样才能够独立进行阅读，更有效的分析语句并将其运用到文章写作中。为此，教师应该在教学过程中有意识的渗透语言核心素养，根据语文教材中的内容以及合理的教学手段，对学生的语言能力进行培养。
例如，在学习《祖父的园子》这节课时，文章中详细描写了各种昆虫以及动植物，还描写了作者与祖父在花园中的活动，充分表达出了作者童年的美好生活以及怀念之情。教师就可以根据课文中的内容，为学生设立学习任务。首先，让学生自主阅读并与小组合作，准确朗读课文中的生字、词，并能够正确拼写，还要找出作者与祖父活动相关的句子，并说出祖父的园子与其他的园子都有什么不同之处。在布置完教学目标后，教师还可以利用多媒体设备为学生创设学习情境，引导学生更快、更准确的完成任务。这不仅可以独立地培养学生的阅读能力和学习能力，而且可以使他们培养出良好的合作感。
2.2基于思维提升与发展，培养学生思维能力
在小学语文课程中，老师可以针对语文课文的主体内涵和教育目标，创造出生动活泼、趣味性强的情境，并提供具体的问题，以指导学生独立思维与探究问题，让学生能够利用独立思维和团队合作问题，用良好的思维方法培养学生，培养学生的独立逻辑思维，鼓励学生解决实际问题，充分发挥出小学生的主观能动性。
例如，在学习《景阳冈》这节课时，由于本篇课文的篇幅较长，为了提高课堂教学的效率，小学语文教师可以让学生在课前进行预读，并在课上再自主阅读一次，让学生对课文变得更加熟悉。在制定教学目标后，教师可以利用《水浒传》相应的视频片段，为学生创设生动的教学情境，并提出简单的问题，如：“什么是吊睛白额大虫？”“文中从哪个方面描写了人物？”在学生回答后教师还可以布置难度更高一些的问题，并给予学生思考的时间，然后评估哪些学生说得更好，同时给他们有效的鼓励和表扬。
2.3基于审美创造与鉴赏，培养学生审美能力
审美欣赏和创作能力也是语文的核心素养所在。老师可以通过新课改的基本要求和语文课程的主要内容，激发学生正确的审美意识，培育学生积极的审美情趣，并通过引导学生的审美感受等方法，发展学生的审美表达能力与艺术创造方式。根据课文，教师可以介绍一些好的书面句子，让学生思考写作的好处，评价相关句子，并让学生根据这些句子进行写作或改写。
例如，在学习《故事三首》这节课时，教师可以先结合《从军行》这首诗进行教学，学生通过对诗句的分析，进而提高学生的审美创造能力。比如教师可以提问：“如果用你自己的语言，你会怎么翻译这首古诗？”学生答题后，教师可根据学生的答题情况进行分析，例如通过情境结合的环境描写直接抒情、生动而富有感情地表达边防战士的豪情壮志。对于下面的诗，教师也可以采用类似的教学方法，并要求学生翻译这首诗，并在相关的情境下进行写作。
3 结束语
综上所述，以核心素养为基础的语文课程，可以更有效彰显语文教育的价值。在实践教学过程中，教师应改变课堂观念，注重培养学生的核心素养、情感表达能力和逻辑思维，不断创新教学模式，以进一步提高小学语文的教育质量。
参考文献：
[1]王阳洋.基于让学引思的小学语文口语交际教学分析[J].小学生（中旬刊），2021（10）：76.
[2]邹红燕. 指向语文核心素养培育的小学中高年级古诗词教学研究[D].上海师范大学，2021.