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摘 要：随着教育改革的深入，对数学教学也提出了新的教学要求，教师要从学生的认知发展水平出发，根据学生的不同情况设计相应的教学策略，保证每个学生都能得到全面的发展。教师可以基于学生经验组织数学教学活动，充分了解学生的数学发展需求，有针对地培养学生的数学综合素养，使得学生具有独立思考的能力，同时学生在数学活动中也能锻炼出创新意识，为学生下阶段的数学学习打下坚实的基础。
关键词：学生经验；数学教学；活动组织
一、 引言
数学是一门理论性非常强的学科，但是仍然需要将理论和实践相结合，使得学生在实践的过程中不断验证学习到的数学知识点，把这些知识点转化成为自己的数学知识点储备。教师在组织数学教学活动中要从学生的已有经验出发，将学生的经验作为组织的原则，使得学生能更快地融入数学活动中，并且慢慢地发现数学学习的乐趣，完成学习任务，为自己下阶段的数学学习扫清障碍。教师从学生的经验出发是数学教学活动组织成功的重要保证，也是符合当下教育改革潮流的体现之一。
二、 拉近师生距离
教师在组织数学教学活动的过程出现最为频繁的问题是错误的师生关系，教师普遍认为自身才是活动的主导者，学生则是知识点的被动接收者，只需要在活动中扮演好一个参与者的角色，这会导致师生之间的距离被不断拉大，活动开展的效果也会被无限缩小。因此，教师要及时转变师生在活动中的角色扮演，学生要成为活动的主体，教师则是引导者，这样才能保证数学教学活动的成功开展。
师生之间距离的拉近能让教师更加全面的了解学生的已有基础，帮助教师有效地设计相应的数学教学活动，提升教学效果。教师在了解了学生经验方面的缺乏之后，才能针对学生能力的缺陷而开展教学活动。拉近师生之间距离手段也有很多种，教师要从多个方面和学生接触，可以在课前增加和学生的交流，了解学生现阶段经验的增长与否，也可以在课堂中和让学生主动说出数学学习过程中的困难，结合学生多个方面的经验再开展数学教学活动，提升学生的数学成绩。
例如在进行数学运算能力的培养时，我会在课前增加和学生的交流，在课余时间和学生交流，能降低学生对我的戒备感，在和学生交流的过程中，我慢慢地了解了学生当前的数学运算经验，并且在询问过程中也发现了他们经验中的不足。因为我和学生之间距离的拉近，我针对学生运算能力的已有经验创建了运算比赛，增加了数学教学的趣味性，同时也结合了学生的数学运算经验，有效调动了学生的学习积极性，课堂氛围明显被改善，完成了我预期的教学目标。师生关系的拉近，让教师从学生层面了解学生的已有经验，为之后的数学教学活动做好了充足的准备。
三、 借助经验改造活动模式
教育的本质是教学经验的不断改进，教师从学生的已有经验出发的实质则是让学生在活动中丰富自身的数学知识储备，并且能真正地将这些经验理解，培养良好的数学学习习惯，建立系统的数学知识框架。教师基于学生经验组织数学教学活动需要考虑的是如何借助这些经验改造设计出来的活动模式，使得这些数学活动变得更加成功，更贴近学生的数学学习常态，使得学生能在较短的时间内融入教师设计的数学活动中，营造良好的数学学习环境。
教师基于学生的学习经验改造数学教学活动也不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程，教师要在充分了解学生经验的基础上再慢慢地深入改造，使得设计出的每个活动都能满足学生发展的需求，给学生创造出良好的学习氛围，扫除学生未来数学学习的障碍。
例如在进行“几何图形”相应知识点的教学时，我会将之前的教学活动设计方案拿出来，针对现阶段的教学需求去发现其中的问题，做出简单的改造。接著我会将前阶段对学生经验的了解整合起来，综合每个学生在“几何图形”方面的数学经验，对经过一次改造的教学活动再一次地调整。经过一系列的调整改造之后，针对这个知识点我设计了“图形组合”的数学教学活动，给学生一系列的长度不一的小木条，让学生按照要求完成搭配，让学生在活动中积累经验的同时养成“几何图形”辨认的习惯。学生在经过基于他们经验改造后的数学教学活动后，明显地感受到数学的魅力，会主动投入时间和精力在数学知识点的理解和掌握上，提高了下阶段数学学习的效果。
四、 基于经验拓展教学活动
数学教学活动的使用不能局限于课堂的一小段时间，更重要的是进行课外时间的拓展，让学生在充分利用自己的所有时间去完善自身的数学知识储备。课外数学教学活动的拓展也要基于学生的经验，不能毫无依据地设计教学活动。课外教学活动要从现阶段的教学知识点出发，将学生的数学学习经验做出有根据的转移，将具体的问题融入到数学教学活动中，使得学生的认知在课外完成拓展。
例如在培养学生的数学创新思维时，我会重视学生经验的衔接，有目的地让学生利用上阶段学习到的数学知识点解决现阶段的数学问题，在短时间内做好知识点学习的转换。我在结合了学生本阶段的数学学习经验之后给有针对地设计了课外数学教学活动。我要求学生结合自己的数学和生活经验发现生活中常见的数学问题，并且这些问题能通过上阶段学习到的数学知识点进行解决。最后我会让学生将这些积累的问题在课堂中分享，从这些问题上我将下阶段需要讲述的知识点联系起来，将课外教学活动的效果最大化。结合了学生经验的课外教学活动才能保证学生能充分利用课外时间完成自我升华。
五、 结语
在当下数学教学中，教师在设计教学活动的过程中要重视学生的经验，从学生的经验出发，有针对地设计出相应的教学活动，保证每个学生在教学活动中都能得到综合素养的提升，为之后的数学学习打下坚实的基础。基于学生经验组织数学教学活动符合当下教育改革的需求，能有效提升数学教学效果。
参考文献：
[1]刘海林.构建基于学生经验生长的数学课堂[J].江苏教育，2012.
[2]蒋宗平.基于学生已有经验组织有效数学教学活动[J].文理导航，2016.
作者简介：王丹娟，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：学生经验；数学教学；活动组织
一、 引言
数学是一门理论性非常强的学科，但是仍然需要将理论和实践相结合，使得学生在实践的过程中不断验证学习到的数学知识点，把这些知识点转化成为自己的数学知识点储备。教师在组织数学教学活动中要从学生的已有经验出发，将学生的经验作为组织的原则，使得学生能更快地融入数学活动中，并且慢慢地发现数学学习的乐趣，完成学习任务，为自己下阶段的数学学习扫清障碍。教师从学生的经验出发是数学教学活动组织成功的重要保证，也是符合当下教育改革潮流的体现之一。
二、 拉近师生距离
教师在组织数学教学活动的过程出现最为频繁的问题是错误的师生关系，教师普遍认为自身才是活动的主导者，学生则是知识点的被动接收者，只需要在活动中扮演好一个参与者的角色，这会导致师生之间的距离被不断拉大，活动开展的效果也会被无限缩小。因此，教师要及时转变师生在活动中的角色扮演，学生要成为活动的主体，教师则是引导者，这样才能保证数学教学活动的成功开展。
师生之间距离的拉近能让教师更加全面的了解学生的已有基础，帮助教师有效地设计相应的数学教学活动，提升教学效果。教师在了解了学生经验方面的缺乏之后，才能针对学生能力的缺陷而开展教学活动。拉近师生之间距离手段也有很多种，教师要从多个方面和学生接触，可以在课前增加和学生的交流，了解学生现阶段经验的增长与否，也可以在课堂中和让学生主动说出数学学习过程中的困难，结合学生多个方面的经验再开展数学教学活动，提升学生的数学成绩。
例如在进行数学运算能力的培养时，我会在课前增加和学生的交流，在课余时间和学生交流，能降低学生对我的戒备感，在和学生交流的过程中，我慢慢地了解了学生当前的数学运算经验，并且在询问过程中也发现了他们经验中的不足。因为我和学生之间距离的拉近，我针对学生运算能力的已有经验创建了运算比赛，增加了数学教学的趣味性，同时也结合了学生的数学运算经验，有效调动了学生的学习积极性，课堂氛围明显被改善，完成了我预期的教学目标。师生关系的拉近，让教师从学生层面了解学生的已有经验，为之后的数学教学活动做好了充足的准备。
三、 借助经验改造活动模式
教育的本质是教学经验的不断改进，教师从学生的已有经验出发的实质则是让学生在活动中丰富自身的数学知识储备，并且能真正地将这些经验理解，培养良好的数学学习习惯，建立系统的数学知识框架。教师基于学生经验组织数学教学活动需要考虑的是如何借助这些经验改造设计出来的活动模式，使得这些数学活动变得更加成功，更贴近学生的数学学习常态，使得学生能在较短的时间内融入教师设计的数学活动中，营造良好的数学学习环境。
教师基于学生的学习经验改造数学教学活动也不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程，教师要在充分了解学生经验的基础上再慢慢地深入改造，使得设计出的每个活动都能满足学生发展的需求，给学生创造出良好的学习氛围，扫除学生未来数学学习的障碍。
例如在进行“几何图形”相应知识点的教学时，我会将之前的教学活动设计方案拿出来，针对现阶段的教学需求去发现其中的问题，做出简单的改造。接著我会将前阶段对学生经验的了解整合起来，综合每个学生在“几何图形”方面的数学经验，对经过一次改造的教学活动再一次地调整。经过一系列的调整改造之后，针对这个知识点我设计了“图形组合”的数学教学活动，给学生一系列的长度不一的小木条，让学生按照要求完成搭配，让学生在活动中积累经验的同时养成“几何图形”辨认的习惯。学生在经过基于他们经验改造后的数学教学活动后，明显地感受到数学的魅力，会主动投入时间和精力在数学知识点的理解和掌握上，提高了下阶段数学学习的效果。
四、 基于经验拓展教学活动
数学教学活动的使用不能局限于课堂的一小段时间，更重要的是进行课外时间的拓展，让学生在充分利用自己的所有时间去完善自身的数学知识储备。课外数学教学活动的拓展也要基于学生的经验，不能毫无依据地设计教学活动。课外教学活动要从现阶段的教学知识点出发，将学生的数学学习经验做出有根据的转移，将具体的问题融入到数学教学活动中，使得学生的认知在课外完成拓展。
例如在培养学生的数学创新思维时，我会重视学生经验的衔接，有目的地让学生利用上阶段学习到的数学知识点解决现阶段的数学问题，在短时间内做好知识点学习的转换。我在结合了学生本阶段的数学学习经验之后给有针对地设计了课外数学教学活动。我要求学生结合自己的数学和生活经验发现生活中常见的数学问题，并且这些问题能通过上阶段学习到的数学知识点进行解决。最后我会让学生将这些积累的问题在课堂中分享，从这些问题上我将下阶段需要讲述的知识点联系起来，将课外教学活动的效果最大化。结合了学生经验的课外教学活动才能保证学生能充分利用课外时间完成自我升华。
五、 结语
在当下数学教学中，教师在设计教学活动的过程中要重视学生的经验，从学生的经验出发，有针对地设计出相应的教学活动，保证每个学生在教学活动中都能得到综合素养的提升，为之后的数学学习打下坚实的基础。基于学生经验组织数学教学活动符合当下教育改革的需求，能有效提升数学教学效果。
参考文献：
[1]刘海林.构建基于学生经验生长的数学课堂[J].江苏教育，2012.
[2]蒋宗平.基于学生已有经验组织有效数学教学活动[J].文理导航，2016.
作者简介：王丹娟，江苏省常州市新北区实验中学。