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摘 要： 自古以来，文史相通。优秀的文学作品往往具有极高的史料价值，应用到历史教学之中，是新课程改革历史教学向纵深发展的有效途径。历史教师应该充分挖掘文学作品中的优秀资源，辅助历史教学。
关键词： 优秀文学作品 历史教学 教学应用
一、文学作品引入历史教学具有可行性和必要性
学习历史离不开史料文献。历史上保留下来的文献资料是有限的，而且历史上的很多社会现象在史书里未必有正式的记载，反而在一些文学作品中有所反映。自古以来，文史不分家，在所有学科中，文学与史学的关系最密切。文学作品虽然不是现实生活的完全的、真实的反映，但是不管它的表达形式如何，都或多或少，或明或暗地反映了当时的时代背景和社会状况，承载了一定的历史信息。
文学作品，特别是一些优秀的文学作品作为一种特殊的史料，极具史料价值，加上它本身独特的表达形式，可以很好地用来为历史教学服务，把当前历史课程教学改革往纵深推进。正如著名教育理论家赵亚夫教授在《历史课堂的有效教学》中说：“当历史上那些曾经鲜活的事件、人物、制度、艺术等转化为文字，特别是脍炙人口、生动形象的文学作品的时刻起，它们就凝固了……历史课堂便是把这些看似凝固的历史一丝丝地抽出，从生活中，从我们的性格中，从我们社会生活的方方面面中抽出，使它们成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以畅想、可以创造的活生生的素材！”
新课程教材中本身就有极其丰富的文学作品，如《中华文明的勃兴》和《昌盛的秦汉文化》等。在平时的历史教学中，不仅要引导学生读出这些文学作品的历史味道，而且要引入课外的优秀历史文学作品，引导学生从历史的角度分析，培养学生辩证思维能力、人文主义精神，树立健康的世界观、人生观和价值观。
二、文学作品在历史教学中的具体应用
（一）文学作品可以丰富历史事件，使历史知识更具感知性。
在上八年级上册中国近代史第一单元《侵略与反抗》时，不少同学会将英法联军与八国联军所犯罪行混淆，因为两次侵略都攻入中国首都北京，因此，容易混淆火烧圆明园的究竟是谁。世界文学大师维克多·雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，对于火烧圆明园有详细的记载：“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗在放火。”“他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分……丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。”“两个强盗”“丰功伟绩”“收获巨大”等反语正是雨果对英法联军强盗行为的辛辣讽刺。通过这些形象、生动的画面描述，让学生对第二次鸦片战争中英法联军这两个强盗火烧圆明园的行径有了深刻的形象感知，再要混淆知识点变得不易。
（二）文学作品可以提高学生的历史思维能力
两宋时期诸多民族政权并立，民族之间的关系纷繁复杂，学生不仅要掌握基本事实，还要透过历史现象抓住事件的本质，难度较高。在教学时引入宋代诗人林升的代表作《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”引导学生分析。首先是比较直观地看出，这首诗把南宋统治者腐败无能，醉生梦死，偏安江南，不图恢复北方失地和中原故都的丑恶面目刻画得淋漓尽致。其次，这首诗从一个侧面反映了两宋商业和城市的繁荣史实。两宋商业环境相对宽松，在空间上打破了唐朝以来“市”、“坊”的严格界限，时间上打破了“日中为市”的限制，有了早市和晚市，这才有了北宋的都城汴京和南宋的都城临安这两个繁华的商业中心。学生在语文课本里学过这首诗，是从文学写作的角度对它进行赏析，如运用了哪些修辞手法，作者的遣词造句巧妙在哪里等，当然也会涉及作者的写作主旨是什么。如今把这首大家耳熟能详的诗歌拿到历史课堂，从历史的角度再进行分析，不仅要分析出作品所反映的历史事件、作者对这一历史事件所持的态度，还要能根据作品中的字词、历史现象，挖掘出它所折射出的当时的社会状况，这有助于培养学生全面分析历史事件的能力。
学习两宋时期的历史，一定离不开抗金名将岳飞。引入岳飞著名的词《满江红》，不仅可以深刻体会岳飞的抗金豪情，而且通过仔细分析这首词，可以帮助学生提高历史分析能力。“朝天阙”是指帝京，代表皇权。岳飞做的一切，不管是“三十功名”也好，“八千里路”也好，最高目的都是向皇帝效忠。在他眼里，皇帝即国家，国家即皇帝，报效君主与报效国家完全是一回事。因此，尽管这首词慷慨激昂、“怒发冲冠”，归根到底，岳飞的落脚点却是奴性十足的“朝天阙”上，不免让人十分丧气。然而知人论世，我们必须承认，这是时代的局限性，这是地主阶级的局限性。这样就引导学生用辩证唯物主义的原则分析和评价历史人物和历史事件。
（三）文学作品有助于发挥历史学科的德育功能
把文学作品运用于中学历史教学中，避免了生硬简单的道德说教，更易为广大的中学生所接受，可以更好地发挥历史学科的德育功能。
梁启超是中国近代史上一位举足轻重的人物，往往在历史教学中只会讲到他与康有为一起领导了戊戌变法运动。然而他在文学领域有不凡的成就。比如他写的《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”这篇文章写于清末戊戌变法失败后的1900年，通过排比这种气势恢宏的文学表现手段表达了梁启超对国家的拳拳热爱之情和对少年的殷殷期待之意，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”。文章不拘格式，采用大量排比，中学生读起来极易受到感触，激发心中的爱国之情、进取之志。
引入《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，不仅可以帮助学生识记历史史实，而且这篇文章还是很好的思想教育的素材。巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，给予盛大赞誉。但雨果，这位正直的法国作家，没有被狭隘的民族主义情绪冲昏头脑，他站在人类文明的高度，公开抗议本国政府的强盗行径，他不顾个人得失，公理至上，是非分明，展现了铮铮傲骨。这对引导学生培养高尚的人格极具说服力和影响力。雨果的行为也向我们表明，各国的文化艺术都是劳动人民的辛勤和汗水的结晶，它应属于全世界，应受到全世界人民的保护，是不能侵犯和掠夺的。这对学生全球史观、文明史观的形成也有重大影响。
历史知识浩如大海，历史教材只是沧海一粟，单靠教材教学生历史知识是不够的。优秀的文学作品是珍贵的史料，教师应充分认识文学作品在中学历史教学中的重要作用，善于在教学过程中寻找两者之间的联系点，将两者有机结合，使历史课堂更具活力。
关键词： 优秀文学作品 历史教学 教学应用
一、文学作品引入历史教学具有可行性和必要性
学习历史离不开史料文献。历史上保留下来的文献资料是有限的，而且历史上的很多社会现象在史书里未必有正式的记载，反而在一些文学作品中有所反映。自古以来，文史不分家，在所有学科中，文学与史学的关系最密切。文学作品虽然不是现实生活的完全的、真实的反映，但是不管它的表达形式如何，都或多或少，或明或暗地反映了当时的时代背景和社会状况，承载了一定的历史信息。
文学作品，特别是一些优秀的文学作品作为一种特殊的史料，极具史料价值，加上它本身独特的表达形式，可以很好地用来为历史教学服务，把当前历史课程教学改革往纵深推进。正如著名教育理论家赵亚夫教授在《历史课堂的有效教学》中说：“当历史上那些曾经鲜活的事件、人物、制度、艺术等转化为文字，特别是脍炙人口、生动形象的文学作品的时刻起，它们就凝固了……历史课堂便是把这些看似凝固的历史一丝丝地抽出，从生活中，从我们的性格中，从我们社会生活的方方面面中抽出，使它们成为可以触摸、可以感知、可以聆听、可以继承、可以实践、可以畅想、可以创造的活生生的素材！”
新课程教材中本身就有极其丰富的文学作品，如《中华文明的勃兴》和《昌盛的秦汉文化》等。在平时的历史教学中，不仅要引导学生读出这些文学作品的历史味道，而且要引入课外的优秀历史文学作品，引导学生从历史的角度分析，培养学生辩证思维能力、人文主义精神，树立健康的世界观、人生观和价值观。
二、文学作品在历史教学中的具体应用
（一）文学作品可以丰富历史事件，使历史知识更具感知性。
在上八年级上册中国近代史第一单元《侵略与反抗》时，不少同学会将英法联军与八国联军所犯罪行混淆，因为两次侵略都攻入中国首都北京，因此，容易混淆火烧圆明园的究竟是谁。世界文学大师维克多·雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，对于火烧圆明园有详细的记载：“有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗在放火。”“他们对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分……丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。”“两个强盗”“丰功伟绩”“收获巨大”等反语正是雨果对英法联军强盗行为的辛辣讽刺。通过这些形象、生动的画面描述，让学生对第二次鸦片战争中英法联军这两个强盗火烧圆明园的行径有了深刻的形象感知，再要混淆知识点变得不易。
（二）文学作品可以提高学生的历史思维能力
两宋时期诸多民族政权并立，民族之间的关系纷繁复杂，学生不仅要掌握基本事实，还要透过历史现象抓住事件的本质，难度较高。在教学时引入宋代诗人林升的代表作《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”引导学生分析。首先是比较直观地看出，这首诗把南宋统治者腐败无能，醉生梦死，偏安江南，不图恢复北方失地和中原故都的丑恶面目刻画得淋漓尽致。其次，这首诗从一个侧面反映了两宋商业和城市的繁荣史实。两宋商业环境相对宽松，在空间上打破了唐朝以来“市”、“坊”的严格界限，时间上打破了“日中为市”的限制，有了早市和晚市，这才有了北宋的都城汴京和南宋的都城临安这两个繁华的商业中心。学生在语文课本里学过这首诗，是从文学写作的角度对它进行赏析，如运用了哪些修辞手法，作者的遣词造句巧妙在哪里等，当然也会涉及作者的写作主旨是什么。如今把这首大家耳熟能详的诗歌拿到历史课堂，从历史的角度再进行分析，不仅要分析出作品所反映的历史事件、作者对这一历史事件所持的态度，还要能根据作品中的字词、历史现象，挖掘出它所折射出的当时的社会状况，这有助于培养学生全面分析历史事件的能力。
学习两宋时期的历史，一定离不开抗金名将岳飞。引入岳飞著名的词《满江红》，不仅可以深刻体会岳飞的抗金豪情，而且通过仔细分析这首词，可以帮助学生提高历史分析能力。“朝天阙”是指帝京，代表皇权。岳飞做的一切，不管是“三十功名”也好，“八千里路”也好，最高目的都是向皇帝效忠。在他眼里，皇帝即国家，国家即皇帝，报效君主与报效国家完全是一回事。因此，尽管这首词慷慨激昂、“怒发冲冠”，归根到底，岳飞的落脚点却是奴性十足的“朝天阙”上，不免让人十分丧气。然而知人论世，我们必须承认，这是时代的局限性，这是地主阶级的局限性。这样就引导学生用辩证唯物主义的原则分析和评价历史人物和历史事件。
（三）文学作品有助于发挥历史学科的德育功能
把文学作品运用于中学历史教学中，避免了生硬简单的道德说教，更易为广大的中学生所接受，可以更好地发挥历史学科的德育功能。
梁启超是中国近代史上一位举足轻重的人物，往往在历史教学中只会讲到他与康有为一起领导了戊戌变法运动。然而他在文学领域有不凡的成就。比如他写的《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”这篇文章写于清末戊戌变法失败后的1900年，通过排比这种气势恢宏的文学表现手段表达了梁启超对国家的拳拳热爱之情和对少年的殷殷期待之意，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”。文章不拘格式，采用大量排比，中学生读起来极易受到感触，激发心中的爱国之情、进取之志。
引入《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，不仅可以帮助学生识记历史史实，而且这篇文章还是很好的思想教育的素材。巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，给予盛大赞誉。但雨果，这位正直的法国作家，没有被狭隘的民族主义情绪冲昏头脑，他站在人类文明的高度，公开抗议本国政府的强盗行径，他不顾个人得失，公理至上，是非分明，展现了铮铮傲骨。这对引导学生培养高尚的人格极具说服力和影响力。雨果的行为也向我们表明，各国的文化艺术都是劳动人民的辛勤和汗水的结晶，它应属于全世界，应受到全世界人民的保护，是不能侵犯和掠夺的。这对学生全球史观、文明史观的形成也有重大影响。
历史知识浩如大海，历史教材只是沧海一粟，单靠教材教学生历史知识是不够的。优秀的文学作品是珍贵的史料，教师应充分认识文学作品在中学历史教学中的重要作用，善于在教学过程中寻找两者之间的联系点，将两者有机结合，使历史课堂更具活力。