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摘要：在现代社会不断发展的背景下，唯有具备较高的综合实践经验的人才才能在激烈的招聘中获得更大的竞争优势。尤其对于会计专业的学生而言，由于智能化软件以及电算化的广泛运用，使得会计人员的需求量大幅度缩减，因而在中职院校的会计人才培养上，不仅需要对其进行会计基础理论知识的教授，同时还需要通过实训以及其他实践课程提高会计专业学生对现代智能化会计系统的运用能力，由此更好地提中职场竞争力，培养出满足社会需求的复合型创新人才。
关键词：优化;中职;基础会计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-205
现如今，我国市场经济体制发展已相对完善，社会对财会人才的需求不断加大的同时，对人才的质量也提出的新的要求，为了更好地顺应社会需求，提高中职院校专业教学质量与专业人才素养，会计专业任课教师在自我素质与课堂教学方面不断提升和改良，其中构建趣味性课堂教学对提高学生学习兴趣、巩固专业理论知识、加强学生实践能力等方面具有非常显著的效果。
一、中职会计专业教学存在的问题
（一）中职会计专业教学理念僵化
现下会计专业课堂教学多还是以教师为课堂主体，将专业理论知识强行灌输给学生，教师机械的教，学生机械的学，其教学目的也不过是为了通过考试，进而使学生顺利毕业，并没有以培养学生专业能力为目的进行教学，这样使学生在职场中并不能很好地运用专业知识和技能，专业能力达不到岗位要求。
（二）中职会计专业教学方式过时
现阶段的中职会计教学氛围基础理论知识与实际操作训练两个内容，课堂教学主要以基础理论知识为教学内容，任课教师通过讲解书本上的案例以及涉及的财会理论向学生传授知识，这样的教学方式多以教师为课堂主体，学生为教学对象，但这并不能保证每一个学生都能跟上教师的讲课节奏，导致讲解的理论知识不能完全消化理解，以至于课堂教学质量下降。实际操作训练则是配合基础理论知识进行模拟演练，在演练中学生也仅仅是完成相应数值的核算，对学生应变能力的培育相对不足。
二、中职会计教学趣味课堂构建方法
（一）做好课堂引导，激发学生兴趣
做好教学内容导入工作是课堂教学成功的基础，对于会计课堂教学而言，在教学的导入环节上就要有所作为，从源头上激发学生的兴趣，让学生更加重视课程的内容[1]。在课堂教学开始之前，任课教师根据课堂上要讲述的内容引用生活中与之相关的场景或实例，加上教师精心准备的导入语，增加教学内容的神秘感，使学生对要讲述的内容产生好奇，进而在课堂教学中更加专注，以此来调动学生的主观能动性，使其主动探求教师所讲述的理论知识，从而加深对理论知识的理解，提升对理论知识的运用水平，提高自身专业素养。在《基础会计》的课堂上，会计老师不仅要赏识学生学习知识的能力，还要赏识学生学习的良好习惯，更要赏识学生学习的积极态度。在教学过程中，学生填写会计凭证时，虽然填写错误，但书写非常工整、规范。这时，作为老师的我们，不能批评他们，反而要表扬学生态度认真、书写规范。这样，学生会在教师肯定中找到了自信，学习基础会计的兴趣与热情就会倍增，课堂的教学气氛也会活跃起来，教学效果也在无形中提高了。
（二）改变传统教学方法，使学生成为主体
基础会计涉及的理论知识很多，而且概念比较抽象，如果直接解释，学生会觉得枯燥无味，课堂气氛也会很沉闷。这时，如果通过案例分析来讲解会计理论知识，用生动具体的案例来说明抽象的会计理论知识，这样使学生更易于理解和巩固。在讲到会计基本等式“资产=负债+所有者权益”的关系时，在教学中可这样设计：（1）提出案例：张方和陈刚要创建一间公司，需要150万元，应该怎么办呢？（2）引导学生分组讨论分析：资金的来源有哪些途径？可以是投资者投入，也可以向银行或其他金融机构借入。通过学生的讨论分析，知道资金的来源有：一是投资者投入，记入“实收资本”，形成所有者权益。如张方投入40万元，陈刚投入60万，共得“实收资本”100万元。二是借入，记入“短期借款”或“长期借款”，形成债权人权益（负债）。如向银行贷款50万元。（3）引导学生主动思考：公司应该如何运用这150万元资金？（4）学生分组讨论：公司很好地运用了150万资金。如购入材料30万元，购入机器设备40万元，建造厂房60万元，现金1万元，19万元存入银行。（5）教师总结：建造的厂房、购买的机器设备和原材料，还有现金、存款，构成了企业的资产，验证了等式：资产（150万）=负债（50万）+所有者权益（100万）。通过以上案例分析，让学生理解了“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式，學生解决问题的能力也提高了，课堂教学气氛也相应地优化了。
（三）加强对计算机操作技术、新的专业会计软件的运用
在中职会计教学内容中设置专职的教师，让其有针对性地对学生进行信息化的教学，让学生在理解会计理论知识的基础上，能够对计算机关于会计领域的软件进行熟练的操作，以此培养出社会所真正需要的创新型会计人才。对中职会计教学模式进行改革，学校和教师应该根据时代的真正需求而制定出详细的教学规划，明确社会的就业前景，而不是一成不变的进行理论教学，因为这不仅枯燥乏味，而且还有可能会导致学生对该专业产生抵触情绪。因此，学校应该积极组织相关的教师进行教学模式的创新，紧跟着时代的发展步伐，不断更新专业会计软件的教学，以便做到真正的理论结合实践。唯有如此不断地创新会计教学模式，才能更好地提高教学质量，充分调动学生的热情，同时让其不再过于迷茫，而且这样还能更好地为我国的会计领域培养出源源不断的高端人才，促进我国会计行业的稳健发展。
总之，在中职《基础会计》教学中，课堂教学气氛决定了学 生的学习效果，也决定了课堂的教学效果。要优化中职《基础会计》的课堂教学气氛，我们就要更新教学观念，转变教学理念，创新教学方法和手段，创造愉快、相互信赖的教学氛围。通过优化中职《基础会计》良好课堂教学气氛，真正调动学生的积 极性，实现由被动接受到主动学习。以学生自身的实际情况为基础，以学生为中心，充分尊重学生，突出实践环节，与时俱进， 不断创新，为社会培养出更高要求新型的会计人才。
参考文献
[1]刘嘉琛.“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践[J].福建茶叶，2020，42（02）：175-176.
[2]魏新.“课程思政”在中职会计专业中的实践与反思[J].天津职业院校联合学报，2019，21（12）：84-87+92.
[3]肖畅.“互联网+”背景下中职会计专业课程改革研究[J].职业技术，2019，18（09）：60-63.
关键词：优化;中职;基础会计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-205
现如今，我国市场经济体制发展已相对完善，社会对财会人才的需求不断加大的同时，对人才的质量也提出的新的要求，为了更好地顺应社会需求，提高中职院校专业教学质量与专业人才素养，会计专业任课教师在自我素质与课堂教学方面不断提升和改良，其中构建趣味性课堂教学对提高学生学习兴趣、巩固专业理论知识、加强学生实践能力等方面具有非常显著的效果。
一、中职会计专业教学存在的问题
（一）中职会计专业教学理念僵化
现下会计专业课堂教学多还是以教师为课堂主体，将专业理论知识强行灌输给学生，教师机械的教，学生机械的学，其教学目的也不过是为了通过考试，进而使学生顺利毕业，并没有以培养学生专业能力为目的进行教学，这样使学生在职场中并不能很好地运用专业知识和技能，专业能力达不到岗位要求。
（二）中职会计专业教学方式过时
现阶段的中职会计教学氛围基础理论知识与实际操作训练两个内容，课堂教学主要以基础理论知识为教学内容，任课教师通过讲解书本上的案例以及涉及的财会理论向学生传授知识，这样的教学方式多以教师为课堂主体，学生为教学对象，但这并不能保证每一个学生都能跟上教师的讲课节奏，导致讲解的理论知识不能完全消化理解，以至于课堂教学质量下降。实际操作训练则是配合基础理论知识进行模拟演练，在演练中学生也仅仅是完成相应数值的核算，对学生应变能力的培育相对不足。
二、中职会计教学趣味课堂构建方法
（一）做好课堂引导，激发学生兴趣
做好教学内容导入工作是课堂教学成功的基础，对于会计课堂教学而言，在教学的导入环节上就要有所作为，从源头上激发学生的兴趣，让学生更加重视课程的内容[1]。在课堂教学开始之前，任课教师根据课堂上要讲述的内容引用生活中与之相关的场景或实例，加上教师精心准备的导入语，增加教学内容的神秘感，使学生对要讲述的内容产生好奇，进而在课堂教学中更加专注，以此来调动学生的主观能动性，使其主动探求教师所讲述的理论知识，从而加深对理论知识的理解，提升对理论知识的运用水平，提高自身专业素养。在《基础会计》的课堂上，会计老师不仅要赏识学生学习知识的能力，还要赏识学生学习的良好习惯，更要赏识学生学习的积极态度。在教学过程中，学生填写会计凭证时，虽然填写错误，但书写非常工整、规范。这时，作为老师的我们，不能批评他们，反而要表扬学生态度认真、书写规范。这样，学生会在教师肯定中找到了自信，学习基础会计的兴趣与热情就会倍增，课堂的教学气氛也会活跃起来，教学效果也在无形中提高了。
（二）改变传统教学方法，使学生成为主体
基础会计涉及的理论知识很多，而且概念比较抽象，如果直接解释，学生会觉得枯燥无味，课堂气氛也会很沉闷。这时，如果通过案例分析来讲解会计理论知识，用生动具体的案例来说明抽象的会计理论知识，这样使学生更易于理解和巩固。在讲到会计基本等式“资产=负债+所有者权益”的关系时，在教学中可这样设计：（1）提出案例：张方和陈刚要创建一间公司，需要150万元，应该怎么办呢？（2）引导学生分组讨论分析：资金的来源有哪些途径？可以是投资者投入，也可以向银行或其他金融机构借入。通过学生的讨论分析，知道资金的来源有：一是投资者投入，记入“实收资本”，形成所有者权益。如张方投入40万元，陈刚投入60万，共得“实收资本”100万元。二是借入，记入“短期借款”或“长期借款”，形成债权人权益（负债）。如向银行贷款50万元。（3）引导学生主动思考：公司应该如何运用这150万元资金？（4）学生分组讨论：公司很好地运用了150万资金。如购入材料30万元，购入机器设备40万元，建造厂房60万元，现金1万元，19万元存入银行。（5）教师总结：建造的厂房、购买的机器设备和原材料，还有现金、存款，构成了企业的资产，验证了等式：资产（150万）=负债（50万）+所有者权益（100万）。通过以上案例分析，让学生理解了“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式，學生解决问题的能力也提高了，课堂教学气氛也相应地优化了。
（三）加强对计算机操作技术、新的专业会计软件的运用
在中职会计教学内容中设置专职的教师，让其有针对性地对学生进行信息化的教学，让学生在理解会计理论知识的基础上，能够对计算机关于会计领域的软件进行熟练的操作，以此培养出社会所真正需要的创新型会计人才。对中职会计教学模式进行改革，学校和教师应该根据时代的真正需求而制定出详细的教学规划，明确社会的就业前景，而不是一成不变的进行理论教学，因为这不仅枯燥乏味，而且还有可能会导致学生对该专业产生抵触情绪。因此，学校应该积极组织相关的教师进行教学模式的创新，紧跟着时代的发展步伐，不断更新专业会计软件的教学，以便做到真正的理论结合实践。唯有如此不断地创新会计教学模式，才能更好地提高教学质量，充分调动学生的热情，同时让其不再过于迷茫，而且这样还能更好地为我国的会计领域培养出源源不断的高端人才，促进我国会计行业的稳健发展。
总之，在中职《基础会计》教学中，课堂教学气氛决定了学 生的学习效果，也决定了课堂的教学效果。要优化中职《基础会计》的课堂教学气氛，我们就要更新教学观念，转变教学理念，创新教学方法和手段，创造愉快、相互信赖的教学氛围。通过优化中职《基础会计》良好课堂教学气氛，真正调动学生的积 极性，实现由被动接受到主动学习。以学生自身的实际情况为基础，以学生为中心，充分尊重学生，突出实践环节，与时俱进， 不断创新，为社会培养出更高要求新型的会计人才。
参考文献
[1]刘嘉琛.“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践[J].福建茶叶，2020，42（02）：175-176.
[2]魏新.“课程思政”在中职会计专业中的实践与反思[J].天津职业院校联合学报，2019，21（12）：84-87+92.
[3]肖畅.“互联网+”背景下中职会计专业课程改革研究[J].职业技术，2019，18（09）：60-63.