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摘 要：重视小学生的创新能力培养。数学教师通过科学巧妙的教学安排和精心的培养，培养学生的数学创新能力。通过引导学生探究，培养创造性思维、引导学生质疑，培养求异思维和引导学生合作，培养团队精神等教学引导的方式，使得小学生的数学创新能力得到有效的培养并獲得提升。
关键词：小学生；数学；创新能力；培养；教学引导；提升
创新能力对于个人乃至社会国家发展的作用是不言而喻的。因此，作为教育教学尤其是基础教育阶段要特别重视学生的创新能力培养。这样的话，学生才不至于局限前人的研究成果，做不唯书，不唯上，才有可能去挑战权威，获得自己与众不同的发展，才能推动个人不断地在探索研究中提升自己。特别是对于小学数学学科来说，有了创新能力，小学生才能应用课堂上所学习到的数学知识，通过认真地总结归纳生活，发现生活中的数学现象，研究生活中的数学问题，更好地反过来作用生活，使得数学能够更好地服务于生活。
小学生数学创新能力的培养赖于数学教师的科学巧妙教学安排和精心的培养。只有小学数学教师思维开拓了，充分重视了每一位学生的能力优势，善于根据学生的不同才能进行有针对性的教学，做到以人为本，因材施教。与此同时，数学教师还要灵活运用各种教学方法，通过营造轻松愉悦，适合合作探究的课堂教学氛围，大胆放手组织引导学生在自主、合作、探究的主流教学模式中去学习、去思考、去发现、去探究。也只有这样，小学生才能在数学教师的正确引导之下有序有效地提高自己的数学创新能力。
那么，在小学数学课堂教学过程中，数学教师应该如何才能更好地通过教学引导，使得小学生的数学创新能力得到有效的培养并获得提升呢？
一、 引导学生探究 培养创造性思维
纵观历代前贤，能够开创一代风气的学者都是些敢想敢干的人。至于那些唯唯诺诺、墨守成规的人充其量只是些“书呆子”而已。而要想培养一个人敢想敢干的勇气，最好的办法就是从小时候培养起。特别是在小学课堂教学中，老师充分利用课堂教学的时间空间，对课堂教学进行有意识的创新设计，创造适合于发展创造性思维的土壤，引导小学生们进行大胆的探究，激发起他们的创造意识与创造习惯。这样的话，小学生的不服输、率性而为、大胆求新的天性就会被很好地激发与利用起来，引导着他们探究的深入，进而获得一些个性化的学习成果，培养相应的创造性思维来。
创新性思维对于小学数学学科来说是非常重要的。而事实上，要在小学数学教学过程中培养学生的创新思维也是很容易的。比如说中国古典的数学问题“鸡兔同笼”的解答，我们数学教师就可以在综合归纳关于此类问题的几种不同解法的基础上，引导他们从现实生活中的实例出发，让学生们相互命题，然后再组织他们去相互解答。这样的话，小学生就能够在熟悉掌握“鸡兔同笼”解法、步骤的基础上加深理解，加以创新，用所学到的知识去解答生活中的实际问题。
二、 引导学生质疑 培养求异思维
在课堂学习中，每一位小学生都是一个个鲜活的个体。也正因为如此，在进行数学问题的研究的过程中，不同的小学生就能够有着自己独特的理解。对于这种学习过程中出现的现象，小学数学老师应该给予充分的重视，以欢迎、鼓励的态度来对待这些大胆求异的学习行为。这样的话，小学生就能够在老师的引导和鼓励之下进行大胆质疑，变换思考的角度，去积极地应对数学问题，迎接挑战。并且能够在大胆质疑求异的基础上进行对比反思，达到举一反三的效果。
三、 触类旁通的积极效果
事实上，在小学数学课堂教学过程中，数学教师组织引导学生进行一题多解的讨论交流就是在培养他们的求异思维。比如说对于一道路问题的应用题，数学教师可能在班上发现几种不同的解法。这个时候，我们就可以把这几种不同的解法一一罗列出来，然后再引导学生对这几种不同解法的步骤和思路进行比较，看一看哪些解法更简单，思维更合理。通过这样的比较之后，学生们思维往往会产生强烈的碰撞。也因此可以反思自己的解题方法，修正自己的解题思路，学习别人的长处，对于自己以后面对类似题型时思路也就更加清晰了，速度与效果当然也就更好。
四、 引导学生合作 培养团队精神
严格说来，团队合作的精神与创新能力并无多少直接的关系。但是在课堂教学过程中，我们会发现，其实团队合作的精神对于促进他们创新能力的作用是巨大的。而实际上，团队合作的精神与新课程改革所倡导的自主、合作、探究式的学习方式是不谋而合的。这是因为在面对数学问题的时候，单个人的思考的深度与广度毕竟有限。而如果我们能够集合多人的思想与智慧，那么多人的思想汇聚在一起所产生的作用是不能用简单的加法来计算的。因此，小学数学教师一定要注意在课堂教学过程中组织引导学生多就些学习的疑难进行深入的探讨。要知道，在这个过程中，学生的团队合作的精神得到了培养，创新能力也将会有相应的发展，确实是一件两全齐美的事情。
在小学数学课堂教学中，在遇到一些教学疑难的时候，数学教师常常会不由自主地想着通过自己耐心细致的讲解，凭着自己精湛的专业素养来帮助学生理解。事实上，这种做法的效果是极其不好的。因为学生在这个过程中不过是被动地听取，他们的主观意识其实并没有发挥真正的作用，也因此造成了他们学习效果的低下。这个时候，如果我们数学教师能够转变下教学的方式，组织他们通过团队合作进行探究，使得他们不同角度的思维能够相互碰撞、形成互补并最终有一些创新。这样，我们就可以高兴地看到学生的学习效果有了保证，而学习的方式也是他们所喜欢的。
参考文献：
[1] 王艳红.小学数学创新能力三点[J].吉林教育，2011.
[2] 孙文兵.在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程，2011.
[3] 李庆田.浅谈在小学数学教学中培养创新能力[J].中小学教育，2016.
作者简介：简敏捷，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。
关键词：小学生；数学；创新能力；培养；教学引导；提升
创新能力对于个人乃至社会国家发展的作用是不言而喻的。因此，作为教育教学尤其是基础教育阶段要特别重视学生的创新能力培养。这样的话，学生才不至于局限前人的研究成果，做不唯书，不唯上，才有可能去挑战权威，获得自己与众不同的发展，才能推动个人不断地在探索研究中提升自己。特别是对于小学数学学科来说，有了创新能力，小学生才能应用课堂上所学习到的数学知识，通过认真地总结归纳生活，发现生活中的数学现象，研究生活中的数学问题，更好地反过来作用生活，使得数学能够更好地服务于生活。
小学生数学创新能力的培养赖于数学教师的科学巧妙教学安排和精心的培养。只有小学数学教师思维开拓了，充分重视了每一位学生的能力优势，善于根据学生的不同才能进行有针对性的教学，做到以人为本，因材施教。与此同时，数学教师还要灵活运用各种教学方法，通过营造轻松愉悦，适合合作探究的课堂教学氛围，大胆放手组织引导学生在自主、合作、探究的主流教学模式中去学习、去思考、去发现、去探究。也只有这样，小学生才能在数学教师的正确引导之下有序有效地提高自己的数学创新能力。
那么，在小学数学课堂教学过程中，数学教师应该如何才能更好地通过教学引导，使得小学生的数学创新能力得到有效的培养并获得提升呢？
一、 引导学生探究 培养创造性思维
纵观历代前贤，能够开创一代风气的学者都是些敢想敢干的人。至于那些唯唯诺诺、墨守成规的人充其量只是些“书呆子”而已。而要想培养一个人敢想敢干的勇气，最好的办法就是从小时候培养起。特别是在小学课堂教学中，老师充分利用课堂教学的时间空间，对课堂教学进行有意识的创新设计，创造适合于发展创造性思维的土壤，引导小学生们进行大胆的探究，激发起他们的创造意识与创造习惯。这样的话，小学生的不服输、率性而为、大胆求新的天性就会被很好地激发与利用起来，引导着他们探究的深入，进而获得一些个性化的学习成果，培养相应的创造性思维来。
创新性思维对于小学数学学科来说是非常重要的。而事实上，要在小学数学教学过程中培养学生的创新思维也是很容易的。比如说中国古典的数学问题“鸡兔同笼”的解答，我们数学教师就可以在综合归纳关于此类问题的几种不同解法的基础上，引导他们从现实生活中的实例出发，让学生们相互命题，然后再组织他们去相互解答。这样的话，小学生就能够在熟悉掌握“鸡兔同笼”解法、步骤的基础上加深理解，加以创新，用所学到的知识去解答生活中的实际问题。
二、 引导学生质疑 培养求异思维
在课堂学习中，每一位小学生都是一个个鲜活的个体。也正因为如此，在进行数学问题的研究的过程中，不同的小学生就能够有着自己独特的理解。对于这种学习过程中出现的现象，小学数学老师应该给予充分的重视，以欢迎、鼓励的态度来对待这些大胆求异的学习行为。这样的话，小学生就能够在老师的引导和鼓励之下进行大胆质疑，变换思考的角度，去积极地应对数学问题，迎接挑战。并且能够在大胆质疑求异的基础上进行对比反思，达到举一反三的效果。
三、 触类旁通的积极效果
事实上，在小学数学课堂教学过程中，数学教师组织引导学生进行一题多解的讨论交流就是在培养他们的求异思维。比如说对于一道路问题的应用题，数学教师可能在班上发现几种不同的解法。这个时候，我们就可以把这几种不同的解法一一罗列出来，然后再引导学生对这几种不同解法的步骤和思路进行比较，看一看哪些解法更简单，思维更合理。通过这样的比较之后，学生们思维往往会产生强烈的碰撞。也因此可以反思自己的解题方法，修正自己的解题思路，学习别人的长处，对于自己以后面对类似题型时思路也就更加清晰了，速度与效果当然也就更好。
四、 引导学生合作 培养团队精神
严格说来，团队合作的精神与创新能力并无多少直接的关系。但是在课堂教学过程中，我们会发现，其实团队合作的精神对于促进他们创新能力的作用是巨大的。而实际上，团队合作的精神与新课程改革所倡导的自主、合作、探究式的学习方式是不谋而合的。这是因为在面对数学问题的时候，单个人的思考的深度与广度毕竟有限。而如果我们能够集合多人的思想与智慧，那么多人的思想汇聚在一起所产生的作用是不能用简单的加法来计算的。因此，小学数学教师一定要注意在课堂教学过程中组织引导学生多就些学习的疑难进行深入的探讨。要知道，在这个过程中，学生的团队合作的精神得到了培养，创新能力也将会有相应的发展，确实是一件两全齐美的事情。
在小学数学课堂教学中，在遇到一些教学疑难的时候，数学教师常常会不由自主地想着通过自己耐心细致的讲解，凭着自己精湛的专业素养来帮助学生理解。事实上，这种做法的效果是极其不好的。因为学生在这个过程中不过是被动地听取，他们的主观意识其实并没有发挥真正的作用，也因此造成了他们学习效果的低下。这个时候，如果我们数学教师能够转变下教学的方式，组织他们通过团队合作进行探究，使得他们不同角度的思维能够相互碰撞、形成互补并最终有一些创新。这样，我们就可以高兴地看到学生的学习效果有了保证，而学习的方式也是他们所喜欢的。
参考文献：
[1] 王艳红.小学数学创新能力三点[J].吉林教育，2011.
[2] 孙文兵.在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程，2011.
[3] 李庆田.浅谈在小学数学教学中培养创新能力[J].中小学教育，2016.
作者简介：简敏捷，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。