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广州市2003年进入义务教育新课程、2004年进入普通高中新课程实验工作以来,高举素质教育大旗,围绕提高教学质量、学生素质发展、教师专业发展三个重点,开展多种形式的教研工作,促进学校体育可持续发展。
一、开展有效教学研究,提高教学质量
1.提高教研活动的有效性
我们认为开展有效教学研究,就是要帮助教师切实解决教学的实际问题,提升教师教学水平,引导教师寻找学习负担和教学质量之间的“量”和“比”恰当的“度”,例如,厘定的教学目标要合理,选择的教学内容要恰当,运用的教学方法要切实有效,实施的教学评价要符合实际。
有效教学的内容包括教学目标、教学内容、教学组织、教学手段、教学方法等方面的有效性。比如在选择内容时,要关注学生终身发展的需求和生活实际经验以及现有水平和能力,注重学生体育能力的提高和体育素养的培养,有利于学生掌握运动技术。
为更好地指导教师开展有效教学的研究,提高教研活动的有效性,采用专题性教研:
高中开展“在选项教学中,如何有效发展学生的上肢力量或腰腹力量”、“自主学习在篮球教学中的应用”、“合作学习在田径教学中的应用”、“探究性学习在球类教学中的应用” 、“运动教学模式引入选项教学的实验研究”等专题性教研活动。
初中和小学开展“发展跳跃能力的单元教学设计和课时教案”、“发展灵敏、平衡和协调能力的单元教学设计和课时教案”、“篮球单手肩上投篮的单元教学设计和课时教案”、“快速跑的单元教学设计和课时教案”、“发展投掷能力的单元教学设计和课时教案” 等专题研讨活动。
初三开展“200米跑的有效练习方法”、“发展学生跳跃能力的练习内容和有效练习方法”、“跳绳的练习方法”等专题研讨,为提高初三体育课堂教学质量起到了促进作用。
2.开展多种形式和内容的教研活动
例如开展“学习方式的转变”、“创新、自主、愉快、成功”、“体验——认知——提高——评价”教学模式在体育教学中的运用等方面的研究和组织课例观摩研讨。
探索“网络教研”,达到活跃教研方式,充分发挥教师的能动性,调动一线体育教师的教研积极性,拓展教研的深度和广度的目的。例如天河区在“天河部落”开展网络教研,每月设立一个专题在部落上公布,老师们根据亲身经验,积极参与回复讨论,提出了许多合理有效的建议,丰富了教学内容和教学手段。“网络教研”将定点教研与网络教研,定时教研与随机教研结合起来,编织一张突破时空的教研网,形成“人人、天天、点点”都可教研的生动局面,为一线教师提供上课资源,有助于一线教师提高教学质量,取得了初步成效。
3.坚持技术教学,抓好教学常规
我们提出,抓好有效的课堂教学,提高体育教学质量和效果,最终要落实到有效提高学生的体能素质和学习掌握运动技术,这是体育教学的根本。为此,我们提出每一节体育课必须要有运动技术的教学,让学生学习基本的运动技术,提高运动能力,掌握经常参加锻炼的1至2项运动技术,形成自觉参加体育活动的习惯和行为。
为保证有效教学的实施和课堂教学管理,我们意识到必须要建立良好的教学常规,只有在课堂教学的实际工作中抓好体育课堂教学常规和规范,才能达到有效的课堂教学。为此,我们研究制订实施新课程下的《广州市中小学体育教学常规与要求》、《广州市中小学〈体育与健康〉课堂教学评价表》,并探讨与之相匹配的教学范式和模式。
4.探索有特色的高中选项教学管理模式
由于学校场地器材、师资等因素,各校在实施高中体育新课程中存在着一定的差异,为更好地根据学校具体情况,有效地实施体育新课程,鼓励学校建立适合本校实际且有特色的高中选项教学管理模式。如白云区培英中学的“一二一模式”教学管理,开设(班)每周一次两节合一的连堂体育课、每周两次的课外体育活动课、每天课间广播操,从而使学生达到每天一小时的体育锻炼的目的。学校体育教研中心的全体教师经过几年来的实验,在不断加深对新课程理念的认识同时,着力改变学生的学习方式,积极地总结经验教训,设计出具有本校特色的体育课程方案、课程实施过程的管理办法、教材模块和各项目的小单元教学计划、兼容学生健康个体评价与学分管理的评价方法,积累了大量的教学案例和实验数据,有效地提高了高中选项教学的效果和课堂教学质量,同时也达成了“自主性学习框架下体育与健康课程资源的建设和应用研究”子课题的研究目标。
5.开发改造现有器材设备,推动教学质量的提高
为使一些竞技运动项目的器材能适应学生的年龄特征,提高项目的实用性、趣味性和操作性,我们十分重视体育器材的改革创新,如供小学体育教学用的活动低单杠、组合软式投掷器材等器材的开发,为促进课堂教学改革,提高教学质量起到了重要作用。
二、实施素质教育,提高学生综合素质
1.打造课程特色,促进学生素质提高
形成和体现学校的课程特色,是决定学校办学长久生命力的关键所在,也是让学生的兴趣、特长得到发展,促进学生素质提高、个性发展的有效手段。我市各个区积极打造适合本区、本校的课程特色,在提升区域品牌、学校品牌的同时,以现实土壤为根基,为学生的素质教育寻找有效的突破口。
越秀区东风东路小学,加大课程开发力度,结合学校的特点和实际,开发了《东风东路小学体育游戏》校本教材,开设了富有个性的体育校本课程,创建了低年级“3 1”、中高年级“2 1”的体育课程总量模式,力图构建树状多层次结构的体育课改运作模式。
越秀区文德路小学的“无线电测向”、番禺区钟村镇的弹弹球、白云区同德小学的轮滑、天河区棠德南小学的竹竿舞、天河区昌乐小学的跳绳、天河区柯木小学的毽绳合一等校本课程的建立和活动的开展,有效提高了学生的体能素质和运动技术水平。2007年1月22日,以奥运会花样滑冰冠军关颖珊为形象大使的美国文化教育交流团到天河区昌乐小学参观了该校的花式跳绳活动,130多种的跳法引起美国客人的极大兴趣。
2.制订“义务教育阶段体育学科学生学业质量评价标准”
以研制“义务教育阶段体育学科学生学业质量评价标准”为突破口,规范体育课堂教学要求,明晰教研的工作方向与工作重点,找到改进教学的重点难点问题,进一步推进体育学科领域素质教育的实施,规范我市体育学科义务教育阶段的评价体系。树立质量意识,进一步提升教师的专业教学素养。
3.全力推进大课间体育活动
我们认为体育学科实施素质教育的主要阵地有两个:一是课堂教学,二是大课间体育活动和课外体育活动。2003年天河区黄村小学率先开展大课间体育活动的实验;2005年开始,广州市每年举行中小学大课间体育活动评比,教育部体卫艺司司长杨贵仁于2005年1月和2007年7月先后到天河区黄村小学、昌乐小学参观指导“大课间体育活动”,给予高度的评价和认同。
三、促进教师专业发展
新课程的实验,需要有一支业务能力强,综合素质高的体育教师队伍,教师素质的好坏是教学质量高低的关键。通过下列工作,促进教师专业发展。
1.加强骨干教师队伍建设
我市构建了“教研员——教研会理事——特约教研员——中心组成员”的教研骨干队伍,每个学期组织一次理论学习会议,提高他们的理论知识水平和综合素质,提高教学指导和研究能力。
2.举行体育教师全员培训
本着“先培训后上岗,不培训不上岗,边上岗边培训”的原则,我们对中小学体育教师进行了多种形式的全员培训,培训方式有全市集中学习的培训班、专家的专题讲座、现场教研的研讨和专家点评等,突出参与式和体验式培训。
3.送教下乡
通过送教活动,旨在推动农村学校体育教研,提高农村学校体育教师和骨干教师的课堂教学能力,促进城市和农村两地教育教学均衡发展,同时达到培养上课能手的目的。
4.名师经验介绍
举行名师经验介绍活动,关注教师尤其是骨干教师的专业发展,明晰调动教师专业发展内驱力的思路,丰富教师教学内容知识,缩短教师成熟周期,总结促进名师成长(普通教师——骨干教师——名教师——教育专家)的路径,形成可操作的带规律性的认识。
5.开展“广州市中小学优秀体育科组”评选活动
旨在加强学校体育科组建设,增强体育科组的凝聚力,建设学习型团队,提高体育科组教学与科研的整体水平,发挥体育科组在学校素质教育工作中的作用,推动学校体育工作迈上新台阶。
6.举行广州市中小学体育教师教学基本功大赛
为提高体育教师教学基本功和教学技能,2006年以来,先后举行了体育与健康课程标准知识竞赛、体育与健康课程优秀单元教学设计评比、队形队列操练、运动技能大赛、说课和讲解与示范等系列活动,有效促进体育教师的综合素质和教学技能的提高。
7.注重科研引领
为使课程实验更具科学化,我们要求体育教师要积极开展课题研究,以课题促课改,提升课程实验的水平。老师们在教学实践中碰到的问题,能以课题的形式进行行动研究,体育教师的课题意识逐步增强。
一、开展有效教学研究,提高教学质量
1.提高教研活动的有效性
我们认为开展有效教学研究,就是要帮助教师切实解决教学的实际问题,提升教师教学水平,引导教师寻找学习负担和教学质量之间的“量”和“比”恰当的“度”,例如,厘定的教学目标要合理,选择的教学内容要恰当,运用的教学方法要切实有效,实施的教学评价要符合实际。
有效教学的内容包括教学目标、教学内容、教学组织、教学手段、教学方法等方面的有效性。比如在选择内容时,要关注学生终身发展的需求和生活实际经验以及现有水平和能力,注重学生体育能力的提高和体育素养的培养,有利于学生掌握运动技术。
为更好地指导教师开展有效教学的研究,提高教研活动的有效性,采用专题性教研:
高中开展“在选项教学中,如何有效发展学生的上肢力量或腰腹力量”、“自主学习在篮球教学中的应用”、“合作学习在田径教学中的应用”、“探究性学习在球类教学中的应用” 、“运动教学模式引入选项教学的实验研究”等专题性教研活动。
初中和小学开展“发展跳跃能力的单元教学设计和课时教案”、“发展灵敏、平衡和协调能力的单元教学设计和课时教案”、“篮球单手肩上投篮的单元教学设计和课时教案”、“快速跑的单元教学设计和课时教案”、“发展投掷能力的单元教学设计和课时教案” 等专题研讨活动。
初三开展“200米跑的有效练习方法”、“发展学生跳跃能力的练习内容和有效练习方法”、“跳绳的练习方法”等专题研讨,为提高初三体育课堂教学质量起到了促进作用。
2.开展多种形式和内容的教研活动
例如开展“学习方式的转变”、“创新、自主、愉快、成功”、“体验——认知——提高——评价”教学模式在体育教学中的运用等方面的研究和组织课例观摩研讨。
探索“网络教研”,达到活跃教研方式,充分发挥教师的能动性,调动一线体育教师的教研积极性,拓展教研的深度和广度的目的。例如天河区在“天河部落”开展网络教研,每月设立一个专题在部落上公布,老师们根据亲身经验,积极参与回复讨论,提出了许多合理有效的建议,丰富了教学内容和教学手段。“网络教研”将定点教研与网络教研,定时教研与随机教研结合起来,编织一张突破时空的教研网,形成“人人、天天、点点”都可教研的生动局面,为一线教师提供上课资源,有助于一线教师提高教学质量,取得了初步成效。
3.坚持技术教学,抓好教学常规
我们提出,抓好有效的课堂教学,提高体育教学质量和效果,最终要落实到有效提高学生的体能素质和学习掌握运动技术,这是体育教学的根本。为此,我们提出每一节体育课必须要有运动技术的教学,让学生学习基本的运动技术,提高运动能力,掌握经常参加锻炼的1至2项运动技术,形成自觉参加体育活动的习惯和行为。
为保证有效教学的实施和课堂教学管理,我们意识到必须要建立良好的教学常规,只有在课堂教学的实际工作中抓好体育课堂教学常规和规范,才能达到有效的课堂教学。为此,我们研究制订实施新课程下的《广州市中小学体育教学常规与要求》、《广州市中小学〈体育与健康〉课堂教学评价表》,并探讨与之相匹配的教学范式和模式。
4.探索有特色的高中选项教学管理模式
由于学校场地器材、师资等因素,各校在实施高中体育新课程中存在着一定的差异,为更好地根据学校具体情况,有效地实施体育新课程,鼓励学校建立适合本校实际且有特色的高中选项教学管理模式。如白云区培英中学的“一二一模式”教学管理,开设(班)每周一次两节合一的连堂体育课、每周两次的课外体育活动课、每天课间广播操,从而使学生达到每天一小时的体育锻炼的目的。学校体育教研中心的全体教师经过几年来的实验,在不断加深对新课程理念的认识同时,着力改变学生的学习方式,积极地总结经验教训,设计出具有本校特色的体育课程方案、课程实施过程的管理办法、教材模块和各项目的小单元教学计划、兼容学生健康个体评价与学分管理的评价方法,积累了大量的教学案例和实验数据,有效地提高了高中选项教学的效果和课堂教学质量,同时也达成了“自主性学习框架下体育与健康课程资源的建设和应用研究”子课题的研究目标。
5.开发改造现有器材设备,推动教学质量的提高
为使一些竞技运动项目的器材能适应学生的年龄特征,提高项目的实用性、趣味性和操作性,我们十分重视体育器材的改革创新,如供小学体育教学用的活动低单杠、组合软式投掷器材等器材的开发,为促进课堂教学改革,提高教学质量起到了重要作用。
二、实施素质教育,提高学生综合素质
1.打造课程特色,促进学生素质提高
形成和体现学校的课程特色,是决定学校办学长久生命力的关键所在,也是让学生的兴趣、特长得到发展,促进学生素质提高、个性发展的有效手段。我市各个区积极打造适合本区、本校的课程特色,在提升区域品牌、学校品牌的同时,以现实土壤为根基,为学生的素质教育寻找有效的突破口。
越秀区东风东路小学,加大课程开发力度,结合学校的特点和实际,开发了《东风东路小学体育游戏》校本教材,开设了富有个性的体育校本课程,创建了低年级“3 1”、中高年级“2 1”的体育课程总量模式,力图构建树状多层次结构的体育课改运作模式。
越秀区文德路小学的“无线电测向”、番禺区钟村镇的弹弹球、白云区同德小学的轮滑、天河区棠德南小学的竹竿舞、天河区昌乐小学的跳绳、天河区柯木小学的毽绳合一等校本课程的建立和活动的开展,有效提高了学生的体能素质和运动技术水平。2007年1月22日,以奥运会花样滑冰冠军关颖珊为形象大使的美国文化教育交流团到天河区昌乐小学参观了该校的花式跳绳活动,130多种的跳法引起美国客人的极大兴趣。
2.制订“义务教育阶段体育学科学生学业质量评价标准”
以研制“义务教育阶段体育学科学生学业质量评价标准”为突破口,规范体育课堂教学要求,明晰教研的工作方向与工作重点,找到改进教学的重点难点问题,进一步推进体育学科领域素质教育的实施,规范我市体育学科义务教育阶段的评价体系。树立质量意识,进一步提升教师的专业教学素养。
3.全力推进大课间体育活动
我们认为体育学科实施素质教育的主要阵地有两个:一是课堂教学,二是大课间体育活动和课外体育活动。2003年天河区黄村小学率先开展大课间体育活动的实验;2005年开始,广州市每年举行中小学大课间体育活动评比,教育部体卫艺司司长杨贵仁于2005年1月和2007年7月先后到天河区黄村小学、昌乐小学参观指导“大课间体育活动”,给予高度的评价和认同。
三、促进教师专业发展
新课程的实验,需要有一支业务能力强,综合素质高的体育教师队伍,教师素质的好坏是教学质量高低的关键。通过下列工作,促进教师专业发展。
1.加强骨干教师队伍建设
我市构建了“教研员——教研会理事——特约教研员——中心组成员”的教研骨干队伍,每个学期组织一次理论学习会议,提高他们的理论知识水平和综合素质,提高教学指导和研究能力。
2.举行体育教师全员培训
本着“先培训后上岗,不培训不上岗,边上岗边培训”的原则,我们对中小学体育教师进行了多种形式的全员培训,培训方式有全市集中学习的培训班、专家的专题讲座、现场教研的研讨和专家点评等,突出参与式和体验式培训。
3.送教下乡
通过送教活动,旨在推动农村学校体育教研,提高农村学校体育教师和骨干教师的课堂教学能力,促进城市和农村两地教育教学均衡发展,同时达到培养上课能手的目的。
4.名师经验介绍
举行名师经验介绍活动,关注教师尤其是骨干教师的专业发展,明晰调动教师专业发展内驱力的思路,丰富教师教学内容知识,缩短教师成熟周期,总结促进名师成长(普通教师——骨干教师——名教师——教育专家)的路径,形成可操作的带规律性的认识。
5.开展“广州市中小学优秀体育科组”评选活动
旨在加强学校体育科组建设,增强体育科组的凝聚力,建设学习型团队,提高体育科组教学与科研的整体水平,发挥体育科组在学校素质教育工作中的作用,推动学校体育工作迈上新台阶。
6.举行广州市中小学体育教师教学基本功大赛
为提高体育教师教学基本功和教学技能,2006年以来,先后举行了体育与健康课程标准知识竞赛、体育与健康课程优秀单元教学设计评比、队形队列操练、运动技能大赛、说课和讲解与示范等系列活动,有效促进体育教师的综合素质和教学技能的提高。
7.注重科研引领
为使课程实验更具科学化,我们要求体育教师要积极开展课题研究,以课题促课改,提升课程实验的水平。老师们在教学实践中碰到的问题,能以课题的形式进行行动研究,体育教师的课题意识逐步增强。