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摘要：随着我国新课改的不断深入推进，我国的教育模式也与时俱进，逐步向素质教育转型升级。而音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于全面培养学生综合素养发挥着不可替代的作用。在小学音乐教学中，教师应该将教学重点聚焦在培养学生的音乐素养上，培养学生的感悟力，理解力和创造力，进而全面提升学生的音乐综合素质。因此本文从现行小学音乐教学的不足之处出发，综合分析培养音乐素养的重要性，并针对性地提出了可行的小学音乐教学策略。
关键词：小学音乐;培养;音乐素养;教学策略
美国音乐家戴维.埃里奥特指出：艺术性的音乐制作和专业的音乐聆听涉及一种多维的，相关的，连贯的，生产的，开发的和可教育的认识，这就是音乐素养。培养学生的音乐素养是音乐新课标的要求。小学音乐教师要通过音乐实践与音乐创造，培养学生的综合素质，指导学生将音乐知识信息广泛的运用于其他领域，进而达到素质教育的目的。
1.现行小学音乐教育的不足之处
1.1传统教育理念的限制
由于应试教育的观念根深蒂固，多数家长与学生对于音乐教育不够重视，学生在课堂教学中容易分心走神，没有真正参与到课堂中来感受音乐氛围。小学生正处于培养爱好特长的重要阶段，传统的应试教育理念会严重阻碍学生未来的多样化发展。
1.2教学模式落后
小学音乐教师对音乐教育的认知不够深刻，多数教师的教学形式还局限于音乐知识的传授与思想品德教育，而忽略了音乐素养的培养。音乐理论知识与音乐素养相脱节，这导致学生无法真正理解音乐内涵，培养音乐创造力。这样的教学模式没有发挥学生在音乐课堂中的主体作用，无法调动学生对于音乐的兴趣，导致课堂教学质量不高，难以达到培养学生音乐素养的目的。
2.培养音乐素养的重要性
苏霍姆林斯基曾言，在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要地位，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。由此可见，音乐教育对于学生的全面发展起着至关重要的作用。教师在培养学生音乐素养的同时，也潜移默化的提高了学生的学习质量。这不仅仅促进了学生对于音乐的理解与创造，也促进了学生思维能力的发展，进而触类旁通，有利于学生其他领域的学习与发展。
3.培养音乐素养的教学策略
3.1开展欣赏教学
欣赏教学通过指导学生不断聆听音乐、揣摩音乐、感受音乐的内涵与深度，以丰富学生的精神世界，培养学生敏锐的乐感与审美，从而达到培养学生音乐素养的目的。教师可以利用视听结合的方式来开展音乐欣赏。通过听觉与视觉的双重冲击，使学生淋漓尽致的感受音乐的美妙，欣赏音乐的深层内涵。例如在《节日舞曲》一课的教学中，教师可以播放欢庆节日的热闹场面，并将《节日舞曲》作为背景音乐。让学生在欢腾的节日盛况中感受这首歌活泼欢快的节奏与情绪。然后让学生再次复听歌曲，指出演奏乐曲的乐器，分析舞曲的特点与形式。在小学音乐教学中，教师要循循善诱，将学生带入音乐的世界，身临其境地欣赏音乐，培养学生对音乐学科的兴趣。在欣赏音乐的基础上，教师指导学生探索音乐的内涵所在，进而提高学生的音乐素养。
3.2利用多媒体开展教学
在小学音乐课堂教学中多媒体的应用十分普遍，然而教師利用多媒体大多只是简单地播放音乐。教师应该利用多媒体开展更加多样化的教学，来提高学生的课堂专注力，激发学生对于音乐课堂学习的积极性。教师可以播放与音乐相关的视频资料，开展简单的音乐游戏等等。例如在《彼得与狼》一课的教学中，教师可以播放由该乐曲改编的同名动画短片。该短片中的人物都有不同乐器扮演，并且其获得了奥斯卡最佳动画短片。这既能使课堂教学变得生动有趣，又能使学生了解多种乐器，学习音乐知识。又例如乐理知识相对枯燥抽象，学生通常对此兴致缺缺，学习效果不佳。这时教师便可以利用多媒体开展游戏教学，设计音符消消乐的游戏：先让学生快速学习7个音符的发音，再利用多媒体随机播放音符发音，让学生将其与对应的音符音名、唱名相连线来消消乐，全部答对则通关。在趣味化的课堂中，传授学生音乐知识，培养学生音乐素养。
3.3加强课堂互动
教师在开展小学音乐教学时，应该以学生为出发点，结合学生的学习情况，生活经历和兴趣爱好来设置教学策略，以激发学生对音乐的求知欲。教师可以通过“说“来增加课堂互动，围绕音乐的节奏、乐曲的体裁背景、乐器的音色、人声的特点和乐曲的情绪等等方面来设置合理的问题。通过问答的形式，鼓励学生说出自己对音乐的独特见解，指导学生探究音乐的表现形式与情感内涵，从而培养学生的音乐审美，提升学生的音乐素养。教师还可以通过“动”来增加课堂互动。在学习音乐时，教师可以让学生随着音乐律动、打节拍、分组编舞。让学生在各种形式的“动”中感受音乐的节奏感，激发音乐兴趣。对于不同风格的乐曲，学生也会根据音乐的特点、节奏和情绪编排不同的舞蹈动作。在这样简单的创作中，既调动了学生对于音乐的兴趣，又培养了学生的创造力，提高了学生的综合素养。
结束语：
小学音乐教育不是无足轻重，而是刻不容缓。音乐教育是素质教育必不可少的组成部分，音乐素养的培养更是小学音乐教育至关重要的任务。小学生正处于能力培养的关键阶段，小学音乐教育在培养学生音乐素养的同时，也潜移默化的培养学生的思维能力与创新能力，进而驱动学生的全面发展。小学音乐教师在教学过程中，要打破应试教育理念的禁锢，大胆创新教学模式，利用多样化的教学策略，增加课堂互动，激发学生对于音乐的求知欲。从而在音乐中提高学生的审美能力，丰富学生的情感世界，增强学生的共情能力，从而达到培养学生音乐素养的教学目的。
参考文献
[1]吕绍华.浅谈小学音乐教学中培养学生的音乐素养[J]教育学，2020，（206）.
[2]郑文韬.新课标下小学教育专业学生音乐素养的培养[J]当代音乐，2017（4）.
[3]王艳萍.基于学生音乐素养培养的反思与突围[J]儿童音乐，2016.
关键词：小学音乐;培养;音乐素养;教学策略
美国音乐家戴维.埃里奥特指出：艺术性的音乐制作和专业的音乐聆听涉及一种多维的，相关的，连贯的，生产的，开发的和可教育的认识，这就是音乐素养。培养学生的音乐素养是音乐新课标的要求。小学音乐教师要通过音乐实践与音乐创造，培养学生的综合素质，指导学生将音乐知识信息广泛的运用于其他领域，进而达到素质教育的目的。
1.现行小学音乐教育的不足之处
1.1传统教育理念的限制
由于应试教育的观念根深蒂固，多数家长与学生对于音乐教育不够重视，学生在课堂教学中容易分心走神，没有真正参与到课堂中来感受音乐氛围。小学生正处于培养爱好特长的重要阶段，传统的应试教育理念会严重阻碍学生未来的多样化发展。
1.2教学模式落后
小学音乐教师对音乐教育的认知不够深刻，多数教师的教学形式还局限于音乐知识的传授与思想品德教育，而忽略了音乐素养的培养。音乐理论知识与音乐素养相脱节，这导致学生无法真正理解音乐内涵，培养音乐创造力。这样的教学模式没有发挥学生在音乐课堂中的主体作用，无法调动学生对于音乐的兴趣，导致课堂教学质量不高，难以达到培养学生音乐素养的目的。
2.培养音乐素养的重要性
苏霍姆林斯基曾言，在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要地位，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。由此可见，音乐教育对于学生的全面发展起着至关重要的作用。教师在培养学生音乐素养的同时，也潜移默化的提高了学生的学习质量。这不仅仅促进了学生对于音乐的理解与创造，也促进了学生思维能力的发展，进而触类旁通，有利于学生其他领域的学习与发展。
3.培养音乐素养的教学策略
3.1开展欣赏教学
欣赏教学通过指导学生不断聆听音乐、揣摩音乐、感受音乐的内涵与深度，以丰富学生的精神世界，培养学生敏锐的乐感与审美，从而达到培养学生音乐素养的目的。教师可以利用视听结合的方式来开展音乐欣赏。通过听觉与视觉的双重冲击，使学生淋漓尽致的感受音乐的美妙，欣赏音乐的深层内涵。例如在《节日舞曲》一课的教学中，教师可以播放欢庆节日的热闹场面，并将《节日舞曲》作为背景音乐。让学生在欢腾的节日盛况中感受这首歌活泼欢快的节奏与情绪。然后让学生再次复听歌曲，指出演奏乐曲的乐器，分析舞曲的特点与形式。在小学音乐教学中，教师要循循善诱，将学生带入音乐的世界，身临其境地欣赏音乐，培养学生对音乐学科的兴趣。在欣赏音乐的基础上，教师指导学生探索音乐的内涵所在，进而提高学生的音乐素养。
3.2利用多媒体开展教学
在小学音乐课堂教学中多媒体的应用十分普遍，然而教師利用多媒体大多只是简单地播放音乐。教师应该利用多媒体开展更加多样化的教学，来提高学生的课堂专注力，激发学生对于音乐课堂学习的积极性。教师可以播放与音乐相关的视频资料，开展简单的音乐游戏等等。例如在《彼得与狼》一课的教学中，教师可以播放由该乐曲改编的同名动画短片。该短片中的人物都有不同乐器扮演，并且其获得了奥斯卡最佳动画短片。这既能使课堂教学变得生动有趣，又能使学生了解多种乐器，学习音乐知识。又例如乐理知识相对枯燥抽象，学生通常对此兴致缺缺，学习效果不佳。这时教师便可以利用多媒体开展游戏教学，设计音符消消乐的游戏：先让学生快速学习7个音符的发音，再利用多媒体随机播放音符发音，让学生将其与对应的音符音名、唱名相连线来消消乐，全部答对则通关。在趣味化的课堂中，传授学生音乐知识，培养学生音乐素养。
3.3加强课堂互动
教师在开展小学音乐教学时，应该以学生为出发点，结合学生的学习情况，生活经历和兴趣爱好来设置教学策略，以激发学生对音乐的求知欲。教师可以通过“说“来增加课堂互动，围绕音乐的节奏、乐曲的体裁背景、乐器的音色、人声的特点和乐曲的情绪等等方面来设置合理的问题。通过问答的形式，鼓励学生说出自己对音乐的独特见解，指导学生探究音乐的表现形式与情感内涵，从而培养学生的音乐审美，提升学生的音乐素养。教师还可以通过“动”来增加课堂互动。在学习音乐时，教师可以让学生随着音乐律动、打节拍、分组编舞。让学生在各种形式的“动”中感受音乐的节奏感，激发音乐兴趣。对于不同风格的乐曲，学生也会根据音乐的特点、节奏和情绪编排不同的舞蹈动作。在这样简单的创作中，既调动了学生对于音乐的兴趣，又培养了学生的创造力，提高了学生的综合素养。
结束语：
小学音乐教育不是无足轻重，而是刻不容缓。音乐教育是素质教育必不可少的组成部分，音乐素养的培养更是小学音乐教育至关重要的任务。小学生正处于能力培养的关键阶段，小学音乐教育在培养学生音乐素养的同时，也潜移默化的培养学生的思维能力与创新能力，进而驱动学生的全面发展。小学音乐教师在教学过程中，要打破应试教育理念的禁锢，大胆创新教学模式，利用多样化的教学策略，增加课堂互动，激发学生对于音乐的求知欲。从而在音乐中提高学生的审美能力，丰富学生的情感世界，增强学生的共情能力，从而达到培养学生音乐素养的教学目的。
参考文献
[1]吕绍华.浅谈小学音乐教学中培养学生的音乐素养[J]教育学，2020，（206）.
[2]郑文韬.新课标下小学教育专业学生音乐素养的培养[J]当代音乐，2017（4）.
[3]王艳萍.基于学生音乐素养培养的反思与突围[J]儿童音乐，2016.