【摘 要】
：
目的 探析临床路径教学模式对中医普外科护生的应急能力及操作技能的影响。方法 选取2019年5月—2020年8月江西省中西医结合医院中医普外科60名护理专业实习生作为研究对象，按照随机数字表法将入选者分成对照组（30名，常规化带教）及观察组（30名，临床路径教学模式带教）,评价对比组间应急能力及护理技能水平。结果 观察组实习护生的理论知识、基础护理技能及专业护理技能考核成绩均明显高于对照组，差异有统
论文部分内容阅读
目的 探析临床路径教学模式对中医普外科护生的应急能力及操作技能的影响。方法 选取2019年5月—2020年8月江西省中西医结合医院中医普外科60名护理专业实习生作为研究对象，按照随机数字表法将入选者分成对照组（30名，常规化带教）及观察组（30名，临床路径教学模式带教）,评价对比组间应急能力及护理技能水平。结果 观察组实习护生的理论知识、基础护理技能及专业护理技能考核成绩均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组实习护生的急救动手能力、病情观察判断能力、应急配合能力等评价维度上的得分明显高于对照组，差异有统计学意义P＜0.05。结论 临床路径教学模式可明显提升中医普外科护生的应急能力、操作技能，值得推广。
其他文献
＜正＞1现象呈现题已知函数f（x）=x1/2-lnx.（1）若f（x）在x=x1,x2 （x1≠x2）处导数相等,证明:f（x1）+f（x2）＞8-8ln2;（2）若a≤3-4ln2,证明:对于任意k＞0,直线y=kx+a与曲线y=f（x）有唯一公共点.这是2018年浙江高考理科压轴题,被我校2020届高三上学期的一次月检测考试选用.其第（2）小题思维难度较大,正确率很低,本文不作研究.但第（1）
目的:分析并评价临床路径式并PBL教学法于血液科护理教学的效果。方法:选择2020年1月至2022年10月期间在我院血液科实习的90例学生进行分析,以不同教学方法分组,分为对照组及观察组两组,对照组45例,实施常规教学法;观察组45例,实施临床路径式并PBL教学法;比较两组学生的教学效果。结果:观察组学生操作内容、理论内容、基础护理、综合表现成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P＜0.05）;观
通过选择合适的材料,经过合理的设计、组合,使由光源发出的光线经过反射、折射在薄膜上面相遇,产生等倾干涉条纹,制作薄膜的等倾干涉仪器。
经济数学是一门抽象课程,在课堂教学中,运用实验教学的方式展开经济数学教学工作,不但可以提高学生的参与程度,调动学生主动学习的积极性,同时还可以降低教师的科研成本,这对于教师的科研工作具有一定的优势.针对于此,本文将通过具体案例,对经济数学教学课程中开展实验教学进行探索与研究,进而说明经济数学教学实验的可行性.
长期的理论探讨使我国个人破产立法很长时间都没有正式启动。而当下施行的参与分配制度、集中清理制度等替代性制度存在不可避免的缺陷，个人破产制度尚不足以被替代。我国建立个人破产制度有其必要性和可行性。随着2019年国家发改委等部门联合印发的《加快完善市场主体退出制度改革方案》提出要研究建立个人破产制度，以及2020年深圳市人大常委会发布《深圳经济特区个人破产条例》（以下简称《深圳条例》），个人破产立法在
从液压阻尼型橡胶隔振器的集总参数模型出发，推导并分析了其统一的复刚度线性模型。基于推导的线性模型，同时考虑了液压阻尼型橡胶隔振器惯性通道阻尼的非线性以及上液室刚度的非线性，建立一种新的非线性模型。该模型能反映液压阻尼型橡胶隔振器动态特性的幅值、频率相关性。最后，在简谐激励和随机激励下，利用建立的非线性模型分析液压阻尼式橡胶隔振器的动态响应，并和试验结果进行了对比分析。
以广东省茂名市为例，研究乡村旅游经济发展路径。研究认为，乡村振兴背景下，乡村旅游经济发展的重点在于增强生态环保意识，注重旅游产业发展，完善乡村基础设施，突出景观设计特色等方面。基于此，需要相关部门在推进乡村旅游经济发展过程中，抓住工作重点，全力推进乡村旅游经济发展，为实施乡村振兴战略提供助力。
对即将步入初中的多数小学生而言,初一的学习无异于又一次"爬坡上坎"的过程。究其原因,主要是因为中小学教材内容的差异较大,数量增多,难度加大,从而感到学习比较吃力。如何才能改善这种状况?做好中小学教学的衔接显得尤为重要。在语文教学中,毕业班教师应把握中小学语文教学的特点,并在此基础上,通过有效的方法将两者联系起来,使学生在中学阶段顺利过渡,更好地学习语文。
教师的教学能力是职业教育高质量发展的基本保障，全国职业院校教学能力比赛对职业教育的改革和创新有着引领作用。高职公共基础课是学生学习专业知识和技能的基础，根据全国职业院校技能大赛教学能力比赛要求，通过分析高职公共基础课程组国赛一等奖作品，从教学内容更新、教学设计、教学实施、教学评价和教学反思五个方面探索高职公共基础课教师教学能力提升的具体路径，充分发挥公共基础课在高职人才培养中的基础作用。