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【摘 要】在小学中段数学教学中，教师在运用实践教学法时要注重开展实践活动、布置实践性作业、引导学生在实践当中动手操作以及开展竞赛类的实践活动，使学生主动投入到实践活动中发挥主观能动性，进一步加深对知识的理解，更好地学习数学知识。表明教学中教师运用实践教学法有着重要意义。
【关键词】小学;中段数学教学;实践教学法
教学中教师为了增强学生实践能力，应注重运用实践教学法，且在实际运用中教师要引导学生进行实践活动，以及组织学生开展竞赛类的实践活动，并要求学生自主完成实践性作业，同时引导学生在实践中动手操作，如此一来，能够提高学生实践能力、动手操作能力。此外，学生在实践中能够快速理解、掌握数学知识，有利于提高学生学习效率，说明教学中落实实践教学法，能够构建高效数学课堂，取得较好的教学效果。
一、开展实践活动
传统教学模式下学生的积极性难以被调动起来，因此，在实际的教学中，教师应预留充足的时间开展实践活动，通过开展不同形式的实践活动促使学生在实践当中理解、掌握知识，进一步提高学生学习效率。例如：学习“观察物体”时，教师引导学生到校园观察校园内的事物，并要求学生认真观察后说出不同物体的形状特点，使学生积极投入到实践活动中观察物体，学生仔细观察的过程中注意力集中，并且思维活跃，有效提升学生逻辑思维能力，同时增强学生观察力和思维能力。
二、布置实践性作业
小学数学教师为了引导学生在实践中理解所学的知识点，要注重运用实践教学法，在实际运用中教师要根据教学内容布置实践性的作业，从而使学生严格按照要求完成实践性作业，有利于学生自主完成作业的能力和实践能力。
例如：学习《条形统计图》时，教师先讲解课程内容，然后要求学生到超市购买，根据文具的价格绘制成条形统计图，以此作为实践性作业，学生在清楚作业要求后主动依照要求到超市购买文具，之后学生将文具的价格整理成条形统计图，清楚呈现出文具的价格，同时，学生能够独立自主完成实践性作业，不仅增强学生独立性和自主性，同时也促使学生在实践当中理解教学内容，且在完全理解的基础上，学生能够扎实掌握知识点，以及懂得如何绘制条形统计图，因此，教师布置实践性作业，能够调动学生主动投入到实践中完成作业，有利于使学生在实践中理解所学的知识，进一步提升学生实践能力和理解能力。
三、引导学生在实践中动手操作
课堂中教师运用实践教学法时应做到以学生为中心，引导学生在实践中动手操作，能够发挥学生主动性和发散思维，有利于增强学生思维能力和思考，以及提高学生学习的主动性和积极性，增强学生动手操作能力和实践能力，由此可知，教师在教学中运用实践教学法有利于提升学生各种能力。
例如，学习《长方形和正方形》时，教师展示长方形和正方形的纸盒，然后要求学生打开纸盒，并按照纸盒的形状折叠，以及说出不同纸盒的形状，学生在明确要求后，主动投入到实践中动手拆纸盒，在拆完纸盒后，学生将纸盒折叠成原来的形状，在折叠过程中不仅加强学生动手能力，同时也使学生充分了解长方形和正方形的形状特点，并且，学生在实践中明确长方形和正方形各有6个面，使学生在实践中理解所学的内容，有效提升学生认知能力、动手操作能力和实践能力，从而提高学生的综合能力。所以说，教师关注教学进度的同时应重视引导学生在实践中动手操作，这样能够提高学生动手操作能力、实践能力和学习效率。
四、开展竞赛类的实践活动
小学阶段的学生对竞赛类的实践活动非常感兴趣，因此，教师应根据学生的兴趣点，引导学生开展竞赛类的实践活动，使学生主动投入到竞赛中和实践中表现自己，有效增强学生表现力和实践能力，以调动全体学生的积极性，如此一来，能够使学生以最佳的状态投入到竞赛类的实践活动中发挥主动性和主观能动性。
例如：学习《小数的加法和减法》时，教师先讲解教学内容，而后组织学生到室外开展竞赛类的实践活动，竞赛活动的规则为，学生在跑步过程中需计算出卡片上展示的小数加减法计算题，算出得数后继续跑步，跑步过程中将答题卡传递给另一个人，整个过程中必须计算得出计算题的得数，学生清楚规则后，积极投入到竞赛类的实践活动中开始计算，能够使学生在实践活动中头脑灵活，以及调动全体学生主动计算和分析，进一步提高学生分析能力、计算能力和实践能力，由此得知，教学中教师应定期开展竞赛类的实践活动，这对于提高学生综合能力十分有利。
五、结束语
综上所述，教师在进行中段数学教学时，除了做到以学生为本，还应合理运用实践教学法，运用这一全新的教学方法时教师要注重引导学生开展实践活动，以及布置实践性作业，或者引导学生参与竞赛类的实践活动，或者引导学生在实践中发挥主动性，能够使学生的积极性被调动起来，從而促使学生在实践过程中理解所学的知识点，进一步提高学生理解能力、实践能力和学习效率，由此可知，教学中运用实践教学法的重要性，有助于实现小学数学教学质量的提高，促进学生数学学习水平的提高，实现学生长远发展。
【参考文献】
[1]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J].亚太教育，2019-11-01
[2]吴霞.刍议实践教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（24）：36
[3]文亚.情感牵引 态度护航 追求价值目标——浅谈在小学数学中段教学中“情感态度价值目标”的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：24-25
（甘肃省金昌市永昌县河西堡第一小学 甘肃 金昌 737202）
【关键词】小学;中段数学教学;实践教学法
教学中教师为了增强学生实践能力，应注重运用实践教学法，且在实际运用中教师要引导学生进行实践活动，以及组织学生开展竞赛类的实践活动，并要求学生自主完成实践性作业，同时引导学生在实践中动手操作，如此一来，能够提高学生实践能力、动手操作能力。此外，学生在实践中能够快速理解、掌握数学知识，有利于提高学生学习效率，说明教学中落实实践教学法，能够构建高效数学课堂，取得较好的教学效果。
一、开展实践活动
传统教学模式下学生的积极性难以被调动起来，因此，在实际的教学中，教师应预留充足的时间开展实践活动，通过开展不同形式的实践活动促使学生在实践当中理解、掌握知识，进一步提高学生学习效率。例如：学习“观察物体”时，教师引导学生到校园观察校园内的事物，并要求学生认真观察后说出不同物体的形状特点，使学生积极投入到实践活动中观察物体，学生仔细观察的过程中注意力集中，并且思维活跃，有效提升学生逻辑思维能力，同时增强学生观察力和思维能力。
二、布置实践性作业
小学数学教师为了引导学生在实践中理解所学的知识点，要注重运用实践教学法，在实际运用中教师要根据教学内容布置实践性的作业，从而使学生严格按照要求完成实践性作业，有利于学生自主完成作业的能力和实践能力。
例如：学习《条形统计图》时，教师先讲解课程内容，然后要求学生到超市购买，根据文具的价格绘制成条形统计图，以此作为实践性作业，学生在清楚作业要求后主动依照要求到超市购买文具，之后学生将文具的价格整理成条形统计图，清楚呈现出文具的价格，同时，学生能够独立自主完成实践性作业，不仅增强学生独立性和自主性，同时也促使学生在实践当中理解教学内容，且在完全理解的基础上，学生能够扎实掌握知识点，以及懂得如何绘制条形统计图，因此，教师布置实践性作业，能够调动学生主动投入到实践中完成作业，有利于使学生在实践中理解所学的知识，进一步提升学生实践能力和理解能力。
三、引导学生在实践中动手操作
课堂中教师运用实践教学法时应做到以学生为中心，引导学生在实践中动手操作，能够发挥学生主动性和发散思维，有利于增强学生思维能力和思考，以及提高学生学习的主动性和积极性，增强学生动手操作能力和实践能力，由此可知，教师在教学中运用实践教学法有利于提升学生各种能力。
例如，学习《长方形和正方形》时，教师展示长方形和正方形的纸盒，然后要求学生打开纸盒，并按照纸盒的形状折叠，以及说出不同纸盒的形状，学生在明确要求后，主动投入到实践中动手拆纸盒，在拆完纸盒后，学生将纸盒折叠成原来的形状，在折叠过程中不仅加强学生动手能力，同时也使学生充分了解长方形和正方形的形状特点，并且，学生在实践中明确长方形和正方形各有6个面，使学生在实践中理解所学的内容，有效提升学生认知能力、动手操作能力和实践能力，从而提高学生的综合能力。所以说，教师关注教学进度的同时应重视引导学生在实践中动手操作，这样能够提高学生动手操作能力、实践能力和学习效率。
四、开展竞赛类的实践活动
小学阶段的学生对竞赛类的实践活动非常感兴趣，因此，教师应根据学生的兴趣点，引导学生开展竞赛类的实践活动，使学生主动投入到竞赛中和实践中表现自己，有效增强学生表现力和实践能力，以调动全体学生的积极性，如此一来，能够使学生以最佳的状态投入到竞赛类的实践活动中发挥主动性和主观能动性。
例如：学习《小数的加法和减法》时，教师先讲解教学内容，而后组织学生到室外开展竞赛类的实践活动，竞赛活动的规则为，学生在跑步过程中需计算出卡片上展示的小数加减法计算题，算出得数后继续跑步，跑步过程中将答题卡传递给另一个人，整个过程中必须计算得出计算题的得数，学生清楚规则后，积极投入到竞赛类的实践活动中开始计算，能够使学生在实践活动中头脑灵活，以及调动全体学生主动计算和分析，进一步提高学生分析能力、计算能力和实践能力，由此得知，教学中教师应定期开展竞赛类的实践活动，这对于提高学生综合能力十分有利。
五、结束语
综上所述，教师在进行中段数学教学时，除了做到以学生为本，还应合理运用实践教学法，运用这一全新的教学方法时教师要注重引导学生开展实践活动，以及布置实践性作业，或者引导学生参与竞赛类的实践活动，或者引导学生在实践中发挥主动性，能够使学生的积极性被调动起来，從而促使学生在实践过程中理解所学的知识点，进一步提高学生理解能力、实践能力和学习效率，由此可知，教学中运用实践教学法的重要性，有助于实现小学数学教学质量的提高，促进学生数学学习水平的提高，实现学生长远发展。
【参考文献】
[1]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J].亚太教育，2019-11-01
[2]吴霞.刍议实践教学法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（24）：36
[3]文亚.情感牵引 态度护航 追求价值目标——浅谈在小学数学中段教学中“情感态度价值目标”的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：24-25
（甘肃省金昌市永昌县河西堡第一小学 甘肃 金昌 737202）