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每个班都有个别问题同学，他们是班级的导火索，是老师心中的隐痛。这些有问题的学生通常称他们为差生。然而学生的“差”是表面的、暂时的、相对的，不是本质的。每个个体都是独有的，不可能样样落后，每一个学生都是可教育、可转化、可塑造、可培养的。有的学习差但思想品德具有可贵之处，有的纪律散漫却在劳动中不怕脏不怕累。所以，对于有问题的学生是不能过早“判刑”的。只要教师用心去培养文明，用爱去启迪智慧，去塑造心灵，每个学生都可以进步，都能够得到健康发展。
一、了解学生，找到问题的源泉
走进学生，了解学生，才能更好地教育学生。在信息万变的社会，学生的生活已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。在这其中，家庭对他们的影响是首当其中。家里人的为人处世，待人接物无时无刻不让孩子耳闻目睹，如果是好的熏陶，我们肯定心花怒放。但是不好的影响产生的问题却会大人很头痛。出现这些问题，我们老师应邀好好去了解学生，找到产生问题的源泉，帮助学生成长。
我班有个脾气不好的男孩子，有次，他又打了女孩，老师说：“强者欺负弱者是最羞耻的，男的打女的是最丢脸的！”他昂着头说：“我爸爸就打妈妈！”在家庭生活中，他耳濡目染，认为恃强凌弱是理所当然。经了解，在家里，家长因为工作忙，忽略了对他学习和生活的关心，一旦成绩下滑，或者在外面闯了祸，就是一顿拳脚交加。所以他认为，暴力可以解决一切问题，可以达到自己的所有目的。因为攻击性强，同学们都躲着他，造成他孤独的交往环境，于是他脾气就更不好，四面树敌，恶性循环。
找到了事情的根源，我和学生的家长进行沟通，对孩子多宽容，多讲道理。每个孩子都有不足或缺点，每个孩子都有向上向善的心，都有闪光点，一旦犯错，就厉声斥责，甚至大打出手，家长的这种做法常常会被孩子效仿，对自己不顺眼的同学施以拳脚。宽容孩子的错误，多用讲故事，说道理的方法来引导孩子，能使孩子也变得宽容起来，也就能和同学们和睦相处了。
二、倾听学生，打开学生心结的钥匙
教师经常深入到学生当中去，了解学生的个性，对学生进行说服教育，并让学生坐下来，面对面进行交谈。无形中，师生间就缩短了距离。在他最需要爱时，去关心他，那我们就是他们心中的“神”。他们有什么烦恼，不开心的事就会向我们倾诉，这时，我们要充当一个专注的倾听者，并帮学生打开心结。
教二年级时，一天早上，一个小朋友一大早来到在哭，很伤心的样子，谁劝他都不理。我先摸了摸他的头，轻声问他怎么了？他哭得更伤心了，等他平复了一下，才抽噎着告诉我，奶奶打他了。帮他擦干了眼泪，我又问他奶奶为什么打他？原来是孩子一早嫌弟弟先拿了他喜欢的早餐奶，不开心就打弟弟，奶奶生气了就打他。我跟他分析了奶奶打他的原因，让他认识到自己的错误，然后让他跟奶奶认错。下午，他很开心地告诉我，奶奶表扬了他，说他知错能改，还表示，以后会让着弟弟，不和弟弟争东西了。
用“心”倾听学生的心声，这样才能得到他们的童心，才能树起你在他们心目中的威信，才能取得学生对你的信任，让我们找到打开学生心结的钥匙，达到最佳的教育效果，
三、关爱学生，架起学生沟通的桥梁
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师对学生炽热的爱，不仅是学生身心健康发展的必要环境因素，也是开发学生心智的能源和沟通师生情感的桥梁。老师的爱是学生心田的雨露。诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深。教师要用宽广的胸怀撑起孩子的天空，接纳孩子的不足，让他们有机会尝试失败、纠正错误。有时候，教师理解的态度和宽容的微笑，远远比严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，逐步完善自己。
曾经教过一个孩子，爸爸不在身邊，妈妈管不了，成绩全班最差，不讨同学喜欢，没同学喜欢喝他玩。这个同学为了引起同学的注意，经常拔同学的头发，头同学的东西，甚至偷钱，形成了恶性循环。年轻女教师都怕了这个孩子。我留意了这个孩子，发现孩子很爱妈妈，于是下课时有意无意和他聊聊他妈妈，一来二去，居然喜欢和我聊天了，经常一下课就跑来和我聊天，聊的内容也越来越广了。我借机跟他讲了一些和同学相处的要求，要求他试着和同学玩时不乱发脾气。一段时间下来，有同学跟我说他有进步了。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”问题学生，由于成绩靠后或行为违反纪律往往得不到教师的厚爱，甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方式进行教育，会使用一些挖苦讽刺的语言进行批评，不但不能转化他们，而且严重挫伤了学生的自尊心，从而产生自暴自弃的不良心态，丧失了前进的信心。因而他们更需要爱心，更需要关怀和温暖。所以对待这样的学生，不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们，用爱去感化他们、帮助他们，动之以情、晓之以理、导之以行，用一言一行拨动他们的心弦，进而产生“亲其师，信其道，学其理，导其行”的心理效应。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
一、了解学生，找到问题的源泉
走进学生，了解学生，才能更好地教育学生。在信息万变的社会，学生的生活已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。在这其中，家庭对他们的影响是首当其中。家里人的为人处世，待人接物无时无刻不让孩子耳闻目睹，如果是好的熏陶，我们肯定心花怒放。但是不好的影响产生的问题却会大人很头痛。出现这些问题，我们老师应邀好好去了解学生，找到产生问题的源泉，帮助学生成长。
我班有个脾气不好的男孩子，有次，他又打了女孩，老师说：“强者欺负弱者是最羞耻的，男的打女的是最丢脸的！”他昂着头说：“我爸爸就打妈妈！”在家庭生活中，他耳濡目染，认为恃强凌弱是理所当然。经了解，在家里，家长因为工作忙，忽略了对他学习和生活的关心，一旦成绩下滑，或者在外面闯了祸，就是一顿拳脚交加。所以他认为，暴力可以解决一切问题，可以达到自己的所有目的。因为攻击性强，同学们都躲着他，造成他孤独的交往环境，于是他脾气就更不好，四面树敌，恶性循环。
找到了事情的根源，我和学生的家长进行沟通，对孩子多宽容，多讲道理。每个孩子都有不足或缺点，每个孩子都有向上向善的心，都有闪光点，一旦犯错，就厉声斥责，甚至大打出手，家长的这种做法常常会被孩子效仿，对自己不顺眼的同学施以拳脚。宽容孩子的错误，多用讲故事，说道理的方法来引导孩子，能使孩子也变得宽容起来，也就能和同学们和睦相处了。
二、倾听学生，打开学生心结的钥匙
教师经常深入到学生当中去，了解学生的个性，对学生进行说服教育，并让学生坐下来，面对面进行交谈。无形中，师生间就缩短了距离。在他最需要爱时，去关心他，那我们就是他们心中的“神”。他们有什么烦恼，不开心的事就会向我们倾诉，这时，我们要充当一个专注的倾听者，并帮学生打开心结。
教二年级时，一天早上，一个小朋友一大早来到在哭，很伤心的样子，谁劝他都不理。我先摸了摸他的头，轻声问他怎么了？他哭得更伤心了，等他平复了一下，才抽噎着告诉我，奶奶打他了。帮他擦干了眼泪，我又问他奶奶为什么打他？原来是孩子一早嫌弟弟先拿了他喜欢的早餐奶，不开心就打弟弟，奶奶生气了就打他。我跟他分析了奶奶打他的原因，让他认识到自己的错误，然后让他跟奶奶认错。下午，他很开心地告诉我，奶奶表扬了他，说他知错能改，还表示，以后会让着弟弟，不和弟弟争东西了。
用“心”倾听学生的心声，这样才能得到他们的童心，才能树起你在他们心目中的威信，才能取得学生对你的信任，让我们找到打开学生心结的钥匙，达到最佳的教育效果，
三、关爱学生，架起学生沟通的桥梁
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”教师对学生炽热的爱，不仅是学生身心健康发展的必要环境因素，也是开发学生心智的能源和沟通师生情感的桥梁。老师的爱是学生心田的雨露。诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深。教师要用宽广的胸怀撑起孩子的天空，接纳孩子的不足，让他们有机会尝试失败、纠正错误。有时候，教师理解的态度和宽容的微笑，远远比严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，逐步完善自己。
曾经教过一个孩子，爸爸不在身邊，妈妈管不了，成绩全班最差，不讨同学喜欢，没同学喜欢喝他玩。这个同学为了引起同学的注意，经常拔同学的头发，头同学的东西，甚至偷钱，形成了恶性循环。年轻女教师都怕了这个孩子。我留意了这个孩子，发现孩子很爱妈妈，于是下课时有意无意和他聊聊他妈妈，一来二去，居然喜欢和我聊天了，经常一下课就跑来和我聊天，聊的内容也越来越广了。我借机跟他讲了一些和同学相处的要求，要求他试着和同学玩时不乱发脾气。一段时间下来，有同学跟我说他有进步了。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”问题学生，由于成绩靠后或行为违反纪律往往得不到教师的厚爱，甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方式进行教育，会使用一些挖苦讽刺的语言进行批评，不但不能转化他们，而且严重挫伤了学生的自尊心，从而产生自暴自弃的不良心态，丧失了前进的信心。因而他们更需要爱心，更需要关怀和温暖。所以对待这样的学生，不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们，用爱去感化他们、帮助他们，动之以情、晓之以理、导之以行，用一言一行拨动他们的心弦，进而产生“亲其师，信其道，学其理，导其行”的心理效应。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。