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摘要体育锻炼伴随着人的一生,在不同的年龄阶段有不同的目标、内容和方法。学校体育是学生终身体育的基础。在高职院校体育教学中如何始终贯穿终身体育教育,是我们每个体育教师应予关注的一个重要问题。
关键词高职院校 体育教学 终身体育
中图分类号:G807文献标识码:A
随着21世纪的到来,人们对健康的要求不断提高,而高职院校的体育要适应今后学生走向社会的需要,就要树立学生的终生体育观,这就要求我们高职院校的体育教师必须改革以往的教材、结构、教法、管理,将终身体育的目标贯彻其中,实现教学目标与终身体育目标的统一。因此,如同其他专业课一样,体育教学更重要的还不是基本理论和技术的传授,而在于让他们掌握锻炼的方法,开拓锻炼的思路,教会他们如何锻炼和提高身体素质,培养他们终身锻炼意识。
1 高职院校体育教学中实施终身体育教育的意义
20世纪60年代,著名的法国教育家保罗·朗格朗提出了终身教育理论,联合国科教文组织将其作为教育活动的指导原则和教育改革的总政策。保罗·朗格朗在其代表作《终身教育引论》一书中指出:“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事。不重视学校体育,那么,学生进入成年后,体育活动就不存在了,如果把体育只看成是学校这一段的事,那么体育在教学中也变成了‘插曲’”。在这里,他不仅明确地提出了教育与体育的关系,也清晰地指明了终身体育与学校体育的关系。
终身体育大致可分为学前体育、学校体育、学校后体育三个阶段,学校体育是人一生接受体育教育最重要的时期,也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体,掌握体育知识、技术和技能,培养体育意识的重要时期,所以,学校体育在终身体育的范畴中起着承上启下的作用,是终身体育的重要一环。是人们奠定终身体育基础的关键时期。
2 建立新的教材体系
有资料显示,学生停滞体育课走向社会后,由于种种原因,大都不能坚持体育锻炼,体质明显下降,有次看来,目前我国高职院校体育教学思想和体制在某种程序上不适应社会发展的需要。为此,我们必须改革现在的以竞技项目为中心的教材体制,增加新颖性、自主性较强的活动项目,努力使学和用结合,课内外结合,注重知识性与健康性结合,从而拓宽体育教学的途径,以满足不同学生的兴趣和需要。力图达到身心的锻炼与文化的学习及体育能力的培养有机结合,切实培养学生的体育意识与能力,从而提高学生的体育整体素质。
3 全面提高教师素质,为终身体育服务
教学改革必须打破以往的教学模式,充实体育教师队伍的素质,培养教师终身体育意识。由教研室组织进行集体研究,通过网络与别的学校进行交流、互访,开阔眼界,或者送出去上研究生班进修,更新十几年的陈旧知识,接受更多的新知识。因为只有教师水平提高了,才能实现新的教学模式;只有实现新的教学模式才能真正提高学生对体育的态度,了解体育文化,在他们心里埋下终身体育的种子。
4 重视学生体育能力的培养,达到终身受益的目的
体育能力的培养已越来越显示出重要性的迫切性,日本学校体育改革方针规定:“培养学生终身从事体育锻炼的能力和态度,过健康生活”,“重视学生体育能力的培养,发展学生的个性和主动精神,以提高学生在激烈竞争的社会中具有生存能力”是美国学校体育的主要任务之一。因此,在学校体育阶段,特别是大学体育阶段强化体育能力的培养具有重要的现实意义。在高职院校体育教学中,要着重对学生终身体育能力的培养,使他们既学到全面的体育知识与技能又有几项突出的、热爱的、可以坚持终身体育的项目,培养学生终身喜爱体育的态度和能力,正确的体育观和审美能力;培养学生独立锻炼和自我评价的能力,自我评价体育锻炼计划和自我组织与管理的能力,运用体育环境和条件的能力,在自我参与中获得自我发展。
5 加强和改善体育设施和建设,不断增加对体育的投入
当前大多数院校的场地设施同在校人数相比严重失调,与国家规定的标准相差很大,体育器材严重不足,更谈不上种类齐全。这样的场地设施连正常的体育课都难以保证,如何全面普及体育活动呢?所以为了提高学生身体素质,培养终身体育意识,我们要加强和改善体育场馆设施的建设,不断增强对体育的投入,充分利用学校的每一块空地,每一分资金因地制宜的把校园建成“快乐体育园地”,从而满足全体学生活动需要。
参考文献
[1]蔡宝忠.终身体育根本目标是追求长远效益,浙江体育科学.1988.6.
[2]于长镇.试论终身体育与学校体育.体育科学,1998.5.
[3]孟刚.试论终身体育与我国普通高校的体育改革.体育科学,1993.5.
[4]王则刚.试论体育兴趣.爱好与习惯.体育科学,1992.4.
[5]马骏.试论终身体育意识在体育教学教学中的培养.
关键词高职院校 体育教学 终身体育
中图分类号:G807文献标识码:A
随着21世纪的到来,人们对健康的要求不断提高,而高职院校的体育要适应今后学生走向社会的需要,就要树立学生的终生体育观,这就要求我们高职院校的体育教师必须改革以往的教材、结构、教法、管理,将终身体育的目标贯彻其中,实现教学目标与终身体育目标的统一。因此,如同其他专业课一样,体育教学更重要的还不是基本理论和技术的传授,而在于让他们掌握锻炼的方法,开拓锻炼的思路,教会他们如何锻炼和提高身体素质,培养他们终身锻炼意识。
1 高职院校体育教学中实施终身体育教育的意义
20世纪60年代,著名的法国教育家保罗·朗格朗提出了终身教育理论,联合国科教文组织将其作为教育活动的指导原则和教育改革的总政策。保罗·朗格朗在其代表作《终身教育引论》一书中指出:“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事。不重视学校体育,那么,学生进入成年后,体育活动就不存在了,如果把体育只看成是学校这一段的事,那么体育在教学中也变成了‘插曲’”。在这里,他不仅明确地提出了教育与体育的关系,也清晰地指明了终身体育与学校体育的关系。
终身体育大致可分为学前体育、学校体育、学校后体育三个阶段,学校体育是人一生接受体育教育最重要的时期,也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体,掌握体育知识、技术和技能,培养体育意识的重要时期,所以,学校体育在终身体育的范畴中起着承上启下的作用,是终身体育的重要一环。是人们奠定终身体育基础的关键时期。
2 建立新的教材体系
有资料显示,学生停滞体育课走向社会后,由于种种原因,大都不能坚持体育锻炼,体质明显下降,有次看来,目前我国高职院校体育教学思想和体制在某种程序上不适应社会发展的需要。为此,我们必须改革现在的以竞技项目为中心的教材体制,增加新颖性、自主性较强的活动项目,努力使学和用结合,课内外结合,注重知识性与健康性结合,从而拓宽体育教学的途径,以满足不同学生的兴趣和需要。力图达到身心的锻炼与文化的学习及体育能力的培养有机结合,切实培养学生的体育意识与能力,从而提高学生的体育整体素质。
3 全面提高教师素质,为终身体育服务
教学改革必须打破以往的教学模式,充实体育教师队伍的素质,培养教师终身体育意识。由教研室组织进行集体研究,通过网络与别的学校进行交流、互访,开阔眼界,或者送出去上研究生班进修,更新十几年的陈旧知识,接受更多的新知识。因为只有教师水平提高了,才能实现新的教学模式;只有实现新的教学模式才能真正提高学生对体育的态度,了解体育文化,在他们心里埋下终身体育的种子。
4 重视学生体育能力的培养,达到终身受益的目的
体育能力的培养已越来越显示出重要性的迫切性,日本学校体育改革方针规定:“培养学生终身从事体育锻炼的能力和态度,过健康生活”,“重视学生体育能力的培养,发展学生的个性和主动精神,以提高学生在激烈竞争的社会中具有生存能力”是美国学校体育的主要任务之一。因此,在学校体育阶段,特别是大学体育阶段强化体育能力的培养具有重要的现实意义。在高职院校体育教学中,要着重对学生终身体育能力的培养,使他们既学到全面的体育知识与技能又有几项突出的、热爱的、可以坚持终身体育的项目,培养学生终身喜爱体育的态度和能力,正确的体育观和审美能力;培养学生独立锻炼和自我评价的能力,自我评价体育锻炼计划和自我组织与管理的能力,运用体育环境和条件的能力,在自我参与中获得自我发展。
5 加强和改善体育设施和建设,不断增加对体育的投入
当前大多数院校的场地设施同在校人数相比严重失调,与国家规定的标准相差很大,体育器材严重不足,更谈不上种类齐全。这样的场地设施连正常的体育课都难以保证,如何全面普及体育活动呢?所以为了提高学生身体素质,培养终身体育意识,我们要加强和改善体育场馆设施的建设,不断增强对体育的投入,充分利用学校的每一块空地,每一分资金因地制宜的把校园建成“快乐体育园地”,从而满足全体学生活动需要。
参考文献
[1]蔡宝忠.终身体育根本目标是追求长远效益,浙江体育科学.1988.6.
[2]于长镇.试论终身体育与学校体育.体育科学,1998.5.
[3]孟刚.试论终身体育与我国普通高校的体育改革.体育科学,1993.5.
[4]王则刚.试论体育兴趣.爱好与习惯.体育科学,1992.4.
[5]马骏.试论终身体育意识在体育教学教学中的培养.