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【摘要】“课堂教学永远是一门遗憾的艺术 ”，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，如果他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。高中英语新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。
【关键词】高中英语;新课程教学;教学反思
新课标下的高中英语教材，遵循“以人为本”的教学理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，采用“题材—功能—结构—任务”的原则，在培养学生听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，把培养学生综合运用英语的教学目标贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要求培养学生的英语技能。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和认识，这有助于发现学生学习中的困难和自己教学过程中的不足。教师通过发扬优点，不断改进不足，提高英语教学质量和学生的英语能力，从而探索出一条既符合高中英语新课程教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
1教学理念反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”。新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要注重对学生实际语言运用能力的培养。高中英语新课程教材理念坚持以学生发展为本，培养学生的创新能力。在新课程教学理念的引领下，我们要不断地进行反思、实践、探索，构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。鉴于此，教师在教学活动中应做到：
1.1培养学生自我激励学习动机
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。常言道“兴趣是最好的老师”。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量，教与学真正进入良性循环。
1.2充分调动学生学习的主动性
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。
1.3建立“以学生为中心”的主体观
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。教学活动应该以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控学生，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，从追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
1.4建立“以能力为中心”的质量观
教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论的传统教学严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应新课程教材的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
2教学活动反思
语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视了语言的交际功能，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。
为了改革传统教法弊端，我们应把英语作为一种交流工具进行使用而不仅仅作为一门课程进行教学。在日常的教学课堂中要有互动交往的教学设计。
教育教学活动实际上是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中教师要围绕教学内容，千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。活化了教学内容，激活了学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
3教学任务反思
英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试，用不同难度的任务让不同层次的学生在同一堂课中都能被关注到。
学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己。在日常教学中，应该根据学生心理和生理发展特征，结合自己的教学实际，不断总结和反思，以便灵活采用多种方法进行教学，不断提高教学效果，寓教于乐，让学生在课堂学习中，做一个真正的“自由人”。
【关键词】高中英语;新课程教学;教学反思
新课标下的高中英语教材，遵循“以人为本”的教学理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，采用“题材—功能—结构—任务”的原则，在培养学生听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，把培养学生综合运用英语的教学目标贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识，更要求培养学生的英语技能。为此，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和认识，这有助于发现学生学习中的困难和自己教学过程中的不足。教师通过发扬优点，不断改进不足，提高英语教学质量和学生的英语能力，从而探索出一条既符合高中英语新课程教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。
1教学理念反思
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”。新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要注重对学生实际语言运用能力的培养。高中英语新课程教材理念坚持以学生发展为本，培养学生的创新能力。在新课程教学理念的引领下，我们要不断地进行反思、实践、探索，构建有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。鉴于此，教师在教学活动中应做到：
1.1培养学生自我激励学习动机
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。常言道“兴趣是最好的老师”。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量，教与学真正进入良性循环。
1.2充分调动学生学习的主动性
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。
1.3建立“以学生为中心”的主体观
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。教学活动应该以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控学生，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，从追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
1.4建立“以能力为中心”的质量观
教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论的传统教学严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应新课程教材的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
2教学活动反思
语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视了语言的交际功能，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。
为了改革传统教法弊端，我们应把英语作为一种交流工具进行使用而不仅仅作为一门课程进行教学。在日常的教学课堂中要有互动交往的教学设计。
教育教学活动实际上是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中教师要围绕教学内容，千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。活化了教学内容，激活了学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
3教学任务反思
英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，是对他们语言运用能力的提高。同时，教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中，切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试，用不同难度的任务让不同层次的学生在同一堂课中都能被关注到。
学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己。在日常教学中，应该根据学生心理和生理发展特征，结合自己的教学实际，不断总结和反思，以便灵活采用多种方法进行教学，不断提高教学效果，寓教于乐，让学生在课堂学习中，做一个真正的“自由人”。