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中等职业学校语文课程有着着诸多不足，我们必须更加深入地去探寻不足，探讨理由，找到解决不足的策略。新的时代对职业教育提出了更高要求，需要我们不断去适应，我们应跟上时代的步伐，深化语文课程革新教学论文，努力为社会培养出具有更高人文素养的合格劳动者和技术工人。
中职语文教学 运用价值 教师
中职语文课堂教学处境尴尬，改变教学的无效状态是摆在每位语文教师面前的问题。语文教育家张志公先生说过：“今天谈语文教学改革，就是大幅度地提高效率”。中职语文课堂教学要提高效率，要提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。
一、提高语文教师素养
学校一切教育活动都要由教师来执行，教师的素质决定教育的质量。21世纪的中职语文教师应该具有先进的教育理念、较强的现代教学能力，要重视和加强教学研究，努力成为教材的开发者和终身学习者。
首先，中职语文教师要树立科学的教育价值观。教育的本质就是培养人，就是提高人的素质。从前人们对教育的价值过分强调为社会服务，而忽视了个人的发展。如今职业教育正在由能力本位教育向人本主义教育转变，即现在的教育价值观是既要为社会发展，又为个人的发展服务，“尊重个人需要与尊重社会需要具有高度的统一性、一致性”，是二者的有机结合。现在我国经济要快速腾飞，需要数以千万计的高素质的专业性、技能型的劳动者。要在整体上提高劳动者的素质，这就需要教师努力去关注教育价值观的转变。要树立面向全体学生的教育思想，把单纯接受学习、死记硬背、升学就业的教育目标，变为有意义的接受学习，培养学习的创造能力、实践能力、终身学习能力以及生存发展能力的教育目标。
其次，中职语文教师要建立新时代的教学观。我们要建立“以人为本”的教学观。教育的对象归根结底是人。学生是具有独立意义与巨大发展的潜力的人，他们既具有同一年龄层次相同的心理特征，又因为家庭条件、社会现象、生活经历等的不同而具有独特的思维、情感和知识能力。学生的这种独立性是客观存在而不以教师意志为转移的。学生是语文教学的主体，教师不可能代替学生读书、观察、分析、感知和思考，要想使用学生接受自己的指导，就要树立“以人为本”的教学观。尊重学生的个体独立性，在教学过程中紧密结合学生的个体需要，关注学生的能力水平，与学生平等地对话，使自己的教育和教学适应学生的身心发展规律，更好地激发学生发展的潜能。
最后，中职语文教师要具有现代教学能力。现代教学能力主要指要更新教育理念、课程意识，了解青少年身心的特点，善于将自己的知识变成学生的知识的教学艺术，良好的教育机智和教学语言，营造富有生气的教学气氛的才能，将学科知识、教育理论和现代信息技术整合在一起的能力，促进学生形成良好的道德品质和个性发展的能力，教师的研究意识和反思意识等。中职语文教师要学习先进、新鲜的教学法经验，从专业期刊及报纸、互联网上学习新知识，关注同行的研究，吸纳最新的研究成果，更要灵活地应用教育学、心理学的基础理论，把语文教学建立在科学的教育理论基础上。教师要不断自我学习，熟练地操作运用现代化教学设备，与常规教学手段相结合，从而力求最佳的教学效果。
二、积极革新教学，转变教学策略
职高学生学习基础相对较差，学习兴趣不高，想要以根本上提高学生学习兴趣，有效地提高学生能力，教师必须在教学策略上不断革新教学论文。我以为立足课堂，让课堂活起来，让学生动起来是提高教学效率的有效途径。
何谓让语文课堂活起来？华东师大教育系叶澜教授以为：“课堂是师生生命的动态行进过程，是师生双方漫永生命进程中的一部分。在此背景下，课堂不仅仅是现成知识的传授地，而应该是师生鲜活生命的对话地，所以课堂教学调控更应该是丰富的、鲜活的，绝不仅仅把它局限于‘课堂纪律’，使理应焕发生命活力的课堂陷入僵化的境地。”所以，中职语文的课堂也应该让灵魂与灵魂对话，心灵与心灵沟通。这就要求我们的教师精心备课，设置切合学生基础的不足，使学生在整个课堂介入上获得成功体验，让中职课堂布满活力。
怎么让学生动起来？我以为教师在课堂教学要注重几种教学策略的运用：一是讨论式。教师事先精设计和营造宽松的课堂气氛，学生对老师提的不足进行充分讨论，让学生在“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标。二是启发式。“启发式”教学的条件是教学内容的适合性、启发质疑的公道性，以充分调动学生的思维，激发学生主动求知欲，通过举一反三，变抽象为具体，变深奥为浅易。三是情景式。创设情景，学生介入表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的欢快。这种策略在小说、戏剧的教学中十分有效。四是自主式。学生是学习的主体，语文教师的主体应让位给学生，发挥学生在收集信息、发现不足等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体现价值，以而达到拓展知识的目的。
三、活动方式要凸显运用价值
语文综合实践活动要校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。学生搜集、小组合作、交流展示、总结评价等，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文运用能力。语文综合实践活动引导学生在自主活动中经验，是知识综合运用、技能综合训练的性教学形式。
中职学校开展综合实践性活动具有得天独厚的教学资源。学生在开展项目教学、专业实习等活动，都要深入社区，深入工厂、企业，与企业管理人员交流，这就为语文的实践性学习了机会。教师要这些机会，真实的案例，开展综合实践活动。开展综合实践性活动的教学的设计，为了学生的作用，并且与专业教学策略教学论文相一致，借用了专业课的项目教学法。项目教学法在教师的指导下，将相对独立的项目交由学生处理，项目的信息、案例的设计、项目及评价都由学生负责，学生该项目的，并把握整个及每要求。如“民歌民谣采风”的活动方式：，确定，划分小组，每个小组6人编辑一本《我喜爱的民歌民谣》。，计划，分组，分工民歌、民谣。，教师指导学生完成对所的作品归类整理，形成初步成果。，全班交流、评价，分小组成果，请其他小组评价或倡议，再修改，形成成果，班级举办民歌民谣朗诵会。
总之，中职语文教师确立语文的运用价值观，加强学生的语文实践，为学生职业能力和专业能力进展服务。
中职语文教学 运用价值 教师
中职语文课堂教学处境尴尬，改变教学的无效状态是摆在每位语文教师面前的问题。语文教育家张志公先生说过：“今天谈语文教学改革，就是大幅度地提高效率”。中职语文课堂教学要提高效率，要提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。
一、提高语文教师素养
学校一切教育活动都要由教师来执行，教师的素质决定教育的质量。21世纪的中职语文教师应该具有先进的教育理念、较强的现代教学能力，要重视和加强教学研究，努力成为教材的开发者和终身学习者。
首先，中职语文教师要树立科学的教育价值观。教育的本质就是培养人，就是提高人的素质。从前人们对教育的价值过分强调为社会服务，而忽视了个人的发展。如今职业教育正在由能力本位教育向人本主义教育转变，即现在的教育价值观是既要为社会发展，又为个人的发展服务，“尊重个人需要与尊重社会需要具有高度的统一性、一致性”，是二者的有机结合。现在我国经济要快速腾飞，需要数以千万计的高素质的专业性、技能型的劳动者。要在整体上提高劳动者的素质，这就需要教师努力去关注教育价值观的转变。要树立面向全体学生的教育思想，把单纯接受学习、死记硬背、升学就业的教育目标，变为有意义的接受学习，培养学习的创造能力、实践能力、终身学习能力以及生存发展能力的教育目标。
其次，中职语文教师要建立新时代的教学观。我们要建立“以人为本”的教学观。教育的对象归根结底是人。学生是具有独立意义与巨大发展的潜力的人，他们既具有同一年龄层次相同的心理特征，又因为家庭条件、社会现象、生活经历等的不同而具有独特的思维、情感和知识能力。学生的这种独立性是客观存在而不以教师意志为转移的。学生是语文教学的主体，教师不可能代替学生读书、观察、分析、感知和思考，要想使用学生接受自己的指导，就要树立“以人为本”的教学观。尊重学生的个体独立性，在教学过程中紧密结合学生的个体需要，关注学生的能力水平，与学生平等地对话，使自己的教育和教学适应学生的身心发展规律，更好地激发学生发展的潜能。
最后，中职语文教师要具有现代教学能力。现代教学能力主要指要更新教育理念、课程意识，了解青少年身心的特点，善于将自己的知识变成学生的知识的教学艺术，良好的教育机智和教学语言，营造富有生气的教学气氛的才能，将学科知识、教育理论和现代信息技术整合在一起的能力，促进学生形成良好的道德品质和个性发展的能力，教师的研究意识和反思意识等。中职语文教师要学习先进、新鲜的教学法经验，从专业期刊及报纸、互联网上学习新知识，关注同行的研究，吸纳最新的研究成果，更要灵活地应用教育学、心理学的基础理论，把语文教学建立在科学的教育理论基础上。教师要不断自我学习，熟练地操作运用现代化教学设备，与常规教学手段相结合，从而力求最佳的教学效果。
二、积极革新教学，转变教学策略
职高学生学习基础相对较差，学习兴趣不高，想要以根本上提高学生学习兴趣，有效地提高学生能力，教师必须在教学策略上不断革新教学论文。我以为立足课堂，让课堂活起来，让学生动起来是提高教学效率的有效途径。
何谓让语文课堂活起来？华东师大教育系叶澜教授以为：“课堂是师生生命的动态行进过程，是师生双方漫永生命进程中的一部分。在此背景下，课堂不仅仅是现成知识的传授地，而应该是师生鲜活生命的对话地，所以课堂教学调控更应该是丰富的、鲜活的，绝不仅仅把它局限于‘课堂纪律’，使理应焕发生命活力的课堂陷入僵化的境地。”所以，中职语文的课堂也应该让灵魂与灵魂对话，心灵与心灵沟通。这就要求我们的教师精心备课，设置切合学生基础的不足，使学生在整个课堂介入上获得成功体验，让中职课堂布满活力。
怎么让学生动起来？我以为教师在课堂教学要注重几种教学策略的运用：一是讨论式。教师事先精设计和营造宽松的课堂气氛，学生对老师提的不足进行充分讨论，让学生在“知无不言，言无不尽”的讨论中完成了教学目标。二是启发式。“启发式”教学的条件是教学内容的适合性、启发质疑的公道性，以充分调动学生的思维，激发学生主动求知欲，通过举一反三，变抽象为具体，变深奥为浅易。三是情景式。创设情景，学生介入表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的欢快。这种策略在小说、戏剧的教学中十分有效。四是自主式。学生是学习的主体，语文教师的主体应让位给学生，发挥学生在收集信息、发现不足等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体现价值，以而达到拓展知识的目的。
三、活动方式要凸显运用价值
语文综合实践活动要校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。学生搜集、小组合作、交流展示、总结评价等，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文运用能力。语文综合实践活动引导学生在自主活动中经验，是知识综合运用、技能综合训练的性教学形式。
中职学校开展综合实践性活动具有得天独厚的教学资源。学生在开展项目教学、专业实习等活动，都要深入社区，深入工厂、企业，与企业管理人员交流，这就为语文的实践性学习了机会。教师要这些机会，真实的案例，开展综合实践活动。开展综合实践性活动的教学的设计，为了学生的作用，并且与专业教学策略教学论文相一致，借用了专业课的项目教学法。项目教学法在教师的指导下，将相对独立的项目交由学生处理，项目的信息、案例的设计、项目及评价都由学生负责，学生该项目的，并把握整个及每要求。如“民歌民谣采风”的活动方式：，确定，划分小组，每个小组6人编辑一本《我喜爱的民歌民谣》。，计划，分组，分工民歌、民谣。，教师指导学生完成对所的作品归类整理，形成初步成果。，全班交流、评价，分小组成果，请其他小组评价或倡议，再修改，形成成果，班级举办民歌民谣朗诵会。
总之，中职语文教师确立语文的运用价值观，加强学生的语文实践，为学生职业能力和专业能力进展服务。