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儿童最初的学习来源于好奇心，在好奇心的牵引下无忧无虑并充满灵性地探索着这个世界。而如果到了学龄时，他们在学习上不再是出于兴趣，而是在课堂里被管理或逼迫中学习，这种情况很多人的成绩就会逐渐下降。他们对学习的欲望受到抑制，总是感觉到学习是一种负担，从而失去对学习的主见和自信，没有能够享受到克服学习困难所带来的成就感，这并不利于孩子的长远发展。积极的课堂气氛是恬静与活跃、宽松与严谨的有机统一，如何激发学生在课堂学习的乐趣呢？我总结了以下几点：
一、教师通过语言、神态、动作来激发学习兴趣
（一）用语言来激发学习兴趣
教师可以通过鼓励和幽默的语言来激起学生积极思维，如用“你的回答很漂亮。”“你的答案很有意思。”等来鼓励学生的回答。幽默的语言是课堂的“光彩”，它能给课堂绽放出美丽的色彩。鼓励和幽默的语言能减轻学生的紧张感，调动学生学习的激情。在欢笑中学生的记忆会更深刻，学习效率更高。
（二）用神态来激发学习兴趣
教师的神态变化一样能够传递很多的语言，如和蔼的微笑，会给学生以温暖，同样，亲切的目光，会使气氛和谐。如我在三年级教学生如何写一个欢乐的场面时，我举了我小女儿扮演歌星的情态时自己也装模作样，那神态与动作引发了孩子们各种各样的欢笑面孔，我立即抓住机会：“他笑得肚子都疼了，她的眼睛眯成了一天线，他笑得下巴掉下来了，她像喝醉酒似的摇摇摆摆……”最后，我微笑地说：“同学们，这就是欢乐的场面，各种笑声成了一片笑的海洋，你们写出来看看吧。”这时，孩子们一边在写作，一边笑而不语。
（三）用动作来激发学习兴趣
让讲台变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种表演，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的演员，如我在四年级时讲到《爬山虎》这篇课文的动作时就让学生模仿爬山虎的動作，特别是那个“巴”字，我让学生扮作墙，我伸出手掌“巴”在他的背上，让他体验是什么感觉。然后我问道：“请问墙，你现在是什么感觉？”下面的学生噗嗤大笑，并对这个动词印象深刻。
教师的每一个耸肩、点头、微笑的姿态，音调的变化都会给学生的心灵带来更多的语言，让学习的趣味更加浓郁。
二、巧设情境，制造氛围，激发学习兴趣
学生有效地参与教学活动的最好时机就是当他们在兴致高的时候，教师可以通过各种教学方式，或联系生活、或创设情境、或做些游戏等来创造轻松愉悦的课堂氛围。
（一）联系生活实际，激发学习兴趣
学生对于自己熟悉的事情会更加津津乐道。教师在讲授知识时，可以从他们的生活实际引入。如：我在教学三年级语文上册《吹泡泡》时，课文要求学生能按事情发生的顺序来讲述一件事，并表达出思想感情。我是这样联系生活导入新课的：“同学们，你们平时在课外时间常喜欢吹泡泡吗？你们一般在哪里玩？怎么玩？”。这样一问，学生兴致马上就高了，迫不及待地说出了很多丰富多彩的课外生活，我再从中穿针引线地引导他们按顺序说清楚，然后再进入课文作对比分析，他们一下子就明白了怎样按事情发展的顺序来写清楚。而且收获的不仅仅是这些，还有那纯净的笑脸和放飞的心灵。
（二）创设情境教学，活跃课堂气氛
教师在情境设置中可以借助音乐、图画、录音机、幻灯、投影、录像等多媒体教学设备，为学生创造一种逼真的视听结合的背景，让他们心受感染并积极参与教学活动。我在教《圆明园的毁灭》时开头是这样布置情境的：
师：同学们，前几天有个一NBA的美国经理在推特上公然地发表支持港独的不当言论。这条推特马上引起了全国人民的异常敏感与愤怒，赞助商立即全部撤出了与他们的合作与直播，连他自己都意想不到这么严重。你们知道为什么吗？
生：因为香港是祖国的一部分。
生：因为我们爱国 。
师：你们说的这些都是很对的。但是这个外国人却不了解我们的国情，所以他不理解我们为何如此的敏感与愤怒。（接着我出示了十九世纪初英法联军欺辱我国，香港和澳门是如何被掠夺的历史图片，也出示了1939至1942年日本是侵略我国的野蛮行径，特别是南京大屠杀的悲痛历史图片。）
师：为什么当时的祖国会受到如此屈辱？
生：因为当时的国家太柔弱。
师：是啊，我们的祖国是在受尽屈辱中走过来的，你们有什么感受吗？
生：我们不想再被人欺负了！
师：是的，我看到了你们的心情了。现在，同学们看看圆明园被毁灭的样子吧！
我播放了一段圆明园被毁灭的影片视频，再配以悲壮的音乐背景，让学生在朗读中体验这种悲愤与爱国的情怀。通过这些音乐、图画、视频的情境设置，我把学生带进入一种爱国的的情境之中，把学生的爱国情怀融入到课文里去，激发了学生对课文情感的体验。
（三）组织各种竞赛，激发学习兴趣
有时，为了调动孩子学习的积极性，教师可以组织一些竞赛来激发了孩子对学习的乐趣。比如：我在教学三年级上册语文《自相矛盾》时，由于这是一篇古文，学生初步接触文言文内容，对课文不大理解，估计会读得很枯燥，课堂气氛也会很沉闷，于是，我便组织了这样的竞赛：
师：“孩子们，文中的重点词有这几个，我们划分为八个小组，看那个小组能最快把它们的意思找出来并解释清楚？”接下来，我又进行一个朗读比赛。“各个小组再来一次比赛，看看哪个小组读得最好，就说明他们最能理解课文了。”一听说比赛，孩子们马上来劲，开始用心地自读自悟，在这种氛围里面，你还怕孩子们会读不好吗？
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，生动活泼的课堂气氛是小学学生心灵发展的需要，引导学生向往学习并走向乐学之路是小学语文学科应着力探索的课堂教学模式，教师要让学生在快乐的心情下积极地参与课堂的学习活动。
一、教师通过语言、神态、动作来激发学习兴趣
（一）用语言来激发学习兴趣
教师可以通过鼓励和幽默的语言来激起学生积极思维，如用“你的回答很漂亮。”“你的答案很有意思。”等来鼓励学生的回答。幽默的语言是课堂的“光彩”，它能给课堂绽放出美丽的色彩。鼓励和幽默的语言能减轻学生的紧张感，调动学生学习的激情。在欢笑中学生的记忆会更深刻，学习效率更高。
（二）用神态来激发学习兴趣
教师的神态变化一样能够传递很多的语言，如和蔼的微笑，会给学生以温暖，同样，亲切的目光，会使气氛和谐。如我在三年级教学生如何写一个欢乐的场面时，我举了我小女儿扮演歌星的情态时自己也装模作样，那神态与动作引发了孩子们各种各样的欢笑面孔，我立即抓住机会：“他笑得肚子都疼了，她的眼睛眯成了一天线，他笑得下巴掉下来了，她像喝醉酒似的摇摇摆摆……”最后，我微笑地说：“同学们，这就是欢乐的场面，各种笑声成了一片笑的海洋，你们写出来看看吧。”这时，孩子们一边在写作，一边笑而不语。
（三）用动作来激发学习兴趣
让讲台变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种表演，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的演员，如我在四年级时讲到《爬山虎》这篇课文的动作时就让学生模仿爬山虎的動作，特别是那个“巴”字，我让学生扮作墙，我伸出手掌“巴”在他的背上，让他体验是什么感觉。然后我问道：“请问墙，你现在是什么感觉？”下面的学生噗嗤大笑，并对这个动词印象深刻。
教师的每一个耸肩、点头、微笑的姿态，音调的变化都会给学生的心灵带来更多的语言，让学习的趣味更加浓郁。
二、巧设情境，制造氛围，激发学习兴趣
学生有效地参与教学活动的最好时机就是当他们在兴致高的时候，教师可以通过各种教学方式，或联系生活、或创设情境、或做些游戏等来创造轻松愉悦的课堂氛围。
（一）联系生活实际，激发学习兴趣
学生对于自己熟悉的事情会更加津津乐道。教师在讲授知识时，可以从他们的生活实际引入。如：我在教学三年级语文上册《吹泡泡》时，课文要求学生能按事情发生的顺序来讲述一件事，并表达出思想感情。我是这样联系生活导入新课的：“同学们，你们平时在课外时间常喜欢吹泡泡吗？你们一般在哪里玩？怎么玩？”。这样一问，学生兴致马上就高了，迫不及待地说出了很多丰富多彩的课外生活，我再从中穿针引线地引导他们按顺序说清楚，然后再进入课文作对比分析，他们一下子就明白了怎样按事情发展的顺序来写清楚。而且收获的不仅仅是这些，还有那纯净的笑脸和放飞的心灵。
（二）创设情境教学，活跃课堂气氛
教师在情境设置中可以借助音乐、图画、录音机、幻灯、投影、录像等多媒体教学设备，为学生创造一种逼真的视听结合的背景，让他们心受感染并积极参与教学活动。我在教《圆明园的毁灭》时开头是这样布置情境的：
师：同学们，前几天有个一NBA的美国经理在推特上公然地发表支持港独的不当言论。这条推特马上引起了全国人民的异常敏感与愤怒，赞助商立即全部撤出了与他们的合作与直播，连他自己都意想不到这么严重。你们知道为什么吗？
生：因为香港是祖国的一部分。
生：因为我们爱国 。
师：你们说的这些都是很对的。但是这个外国人却不了解我们的国情，所以他不理解我们为何如此的敏感与愤怒。（接着我出示了十九世纪初英法联军欺辱我国，香港和澳门是如何被掠夺的历史图片，也出示了1939至1942年日本是侵略我国的野蛮行径，特别是南京大屠杀的悲痛历史图片。）
师：为什么当时的祖国会受到如此屈辱？
生：因为当时的国家太柔弱。
师：是啊，我们的祖国是在受尽屈辱中走过来的，你们有什么感受吗？
生：我们不想再被人欺负了！
师：是的，我看到了你们的心情了。现在，同学们看看圆明园被毁灭的样子吧！
我播放了一段圆明园被毁灭的影片视频，再配以悲壮的音乐背景，让学生在朗读中体验这种悲愤与爱国的情怀。通过这些音乐、图画、视频的情境设置，我把学生带进入一种爱国的的情境之中，把学生的爱国情怀融入到课文里去，激发了学生对课文情感的体验。
（三）组织各种竞赛，激发学习兴趣
有时，为了调动孩子学习的积极性，教师可以组织一些竞赛来激发了孩子对学习的乐趣。比如：我在教学三年级上册语文《自相矛盾》时，由于这是一篇古文，学生初步接触文言文内容，对课文不大理解，估计会读得很枯燥，课堂气氛也会很沉闷，于是，我便组织了这样的竞赛：
师：“孩子们，文中的重点词有这几个，我们划分为八个小组，看那个小组能最快把它们的意思找出来并解释清楚？”接下来，我又进行一个朗读比赛。“各个小组再来一次比赛，看看哪个小组读得最好，就说明他们最能理解课文了。”一听说比赛，孩子们马上来劲，开始用心地自读自悟，在这种氛围里面，你还怕孩子们会读不好吗？
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，生动活泼的课堂气氛是小学学生心灵发展的需要，引导学生向往学习并走向乐学之路是小学语文学科应着力探索的课堂教学模式，教师要让学生在快乐的心情下积极地参与课堂的学习活动。