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摘要：差异化教学的理论基础是孔子所提出的因材施教教学原则，是指教师利用学生的兴趣，根据学生的差异性，有的放矢地进行差别化教学。所谓差异化，就是要尊重初中生的客观差异，结合初中生个人的需求，采用差异化的教育手段。本文对初中数学课的差异化教学展开分析，在教学方面提出一些建议，希望对提升初中数学课差异化教学的效果有一定帮助，促进初中生在数学方面都能得到发展和提升。
关键词：差异化教学;初中数学教学;运用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-085
如今差异化教学得到了很多师生的关注，如何将差异化的思想引入到初中数学课堂中，借助差异化的手段，提升初中生对数学的信心以及学习兴趣，为初中数学课注入活力，提升课堂的氛围以及教学效率，这是教师要考虑的重要问题。每个初中生都是不同的，数学基础以及数学思维有着显著的差别，采用差异化教学，可以突破以往初中数学课的模式限制，为初中生带来全新数学学习体验。
一、关于差异化教学的概述
差异化教学是对以往用一把尺子衡量所有学生教学的突破，大家知道学生本身是有着个性差异的，每个学生的需求是不一样的。在班级内就会存在一些优生和学困生，成为教师面前的难题。教师需要结合学生的情况，为学生制定出个性化的学习方案，满足学生的个性化学习需求，所以差异化教学是一种因人而异的教学方式，让学生在学习的同时，可以感受到学习的乐趣，对提升教学效率是有显著意义的。
在差异化教学的实际开展中，师生的角色出现了转变，并不是以往在课堂上，教师占据主动，学生一味被动学习的局面，而是要摒弃以往的模式和方法，教师要注重对学生的引导，帮助学生在原有的水平上实现不断提升和进步。
二、初中数学课差异化教学实施对策
1.对教学目标的分层设置
数学课中对差异化教学进行落实，教师要对教学目标进行适当的调整。初中数学课程的内容是一致的，但是教师要结合初中生的特点以及需求，为初中生建立个性化的学习方案。一方面要对教学目标展开分层设定，但是跨度要控制，不能太大。另一方面是对初中数学课的目标进行分层设定，要将调动初中生的兴趣作为主要原则，可以让初中生在数学课中都能积极参与进来，也就是说在初中数学课中，同样难度的问题，要结合初中生的情况，对初中生提出不同的学习要求。初中生在数学的实际学习中，实现各自的学习目标，就会收获一定的成就感，对初中数学课的信心和兴趣就会得到提升，同时学习效果也会更加理想。
2.对学生的分层设置
在刚进入到初中学校的时候，教师可以对初中生各自的学习能力以及接受能力进行考查，然后对初中生进行分组。一般情况下，对初中生采取分层教学策略，可以分成三组，对应的是三个层次。第一组就是所谓优生，这一类的学生本身对知识有着极强的接受能力，教师可以在这些初中生的身上适当的投入精力。凭借优生的自学能力，很多的问题是可以独立解决的。第二组就是班级内的中等生，这部分的学生对新知识有一定接受能力，但是解决问题的能力往往不足，在学习能力方面处于中等的层次上，教师需要思考如何让这部分的学生，可以在接受知识的同时，充分联系实际生活，并加强对知识的深入理解。第三部分，就是班级内的数学学困生，这部分的学生理解能力比较差，数学基础也比较薄弱，对初中数学课缺少信心。教师要对这部分学生多一些鼓励，让他们对自身和学习多一些自信，也可以用优生帮扶学困生的模式。
例如，已知一直角三角形三边长为三个连续偶数，试求这个三角形三边长及面积。这个题目适合各个层次的学生，可以让学生通过小组学习来完成。通常用勾股定理列出方程，首先，设直角三角形三边为n、n 2、n 4（n为偶数），根据题意得n2 （n 2）2=（n 4）2，解得：n=6，∴三边长为6、8、10，面积为24。一些学生可能难以提取题目的关键信息和内容，对此，教师需要引导学生采用代数思维，通过方程来快速解决问题，降低了普通学生的解题难度，同时让基础较好的学生能够培养数学思维和有效解题思路。通过这种方式，发挥了差异化教学的作用，能够有效实现教学目标。
3.对教学设计展开优化
初中数学课开展差异性教学，教师要在教学设计方面进行优化，在教学设计中采用差异化的理念，要对每个初中生的学习能力以及接受能力进行考虑。这与以往的教学设计是不同的，过去教师是对全班学生采取统一化教学，而在差异化教学中，要结合分層的情况，对不同层次的学生，在导入、学习任务以及课后作业等方面，进行针对性设计。
4.对教学评价进行调整
新课改持续深入，教师要在评价中，要结合初中生的日常表现和进步的情况，而不是仅仅对初中生的成绩进行评价。面对不同的学生，要采取不用的评价方式，无论是学生处于什么层次，教师要关注的是学生努力的程度以及进步的情况，对于一些日常学习十分努力，进步也非常明显的学生，教师要进行鼓励和激励，为学生提供学习信心，一些学生在数学方面付出了努力，但是进步并不是非常明显，教师也要进行安慰和鼓励，为学生提供动力。
总之，差异化教学是现阶段大力提倡的一种教学理念，初中数学教师要加强对差异化教学的合理应用，借助差异化的策略，提升学生在初中数学课堂中的主体性，让每个学生都能获得进步和提升。
参考文献：
[1]姬映斗.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].学周刊，2020（10）.
[2]沈红星.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2019（21）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区遄台中学，山东 淄博255000）
关键词：差异化教学;初中数学教学;运用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-085
如今差异化教学得到了很多师生的关注，如何将差异化的思想引入到初中数学课堂中，借助差异化的手段，提升初中生对数学的信心以及学习兴趣，为初中数学课注入活力，提升课堂的氛围以及教学效率，这是教师要考虑的重要问题。每个初中生都是不同的，数学基础以及数学思维有着显著的差别，采用差异化教学，可以突破以往初中数学课的模式限制，为初中生带来全新数学学习体验。
一、关于差异化教学的概述
差异化教学是对以往用一把尺子衡量所有学生教学的突破，大家知道学生本身是有着个性差异的，每个学生的需求是不一样的。在班级内就会存在一些优生和学困生，成为教师面前的难题。教师需要结合学生的情况，为学生制定出个性化的学习方案，满足学生的个性化学习需求，所以差异化教学是一种因人而异的教学方式，让学生在学习的同时，可以感受到学习的乐趣，对提升教学效率是有显著意义的。
在差异化教学的实际开展中，师生的角色出现了转变，并不是以往在课堂上，教师占据主动，学生一味被动学习的局面，而是要摒弃以往的模式和方法，教师要注重对学生的引导，帮助学生在原有的水平上实现不断提升和进步。
二、初中数学课差异化教学实施对策
1.对教学目标的分层设置
数学课中对差异化教学进行落实，教师要对教学目标进行适当的调整。初中数学课程的内容是一致的，但是教师要结合初中生的特点以及需求，为初中生建立个性化的学习方案。一方面要对教学目标展开分层设定，但是跨度要控制，不能太大。另一方面是对初中数学课的目标进行分层设定，要将调动初中生的兴趣作为主要原则，可以让初中生在数学课中都能积极参与进来，也就是说在初中数学课中，同样难度的问题，要结合初中生的情况，对初中生提出不同的学习要求。初中生在数学的实际学习中，实现各自的学习目标，就会收获一定的成就感，对初中数学课的信心和兴趣就会得到提升，同时学习效果也会更加理想。
2.对学生的分层设置
在刚进入到初中学校的时候，教师可以对初中生各自的学习能力以及接受能力进行考查，然后对初中生进行分组。一般情况下，对初中生采取分层教学策略，可以分成三组，对应的是三个层次。第一组就是所谓优生，这一类的学生本身对知识有着极强的接受能力，教师可以在这些初中生的身上适当的投入精力。凭借优生的自学能力，很多的问题是可以独立解决的。第二组就是班级内的中等生，这部分的学生对新知识有一定接受能力，但是解决问题的能力往往不足，在学习能力方面处于中等的层次上，教师需要思考如何让这部分的学生，可以在接受知识的同时，充分联系实际生活，并加强对知识的深入理解。第三部分，就是班级内的数学学困生，这部分的学生理解能力比较差，数学基础也比较薄弱，对初中数学课缺少信心。教师要对这部分学生多一些鼓励，让他们对自身和学习多一些自信，也可以用优生帮扶学困生的模式。
例如，已知一直角三角形三边长为三个连续偶数，试求这个三角形三边长及面积。这个题目适合各个层次的学生，可以让学生通过小组学习来完成。通常用勾股定理列出方程，首先，设直角三角形三边为n、n 2、n 4（n为偶数），根据题意得n2 （n 2）2=（n 4）2，解得：n=6，∴三边长为6、8、10，面积为24。一些学生可能难以提取题目的关键信息和内容，对此，教师需要引导学生采用代数思维，通过方程来快速解决问题，降低了普通学生的解题难度，同时让基础较好的学生能够培养数学思维和有效解题思路。通过这种方式，发挥了差异化教学的作用，能够有效实现教学目标。
3.对教学设计展开优化
初中数学课开展差异性教学，教师要在教学设计方面进行优化，在教学设计中采用差异化的理念，要对每个初中生的学习能力以及接受能力进行考虑。这与以往的教学设计是不同的，过去教师是对全班学生采取统一化教学，而在差异化教学中，要结合分層的情况，对不同层次的学生，在导入、学习任务以及课后作业等方面，进行针对性设计。
4.对教学评价进行调整
新课改持续深入，教师要在评价中，要结合初中生的日常表现和进步的情况，而不是仅仅对初中生的成绩进行评价。面对不同的学生，要采取不用的评价方式，无论是学生处于什么层次，教师要关注的是学生努力的程度以及进步的情况，对于一些日常学习十分努力，进步也非常明显的学生，教师要进行鼓励和激励，为学生提供学习信心，一些学生在数学方面付出了努力，但是进步并不是非常明显，教师也要进行安慰和鼓励，为学生提供动力。
总之，差异化教学是现阶段大力提倡的一种教学理念，初中数学教师要加强对差异化教学的合理应用，借助差异化的策略，提升学生在初中数学课堂中的主体性，让每个学生都能获得进步和提升。
参考文献：
[1]姬映斗.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].学周刊，2020（10）.
[2]沈红星.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2019（21）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区遄台中学，山东 淄博255000）