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随着课程改革的不断深入，我们的理智再次被唤醒。新课程在呼唤数学课堂返璞归真，期待课堂教学灵动有效。作为数学教师，我们应该突破“预设”的窠臼，变“预设”为“生成”，着力引导学生经历问题的“数学化”过程，使学生在参与和感受“问题解决”的过程中既长知识又长智慧，让学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。这才是本体意义上的数学学习，才能真正促进学生的可持续发展。