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摘 要 在英语教学中融入游戏教学，能够保持英语课堂教学的多样性，激发小学生学习英语的兴趣。在英语教学中的游戏活动，要具备一定的实效性、创造性以及多样性。本文对游戏教学在小学英语中的应用进行初步的探讨。
关键词 小学英语；教学方法；游戏教学；应用；策略
小学阶段的学生基本上处于6岁到13岁之间这样的年龄段，是一个比较特殊的阶段，他们的好奇心很强，喜欢接触新鲜的事物，不喜欢一成不变的学习方式。爱玩、好动也是该阶段小学生的特点，上课时注意力无法集中。面对小学生的这些特点，我们发现游戏教学法运用于英语教学中，让学生在游戏中学到英语知识，非常适合这个阶段的学生。那么，如何开展英语教学呢？小学生大多数都是刚刚开始接触英语课程，一个好的英语启蒙老师对于学生今后漫长的英语学习和工作生涯来说有着非常重要的作用。游戏的设定要有实效性，与教学目标相符合。
一、趣味性和竞争性
无论对哪一门学科而言，兴趣都是最好的老师。在小学生刚刚开始接触英语时，教师要想方设法培养小学生的英语学习兴趣。只有热爱英语课程，小学生才会主动的投入到学习中。小学阶段的学生充满好奇心和好胜心，针对这种心理特点，我们在英语游戏教学时，选择的游戏要有竞争性，在学习上相互竞争，才会形成积极向上的英语课堂氛围。
举个例子：我们在英语课上举行一个Chinese Whisper这样一个小游戏，传得快并且准确的队伍被判为胜出。我们也可以将学生分成几组，一个同学看图，其余同学猜单词，这都是一些在英语教育教学中指的提倡的游戏。
二、游戏设定要紧扣教材内容
对于游戏的设定初衷，不是简单的让学生在英语课堂上玩一玩，而是要在游戏中快乐的学习，找到学习的乐趣。在对游戏内容安排的时候不能随意，根据教材的知识点来设定服务于教学的小游戏。
比如，我们在教学What can you see in picture…？I can see…这篇文章的时候，老师可以在备课时设计好一些漂亮的彩图，彩图上画有许多物体，但是需确保图上出现的物体单词是本章内容要学习的单词，或者是已经学过的单词或者词汇。我们将图片出示给学生，让学生将所给出的物体用我们要学的句型完整的表述出来，看哪个小组的学生抢答得又快、又多、又好，对于回答得又快又多的同学，老师及时的给出表扬。
三、游戏安排的难度要合适
当我们针对英语知识点来设置游戏的时候，要考虑到游戏的难易程度是否能为小学生接受。一般来说，教学游戏的难度设置要遵循先简单，逐步向复杂延伸的原则。
例如：老师在课堂中计划让学生从各个方面来学习5种食物的英语单词，为了确保教学的条理性，我们展示出5张画有食物的图片给学生，这是游戏的第一步“look”，在课堂中做一个look、listen and point的英语游戏，然后做look/listen and say的游戏，接着可以进行一个look、listen and write的游戏。遵循这样的由简单到复杂的游戏进程，让小学生逐步掌握课堂中需要学习的英语知识，增进英语词汇的输入量。
四、课堂游戏过程培养学生合作性
英语游戏都是以团体或者小组的形式进行游戏。老师在游戏设置的过程中要重视对学生合作能力的培養，让每位学生都能够参与到游戏中，让学生在不知不觉中形成团队合作的精神。
比如说：老师在让学生做What’s Mr White doing？这个英语游戏的时候，让一个队的小学生来到前排的讲台上，我们的英语老师站在该组学生的后面，面对着台下其他几组学生， 将一张一张有着动作的图片出示给讲台下面的几队学生，这时台下几组的学生能够看到老师手中的图片，齐声问：What’s Mr White doing？这时让讲台上的这一队学生逐一猜图，每组在特定时间内猜对最多为胜。培养学生团队合作精神，让学生在游戏中充满成就感。
此外，老师在设置英语游戏的时候应该考虑到所选择的游戏能不能激发起小学生的创造性。要提高小学生的创造性，首先需要我们的游戏具有创造性。比如，我们在课堂教学中玩这样一个游戏：老师用粉笔在黑板上画出一个小圆圈，向学生发问：“Can you guess what’s this on the blackboard？”这时候小学生们会展开想象：it’s an apple…/I think it’s a stone…，通过这样的训练，学生的思维变得缜密，充分发挥了其发散性思维，语言表达能力也得以不断的提高。
在小学英语教学过程中，我们充分将课堂中融入游戏教学，是英语教学中的一种创新的教学方法，它符合小学阶段的学生生理和心理特点，有利于学生英语学习的进步。在实施的过程中，英语老师努力探索，积极开发适合教学的各种小游戏，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能将小学英语教学推上一个新的台阶。
参考文献
[1]史秀娟.小学英语游戏教学刍议[J].家教世界，2013（10）
[2]曹爱芳.新课程背景下的小学英语游戏教学[J].读写算（教育教学研究），2013（30）
关键词 小学英语；教学方法；游戏教学；应用；策略
小学阶段的学生基本上处于6岁到13岁之间这样的年龄段，是一个比较特殊的阶段，他们的好奇心很强，喜欢接触新鲜的事物，不喜欢一成不变的学习方式。爱玩、好动也是该阶段小学生的特点，上课时注意力无法集中。面对小学生的这些特点，我们发现游戏教学法运用于英语教学中，让学生在游戏中学到英语知识，非常适合这个阶段的学生。那么，如何开展英语教学呢？小学生大多数都是刚刚开始接触英语课程，一个好的英语启蒙老师对于学生今后漫长的英语学习和工作生涯来说有着非常重要的作用。游戏的设定要有实效性，与教学目标相符合。
一、趣味性和竞争性
无论对哪一门学科而言，兴趣都是最好的老师。在小学生刚刚开始接触英语时，教师要想方设法培养小学生的英语学习兴趣。只有热爱英语课程，小学生才会主动的投入到学习中。小学阶段的学生充满好奇心和好胜心，针对这种心理特点，我们在英语游戏教学时，选择的游戏要有竞争性，在学习上相互竞争，才会形成积极向上的英语课堂氛围。
举个例子：我们在英语课上举行一个Chinese Whisper这样一个小游戏，传得快并且准确的队伍被判为胜出。我们也可以将学生分成几组，一个同学看图，其余同学猜单词，这都是一些在英语教育教学中指的提倡的游戏。
二、游戏设定要紧扣教材内容
对于游戏的设定初衷，不是简单的让学生在英语课堂上玩一玩，而是要在游戏中快乐的学习，找到学习的乐趣。在对游戏内容安排的时候不能随意，根据教材的知识点来设定服务于教学的小游戏。
比如，我们在教学What can you see in picture…？I can see…这篇文章的时候，老师可以在备课时设计好一些漂亮的彩图，彩图上画有许多物体，但是需确保图上出现的物体单词是本章内容要学习的单词，或者是已经学过的单词或者词汇。我们将图片出示给学生，让学生将所给出的物体用我们要学的句型完整的表述出来，看哪个小组的学生抢答得又快、又多、又好，对于回答得又快又多的同学，老师及时的给出表扬。
三、游戏安排的难度要合适
当我们针对英语知识点来设置游戏的时候，要考虑到游戏的难易程度是否能为小学生接受。一般来说，教学游戏的难度设置要遵循先简单，逐步向复杂延伸的原则。
例如：老师在课堂中计划让学生从各个方面来学习5种食物的英语单词，为了确保教学的条理性，我们展示出5张画有食物的图片给学生，这是游戏的第一步“look”，在课堂中做一个look、listen and point的英语游戏，然后做look/listen and say的游戏，接着可以进行一个look、listen and write的游戏。遵循这样的由简单到复杂的游戏进程，让小学生逐步掌握课堂中需要学习的英语知识，增进英语词汇的输入量。
四、课堂游戏过程培养学生合作性
英语游戏都是以团体或者小组的形式进行游戏。老师在游戏设置的过程中要重视对学生合作能力的培養，让每位学生都能够参与到游戏中，让学生在不知不觉中形成团队合作的精神。
比如说：老师在让学生做What’s Mr White doing？这个英语游戏的时候，让一个队的小学生来到前排的讲台上，我们的英语老师站在该组学生的后面，面对着台下其他几组学生， 将一张一张有着动作的图片出示给讲台下面的几队学生，这时台下几组的学生能够看到老师手中的图片，齐声问：What’s Mr White doing？这时让讲台上的这一队学生逐一猜图，每组在特定时间内猜对最多为胜。培养学生团队合作精神，让学生在游戏中充满成就感。
此外，老师在设置英语游戏的时候应该考虑到所选择的游戏能不能激发起小学生的创造性。要提高小学生的创造性，首先需要我们的游戏具有创造性。比如，我们在课堂教学中玩这样一个游戏：老师用粉笔在黑板上画出一个小圆圈，向学生发问：“Can you guess what’s this on the blackboard？”这时候小学生们会展开想象：it’s an apple…/I think it’s a stone…，通过这样的训练，学生的思维变得缜密，充分发挥了其发散性思维，语言表达能力也得以不断的提高。
在小学英语教学过程中，我们充分将课堂中融入游戏教学，是英语教学中的一种创新的教学方法，它符合小学阶段的学生生理和心理特点，有利于学生英语学习的进步。在实施的过程中，英语老师努力探索，积极开发适合教学的各种小游戏，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能将小学英语教学推上一个新的台阶。
参考文献
[1]史秀娟.小学英语游戏教学刍议[J].家教世界，2013（10）
[2]曹爱芳.新课程背景下的小学英语游戏教学[J].读写算（教育教学研究），2013（30）