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摘要：高中化学课程是高中教育课程中的主要组成部分。其中，化学实验探究教学形式不仅能够有效地提升学生的实践动手能力，增强学生的学习综合能力与自主学习素养，还能够最大化地提升化学实验的良好教学效果。文章针对新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略展开研究。
关键词：新课改；高中化学；实验探究；教学模式；创新
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0032
一、积极转变传统的教学理念，创新与整合传统教学模式
现阶段，为了有效地增强课堂高效性，高中化学教学模式需要从及时转变教学理念开始着手，高中化学教师需要与时俱进，依据现阶段社会各行各业对化学、工业人才的需求与职业岗位职责等对学生进行教学引导，积极地转变传统的思想观念，不断地强化素质教育的化学学科教学要求，为现代化高中学生的综合素养提升与化学实践能力的培养打下坚实的基础[1]。在具体的教学实践过程中，教师要充分发挥学生的教学主导地位，以新课程改革的具体要求与目标为出发点，重新审视化学实验教学实践模式，不断创新教学意识，培养学生的综合学习与探究能力，让学生能够自主地树立创新意识与探究意识。只有这样，高中学生才能够在化学实验探究中积极地参与教学活动，不断地增强学生的学习兴趣，培养学生在探究实验中针对问题的分析解决能力与互动实践能力，从而达到培养教学实践渗透化学实验教学的重要意义，为学生的整体综合能力提升与综合素养培养奠定良好的基础。
二、创设特定的问题引入式教学情境，增强教师与学生之间的教学互动
在传统的高中化学课堂中，教师一般采用“教师讲、学生听”的被动式教学模式，教学内容相对枯燥、单一，很难激发学生的学习兴趣，让学生真正投入到实际的教学课堂中。新课改背景下，为了有效地提升化学课堂教学质量的高效性，教师应该积极地打破传统的教学模式弊端与局限性，适当地为学生创设良好的教学情境，通过设计相应的导入式问题形式，将教学内容与教学目标有效结合。在具体的教学实践探究中，高中教师首先要明确高中化学课程的教学目标与教学任务，并以此为教学切入点，充分尊重学生的学习差异与学习探究能力，针对高中学生的学习特点、掌握知识水平等，有针对性地为学生设计与化学实验相关的问题情境，导入具体的教学内容，让学生更加顺利地开展化学课程实验探究。比如，教师在“氧气实验制备”过程中，就可以采用问题导入式教学方式为学生创设相应的教学情境。首先，教师在氧气制取过程中，除了要将制取方法传授给学生，还需要将化学装置的应用、氧气以及二氧化碳的制备方式都进行传授。因此，为了让学生真正融入化学实验氛围，教师可以向学生进行导入式提问：“上节课我们学习了如何制取氯气，同学们还记得氯气制取需要哪些元素吗？”学生通过回忆之前学过的知识以及教师的正确引导，回答出氯气是通过固体与液体进行融合而产生的，为接下来氧气的制取方式实验做好铺垫。同时，通过问题引导式教学情境创设，还能够最大化地激发学生的学习好奇心与自主参与原动力，让学生能够有意识地锻炼自身的实验操作能力与设计创新能力。另外，教师还需要增强对比实验的设计，让学生能够运用对比、辩证的学习方法，不断地完善与提升自身的实验探究综合能力，不断地强化学生实验探究的严谨性与整体性，最大限度地提升高中化学实验探究课程的实验教学效率与教学整体效果。
三、加强学生的教学合作学习，有效地培养高中学生的自主学习与探究能力
在高中化学实验教学过程中，合作探究小组的学习模式是最为常见的教学模式之一[2]。通过教学合作学习，不仅能够有效地提升学生与学生之间的学习互动与交流，让学生能够在课上时间与课余时间都能够相互沟通、交流与学习，不断提升高中化学课程教学的有效性，提升学生的学习质量与学习效率。在学习合作实践中，教师需要加强对素质教育实践的重视程度，加强学生在合作交流中相互取长补短的能力，不断强化学生在学习探究与自主动手实践的团结合作精神、创新意识与综合素养。首先，教师在开展高中化学实验探究活动之前，需要在合作交流学习期间制定好探究学习与合作教学方案，逐步筛选出适合的教学内容，进而强化合作小组的作用。在创建合作學习小组的过程中，教师还需要依据学生的个性特点、心理素质、学习探究能力、创新意识与性格特点等进行着手，有效地遵守公平公正的原则，不断地优化学习合作小组的成员配置作用，为学生自主学习与探究能力的培养与锻炼奠定良好的基础[3]。最后，教师在高中化学实验探究课程中还要充分发挥自身与学生的课堂作用，不断地优化高中化学课程的专业课堂评价模式。通过课程评价，让学生从整体的层面了解与分析自我，不断地自我总结与反省，从而不断地提升学生的探索积极性。教师也能够在课程评价过程中更加了解学生的学习动态与学习基本情况，加强学生与教师之间的交流，不断地增强教师教学工作经验积累，为后期的教学策略完善、教学方法优化以及教学效果提升奠定良好的基础。
四、结语
综上所述，新课改教学背景下，高中化学实验教学模式的创新与改革需要不断加强。高中化学教师需要在教学实践中充分发挥学生的教学主体地位，有效地增强化学课堂教学质量与教学效果，全面增强学生的学习积极性，提升学生的课堂互动性以及实验实践探究能力、思维创新能力以及团结合作能力，让学生能够借助开放式的化学实验环境进行自主探究、勇于创新，不断实现学生对化学知识解决问题以及动作实践操作能力有所提升的教学目标。
参考文献：
[1]耿亮.新课改背景下的高中化学实验探究式教学对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（9）：48.
[2]高嵩.对新课标下高中化学实验探究式教学的研究[J].理科爱好者（教育教学），2018（8）：45-46.
[3]曹招艳.高中化学实验探究式教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：99.
（作者单位：江西省萍乡市上栗中学337011）
关键词：新课改；高中化学；实验探究；教学模式；创新
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0032
一、积极转变传统的教学理念，创新与整合传统教学模式
现阶段，为了有效地增强课堂高效性，高中化学教学模式需要从及时转变教学理念开始着手，高中化学教师需要与时俱进，依据现阶段社会各行各业对化学、工业人才的需求与职业岗位职责等对学生进行教学引导，积极地转变传统的思想观念，不断地强化素质教育的化学学科教学要求，为现代化高中学生的综合素养提升与化学实践能力的培养打下坚实的基础[1]。在具体的教学实践过程中，教师要充分发挥学生的教学主导地位，以新课程改革的具体要求与目标为出发点，重新审视化学实验教学实践模式，不断创新教学意识，培养学生的综合学习与探究能力，让学生能够自主地树立创新意识与探究意识。只有这样，高中学生才能够在化学实验探究中积极地参与教学活动，不断地增强学生的学习兴趣，培养学生在探究实验中针对问题的分析解决能力与互动实践能力，从而达到培养教学实践渗透化学实验教学的重要意义，为学生的整体综合能力提升与综合素养培养奠定良好的基础。
二、创设特定的问题引入式教学情境，增强教师与学生之间的教学互动
在传统的高中化学课堂中，教师一般采用“教师讲、学生听”的被动式教学模式，教学内容相对枯燥、单一，很难激发学生的学习兴趣，让学生真正投入到实际的教学课堂中。新课改背景下，为了有效地提升化学课堂教学质量的高效性，教师应该积极地打破传统的教学模式弊端与局限性，适当地为学生创设良好的教学情境，通过设计相应的导入式问题形式，将教学内容与教学目标有效结合。在具体的教学实践探究中，高中教师首先要明确高中化学课程的教学目标与教学任务，并以此为教学切入点，充分尊重学生的学习差异与学习探究能力，针对高中学生的学习特点、掌握知识水平等，有针对性地为学生设计与化学实验相关的问题情境，导入具体的教学内容，让学生更加顺利地开展化学课程实验探究。比如，教师在“氧气实验制备”过程中，就可以采用问题导入式教学方式为学生创设相应的教学情境。首先，教师在氧气制取过程中，除了要将制取方法传授给学生，还需要将化学装置的应用、氧气以及二氧化碳的制备方式都进行传授。因此，为了让学生真正融入化学实验氛围，教师可以向学生进行导入式提问：“上节课我们学习了如何制取氯气，同学们还记得氯气制取需要哪些元素吗？”学生通过回忆之前学过的知识以及教师的正确引导，回答出氯气是通过固体与液体进行融合而产生的，为接下来氧气的制取方式实验做好铺垫。同时，通过问题引导式教学情境创设，还能够最大化地激发学生的学习好奇心与自主参与原动力，让学生能够有意识地锻炼自身的实验操作能力与设计创新能力。另外，教师还需要增强对比实验的设计，让学生能够运用对比、辩证的学习方法，不断地完善与提升自身的实验探究综合能力，不断地强化学生实验探究的严谨性与整体性，最大限度地提升高中化学实验探究课程的实验教学效率与教学整体效果。
三、加强学生的教学合作学习，有效地培养高中学生的自主学习与探究能力
在高中化学实验教学过程中，合作探究小组的学习模式是最为常见的教学模式之一[2]。通过教学合作学习，不仅能够有效地提升学生与学生之间的学习互动与交流，让学生能够在课上时间与课余时间都能够相互沟通、交流与学习，不断提升高中化学课程教学的有效性，提升学生的学习质量与学习效率。在学习合作实践中，教师需要加强对素质教育实践的重视程度，加强学生在合作交流中相互取长补短的能力，不断强化学生在学习探究与自主动手实践的团结合作精神、创新意识与综合素养。首先，教师在开展高中化学实验探究活动之前，需要在合作交流学习期间制定好探究学习与合作教学方案，逐步筛选出适合的教学内容，进而强化合作小组的作用。在创建合作學习小组的过程中，教师还需要依据学生的个性特点、心理素质、学习探究能力、创新意识与性格特点等进行着手，有效地遵守公平公正的原则，不断地优化学习合作小组的成员配置作用，为学生自主学习与探究能力的培养与锻炼奠定良好的基础[3]。最后，教师在高中化学实验探究课程中还要充分发挥自身与学生的课堂作用，不断地优化高中化学课程的专业课堂评价模式。通过课程评价，让学生从整体的层面了解与分析自我，不断地自我总结与反省，从而不断地提升学生的探索积极性。教师也能够在课程评价过程中更加了解学生的学习动态与学习基本情况，加强学生与教师之间的交流，不断地增强教师教学工作经验积累，为后期的教学策略完善、教学方法优化以及教学效果提升奠定良好的基础。
四、结语
综上所述，新课改教学背景下，高中化学实验教学模式的创新与改革需要不断加强。高中化学教师需要在教学实践中充分发挥学生的教学主体地位，有效地增强化学课堂教学质量与教学效果，全面增强学生的学习积极性，提升学生的课堂互动性以及实验实践探究能力、思维创新能力以及团结合作能力，让学生能够借助开放式的化学实验环境进行自主探究、勇于创新，不断实现学生对化学知识解决问题以及动作实践操作能力有所提升的教学目标。
参考文献：
[1]耿亮.新课改背景下的高中化学实验探究式教学对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（9）：48.
[2]高嵩.对新课标下高中化学实验探究式教学的研究[J].理科爱好者（教育教学），2018（8）：45-46.
[3]曹招艳.高中化学实验探究式教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：99.
（作者单位：江西省萍乡市上栗中学337011）